- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 1 класс ФГОС: развитие мышления и учебных действий
2870
0
Северо-Западное управление министерства образования и науки Самарской области
государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа с. Старый Буян муниципального района Красноярский Самарской области
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ________ /________________ / «____» сентября 2014 г. | СОГЛАСОВАНО Зам. Директора по УВР __________ /________________ / «___» сентября 2014 г. | РАССМОТРЕНО на заседании МО протокол от «___» августа 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО математике
Учителя высшей категории Крыловой Ирины Валентиновны
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа разработана на основе:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №373 от 06.10.2009).
Приказ Министерства образования и науки РФ №1241 от 26.11.2009 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования №373 от 06.10.2009».
Авторской рабочей программы 1-4 классы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой курса «Математика»- М.: Просвещение, 2011, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа.- М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения),
Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. – М.: Просвещение, 2009.
Сборника рабочих программ «Школа России». 1 – 4 классы. Пособие для учителя общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011 год.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях в 2012-2013 учебном году.
«Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы — СанПиН 2.4.2.1178-02 — Утверждены постановлением Минздрава России от 28.11.2002 г. № 44).
Школьный учебный план ГБОУ ООШ с. Старый Буян на 2014 – 2015 учебный год.
Обоснование выбора программы
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы(автор М. И. Моро) способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание программы имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Структура рабочей программы
Рабочая программа включает в себя 4 раздела:
Пояснительная записка.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Основное содержание с примерным распределением часов и последовательностью тем.
Календарно-тематическое планирование.
Общая характеристика учебного предмета
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Цели и задачи изучения предмета
Цель курса:формировать систему первоначальных математических знаний, воспитывать у обучающихся интерес к математике, умственной деятельности.
Задачи обучения:
формирование у обучающихся элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа в 1 классе рассчитана на 132 часа в год.
Количество часов в неделю – 4.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по математике
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Тематическое планирование рабочей программы по математике включает:
1 класс (132 ч.)
Раздел 1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)
Сравнение предметов по размеру (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.)
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на …
Должны знать:
Как называются числа и в каком порядке они следуют друг за другом при счёте.
Названия пространственных и временных представлений и уметь применять их на практике.
Должны уметь:
Сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче.
Сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и другие.
Определять взаимное расположение предметов.
Определять направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Различать временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Раздел 2. Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч.)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).
Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.
Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Должны знать:
Названия и последовательность чисел от 1 до 10 и число 0.
Как получить в ряду чисел при счёте каждое следующее число из предыдущего, а каждое предыдущее число из следующего за ним.
Какое место среди чисел занимает число 0.
Понимать математические понятия: равенства, неравенства.
Должны уметь:
Называть и обозначать числа от 1 до 10 в прямой и обратной последовательно.
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10.
Использовать знание состава чисел в пределах 10.
Получать при счёте число, следующее за данным числом и число, ему предшествующее.
Распознавать и изображать точку, кривую и прямую линии, отрезок, луч, ломаную, многоугольник.
Называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10.
Выполнять вычисления в примерах вида 4+1, 4 -1 на основе знаний по нумерации.
Чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см.
Раздел 3. Сложение и вычитание (56 ч.)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно).
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: а) при сложении — прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании — вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Должны знать:
Названия арифметических действий сложения и вычитания, знаки этих действий.
Знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания.
переместительное свойство сложения.
Знать и уметь применять приёмы вычислений:
- при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;
- при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Должны уметь:
Находить значение числовых выражений в 1-2 действия без скобок.
Применять таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.
Выполнять сложение и вычитание с числом 0.
Находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
Раздел 4. Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч.)
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр, дециметр Соотношение между ними.
Единица массы: килограмм.
Единица вместимости: литр.
Должны знать:
Названия и последовательность чисел от 11 до 20.
Как образуются числа второго десятка.
Как выполняется сложение и вычитание однозначных чисел.
Должны уметь:
Читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20.
Получать при счёте число, следующее за данным числом и число, ему предшествующее.
Называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20.
Выполнять вычисления в примерах вида 10+7, 17-7, 17-10.
Определять время по часам с точностью до часа.
Измерять отрезки в дм и чертить отрезки заданной длины.
Раздел 5. Табличное сложение и вычитание (22 ч.)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1—2 действия на сложение и вычитание.
Должны знать:
таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания.
Должны уметь:
выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.
решать задачи в одно действие на сложение и вычитание. Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20.
Раздел 6. Итоговое повторение (6 ч.)
Должны знать:
Названия и последовательность чисел от 1 до 20.
Таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.
Названия и обозначение действий сложения и вычитания; использовать при чтении числовых выражений термины «сумма», «разность», называть компоненты действий.
Должны уметь:
Считать предметы в пределах 20.
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.
Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок).
Решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
Решать задачи в одно действие на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».
Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Печатные пособия.
Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
Моро, М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 1 класс». – М.: «Просвещение», 2014.
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение, 2011.
Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. Поурочные разработки по математике. 1 класс. - М.: ВАКО, 2014.
Контрольные работы по математике. 1 класс: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая - М.: Экзамен, 2007.
Интернет-ресурсы.
Бантова, М. А. Математика. 1 класс четырехлетней начальной школы: методическое пособие для учителя к учебнику «Математика. 1 класс» / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/bantova_matematika_1_fragm
МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443
Наглядные пособия.
Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Математика» М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой.
Планируемые результаты обучения (ЗУ) курса математики в 1 классе
В результате изучения математики ученик должен знать/уметь:
Обучающиеся должны знать:
Названия и последовательность чисел от 1 до 20.
Названия и обозначение действий сложения и вычитания; использовать при чтении числовых выражений термины «сумма», «разность», называть компоненты действий.
Геометрические фигуры: точку, отрезок, треугольник, четырехугольник (в том числе и прямоугольник), круг.
Таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.
Обучающиеся должны уметь:
Считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.
Находить значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10 (без скобок).
Решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
Измерять длину отрезка с помощью линейки, строить отрезок заданной длины.
Находить в объектах окружающего мира геометрические фигуры.
Северо-Западное управление министерства образования и науки Самарской области
государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа с. Старый Буян муниципального района Красноярский Самарской области
СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора по УВР
__________ /______________ /
«___» сентября 2014 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по математике
(указать учебный предмет, курс)
Класс ___________1____________________________________________________________
Учитель _______И. В. Крылова_____________________________________________________
Количество часов: всего ___132___ часов; в неделю _____4______ часов;
Планирование составлено на основе рабочей программы
по математике учителя Крыловой И.В., утвержденной на методическом объединении «_______» августа 2014 г.
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Кол-во часов | Название раздела, темы | Основные теоретические сведения, практические умения | Планируемые результаты (предметные) | Предполагаемые результаты (формирование УУД) | Примечание (словарь, ЭОР, оборудование и т. д.) | Дата |
1 | 1 | Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества. | Знакомство с учебником и правилами работы по нему, учебным предметом. | Уметь считать предметы реальных объектов, их изображения, модели геометрических фигур. Называть числа в порядке их следования при счете. Отсчитывать из множества предметов заданное количество предметов. | Формировать умение устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом (Личностные - Л) Анализировать объекты с целью выделения признаков, исследования предметов окружающего мира, сопоставления с геометрическими формами (Познавательные - П) Формировать умение работать с информацией: находить и представлять данные (Коммуникативные - К) Определять последовательность анализа изучаемых объектов (Регулятивные - Р) | Урок-экскурсия. | |
2 | 1 | Счет предметов. | Счет предметов в прямом и обратном порядке, сравнение предметов | Уметь считать предметы реальных объектов, их изображения, модели геометрических фигур. Называть числа в порядке их следования при счете. Отсчитывать из множества предметов заданное количество. | Формировать умение устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом (Л) Анализировать объекты с целью выделения признаков, исследования предметов окружающего мира, сопоставления с геометрическими формами (П) Формировать умение работать с информацией: находить и представлять данные (К) Определять последовательность анализа изучаемых объектов (Р) | Урок-экскурсия. | |
3 | 1 | Пространственные представления, взаимное расположение предметов в пространстве Вверху. Внизу. Слева. Справа. | Выработка умения ориентироваться в пространстве «слева», «справа», «сверху», «снизу». Соотнесение данных понятий с действиями. | Устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа, спереди – сзади, перед, после, между, и др.. Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево. | Формировать умение ориентироваться в окружающем пространстве (Л) Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Классифицировать (объединять) в группы геометрические фигуры (П) Формировать умение работать с информацией: находить и представлять данные (К) Определять последовательность анализа изучаемых объектов (Р) | Урок - ролевая игра. налево направо вверх вниз |
4 | 1 | Простейшие временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом». | Знакомство с понятиями «раньше», «позже», «сначала», «потом» Знакомство с режимом дня | Взаимно располагать предметы в пространстве. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее) | Формировать умение ориентироваться в окружающем пространстве (Л) Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Классифицировать (объединять) в группы геометрические фигуры (П) Формировать умение высказывать свои суждения (К) Формировать умение планировать свою деятельность (Р) | Урок-путешествие. раньше позже сначала потом | |
5 | 1 | Сравнение групп предметов. Столько же. Больше. Меньше. | Сравнение групп предметов «больше», «меньше», «столько же» | Сравнивать группы предметов: больше, меньше, столько же. | Формировать умение ориентироваться в окружающем пространстве (Л) Классифицировать (объединять) в пары геометрические фигуры (П) Формировать умение высказывать свои суждения (К) Формировать умение планировать свою деятельность (Р) | Урок- экскурсия. больше меньше | |
6 | 1 | Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше? | Свойства предметов, взаимное расположение предметов в пространстве. Сравнение групп предметов. | Сравнивать группы предметов: больше, меньше, столько же. Сравнивать группы предметов: «больше на...», «меньше на...», «столько же». | Создавать проблемные ситуации, активизировать творчество (Л) Исследовать ситуации, требующие сравнения групп предметов. Моделировать разнообразные ситуации расположения предметов в пространстве и на плоскости (П) Формировать умение высказывать свои суждения (К) Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (Р) | Урок с дидактической игрой. | |
7 | 1 | Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше? | Сравнение предметов по размеру, форме, цвету. Развитие умения уравнивать количество предметов в группах, убирая или добавляя предметы. | Сравнивать группы предметов: больше, меньше, столько же. Уравнивать количество предметов в группах, убирая или добавляя предметы. | Создавать проблемные ситуации, активизировать творчество (Л) Моделировать разнообразные ситуации расположения предметов в пространстве и на плоскости (П) Формировать умение высказывать суждение, работать в паре и оценивать товарища (К) Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (Р) | Урок –путешествие. | |
8 | 1 | Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел». | Счет предметов в прямом и обратном порядке. Развитие умения сравнивать предметы, группы предметов, уравнивать количество предметов в группах. | Систематизация знаний о пространственных и временных отношениях. | Активизировать творчество (Л) Моделировать разнообразные ситуации расположения предметов в пространстве и на плоскости (П) Формировать умение высказывать суждение, работать в паре и оценивать товарища (К) Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (Р) |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. (28 ч.) | |||||||
9 | 1 | Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. | Сравнение предметов, установление пространственных отношений. Знакомство с понятиями «много», «один», написанием цифры 1. | Уметь называть последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Уметь писать цифру 1, соотносить цифру и число. | Формировать умение осознания учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью (Л) Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел (П) Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение (К) Уметь осуществлять действия по образцу и заданному правилу (Р) | Урок-экскурсия. один много число цифра | |
10 | 1 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. | Образование числа 2 Сравнение групп предметов Состав числа 2. Развитие умения писать цифру 2. | Знать название и запись цифрой натурального числа 2. Уметь получать числа путём прибавления 1 к предыдущему числу и вычитания из числа по одному. | Формировать умение осознания учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью (Л) Составлять модель числа. Сравнивать числа (П) Уметь обосновывать и доказывать своё мнение (К) | ||
11 | 1 | Числа 1, 2, 3. | Образование числа 3. Сравнение групп предметов. Состав числа 3. Развитие умения писать цифру 3. Нумерация чисел 1, 2, 3. | Знать название ,обозначение, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 3.Познакомить со знаками +,-, =, 3. Уметь получать числа путём прибавления 1 к предыдущему числу и вычитания из числа по одному. Уметь читать печатные и письменные цифры, соотносить цифру и число. | Формировать мотивацию учебной деятельности (Л) Составлять модель числа. Пользоваться математической терминологией при записи и выполнении арифметических действий (П) Формировать умение обосновывать и доказывать своё мнение (К) Устанавливать закономерность в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному правилу (Р) | ||
12 | 1 | Знаки «+», «_», «=». | Знакомство с названиями и значением знаков «плюс», «минус», «равно» | Познакомить со знаками +,-, = Уметь получать числа путём прибавления 1 к предыдущему числу и вычитания из числа по одному | Формировать мотивацию учебной деятельности (Л) Пользоваться математической терминологией при записи и выполнении арифметических действий (П) Формировать умение обосновывать и доказывать своё мнение (К) Устанавливать закономерность в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному правилу, обозначать действия знаками (Р) | Урок с дидактической игрой. плюс минус равно | |
13 | 1 | Число 4. Письмо цифры 4. | Образование числа 4. Счет предметов, сравнение групп предметов. Состав числа 4. Развитие умения писать цифру 4. | Знать название, обозначение, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 4.Уметь читать печатные и письменные цифры, соотносить цифру и число. | Формировать умение ориентироваться на понимании причин успеха в учебной деятельности (Л) Составлять модель числа, сравнивать числа, классифицировать по заданным критериям (П) Формировать собственное мнение и позицию. Конструировать простейшие высказывания (К) Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р) | ||
14 | 1 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | Развитие умения сравнивать длину предметов. Выполнение упражнений, способствующих развитию мыслительных операций. | Уметь сравнивать предметы по размерам (длиннее – короче). | Формировать творческую мотивацию (Л) Составлять модель числа. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения (П) Формировать умение ориентироваться на партнёра по деятельности (К) Уметь контролировать свою деятельность (Р) | Урок-игра. | |
15 | 1 | Число 5. Письмо цифры 5. | Образование числа 5. Сравнение числа 5 с другими числами. Состав числа 5. Развитие умения писать цифру 5. | Знать название, обозначение, последовательность и запись чисел от 1 до 5.Определять место числа в натуральном ряду. | Формировать мотивацию учебной деятельности (Л) Составлять модель числа. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения (П) Формировать собственное мнение и позицию. Конструировать простейшие высказывания, работать в парах и оценивать товарища (К) Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р) | ||
16 | 1 | Числа от 1до 5. Состав числа 5. | Знакомство с составом числа 5. Работа над нумерацией чисел. Решение примеров. | Знать название, обозначение, последовательность и запись чисел от 1 до 5.Определять место числа в натуральном ряду, состав числа 5. | Формировать умение осознания учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью (Л) Составлять модель числа. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения (П) Формировать собственное мнение и позицию. Конструировать простейшие высказывания, работать в парах и оценивать товарища К) Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Уметь контролировать свою деятельность (Р) | Урок- игра. | |
17 | 1 | Странички для любознательных. | Задания творческого характера. | Уметь применять полученные знания в измененных условиях. | Формировать творческую активность (Л) Определять закономерность построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры (П) Формировать собственное мнение и позицию (К) Использовать найденные закономерности для выполнения заданий (Р) |
18 | 1 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | Знакомство с разными видами линий, понятиями «линия, точка, прямая, отрезок, луч». | Уметь распознавать и изображать геометрические фигуры. Знать понятия: линия, точка, прямая, отрезок, луч. Уметь классифицировать геометрические фигуры. | Формировать учебно-познавательные интересы (Л) Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур (П) Формировать умение работать с информацией (К) Определять последовательность анализа, изучаемых объектов (Р) | Урок- игра. точка кривая линия прямая линия отрезок | |
19 | 1 | Ломаная линия. | Знакомство с понятием «ломаная линия». Развитие умения отличать ломаную линию от других видов линий. | Практическая работа. Уметь распознавать и изображать геометрические фигуры. Знать понятия: «ломаная», «звено ломаной». Уметь классифицировать геометрические фигуры. | Формировать учебно-познавательные интересы (Л) Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур (П) Формировать умение работать с информацией (К) Моделировать разнообразные ситуации расположения предметов в пространстве и на плоскости (Р) | Урок- практикум. ломаная звено ломаной | |
20 | 1 | Закрепление изученного материала. | Работа в тетрадях. Развитие умения решать задания по изученным ранее темам, соотносить задания с изученными темами. | Систематизация полученных знаний. | Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами (Л) Моделировать и исследовать разнообразные ситуации расположения предметов в пространстве и на плоскости (П) Формировать умение работать с информацией самостоятельно (К) Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Уметь контролировать свою деятельность (Р) | ||
21 | 1 | Знаки >,<,= | Знакомство со знаками «больше», «меньше», «равно» | Познакомить со знаками >, <, =, выполнять записи с этими знаками. | Формировать учебно-познавательные интересы (Л) Пользоваться математической терминологией при записи и выполнении арифметических действий (П) Формировать умение конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «если, то…» (К) Уметь оценивать свою работу. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р) | Урок – игра. больше меньше равно | |
22 | 1 | Равенство. Неравенство. | Знакомство с понятиями «равенство», «неравенство». Развитие умения сравнивать числа и числовые выражения с помощью знаков. | Познакомить с математической терминологией слов: «равенство», «неравенство». | Формировать познавательную активность (Л) Пользоваться математической терминологией при записи и выполнении арифметических действий (П) Формировать собственное мнение и позицию. Конструировать простейшие высказывания, работать в парах и оценивать товарища (К) Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, распределять работу между членами группы (Р) | равенство неравенство |
23 | 1 | Многоугольник. | Знакомство с понятием «многоугольник» и названиями многоугольников. | Различать и называть многоугольники ( треугольники, четырёхугольники и т.д.) Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. | Формировать учебно-познавательные интересы (Л) Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур (П) Формировать умение обосновывать и доказывать своё мнение (К) Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, распределять работу между членами группы (Р) | Урок-игра. многоугольники | |
24 | 1 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | Знакомство учащихся с образованием чисел 6, 7. Выполнение упражнений в сравнении чисел. Развитие умения писать цифру 6. | Уметь называть и записывать цифрами натуральные числа от 1 до 7. Располагать предметы по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего. Знать состав чисел 6 и 7. | Формировать мотив достижения поставленной цели (Л) Сравнивать числа. Составлять модель числа. Составлять числовую последовательность по заданному правилу. Устанавливать закономерность в числовой последовательности (П) Формировать умение работать в группе. Совместно оценивать результаты действия (К) Планировать работу, распределять работу между членами группы (Р) | ||
25 | 1 | Числа 6, 7. Письмо цифры 7. | Знакомство учащихся с составом чисел 6,7. Выполнение упражнений в сравнении чисел. Развитие умения писать цифру 7. | Уметь называть и записывать цифрами натуральные числа от 1 до 7. Располагать предметы по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего. Знать состав чисел 6 и 7. | Формировать мотив достижения поставленной цели (Л) Сравнивать числа. Составлять модель числа. Составлять числовую последовательность по заданному правилу. Устанавливать закономерность в числовой последовательности (П) Формировать умение работать в группе. Совместно оценивать результаты действия (К) Планировать работу, распределять работу между членами группы (Р) | ||
26 | 1 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | Знакомство учащихся с образованием чисел 8, 9 и соответствующими цифрами. Развитие умения писать цифру 8. | Уметь называть и записывать цифрами натуральные числа от 1 до 9. Знать состав чисел 8 и 9. | Проявлять интерес к новому (Л) Составлять модель числа. Конструировать модели геометрических фигур (П) Формировать умение работать с информацией, находить и представлять данные (К) Планировать свою работу (Р) | ||
27 | 1 | Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9. | Знакомство учащихся с составом чисел 8 и 9. Сравнение числа 9 с предыдущими числами. Развитие умения писать цифру 9. | Знать название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 9. Классифицировать в группы геометрические фигуры. | Формировать умение достигать поставленную цель (Л) Составлять модель числа. Сравнивать числа (П) Формировать умение работать в паре (К) Составлять числовую последовательность по заданному правилу (Р) |
28 | 1 | Число 10. Запись числа 10. | Знакомство с получением и написанием числа 10. | Знать правило образования числа 10, состав числа 10. | Сравнивать числа. Исследовать ситуации, требующие сравнение чисел, их упорядочения. Составлять модель числа (П) Формировать умение конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «если, то…» (К) Уметь оценивать свою работу (Р) | Урок- игра. | |
29 | 1 | Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10» | Развитие умения различать понятия «цифра», «число». Закрепление знаний по нумерации. | Знать состав чисел от 2 до 10. Уметь различать понятия «цифра», «число». Уметь сравнивать числа первого десятка, применять навыки счёта и знание состава чисел. | Формировать умение ориентироваться на понимании успеха в решении поставленной цели (Л) Исследовать ситуации. Требующие сравнения чисел, их упорядочения (П) Формировать собственное мнение и позицию (К) Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р) | ||
30 | 1 | Наши проекты. | Знакомство с использованием математических знаний в жизни. Развитие умения классифицировать информацию по разделам, планировать работу. | Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки). | Формировать умение ориентироваться на понимании успеха в решении поставленной цели (Л) Исследовать ситуации, требующие отбирать загадки, пословицы, поговорки, содержащие числа (П) Работать в группе, планировать работу, распределять работу между членами группы (К) Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р) | ||
31 | 1 | Сантиметр. | Знакомство с единицей длины – сантиметром. Измерение отрезков. | Знать единицы измерения длины: сантиметр. Уметь получать число прибавлением 1 к предыдущему числу измерять длины отрезков с помощью линейки, чертить отрезки заданной длины. | Формировать познавательные интересы (Л) Исследовать предметы окружающего мира с целью их измерения (П) Формировать умение конструировать простейшие высказывания (К) Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р) | сантиметр отрезок линейка | |
32 | 1 | Увеличить на... Уменьшить на... | Знакомство с понятиями «увеличить», уменьшить». Образование чисел путем прибавления и вычитания 1. | Уметь использовать понятия «увеличить на…, уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений. Уметь читать выражения, решать их. | Формировать умение активизировать своё творчество и умение (Л) Устанавливать причинно – следственные связи. Строить логические цепи рассуждений (П) Формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К) Уметь оценить свою деятельность (Р) |
33 | 1 | Число 0. | Знакомство с числом 0 и его местом в числовом ряду. Развитие умения писать цифру 0. | Уметь определять место каждого числа в числовой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. | Формировать познавательные интересы (Л) Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин (П) Формировать умение конструировать простейшие высказывания (К) Формировать умение составлять план и последовательность действий (Р) | Урок-сказка. | |
34 | 1 | Сложение и вычитание с числом 0. | Знакомство учащихся с особенностями прибавления и вычитания числа 0. | Знакомить с особенностями прибавления и вычитания числа 0. | Формировать умение ориентироваться на понимании причин успеха в решении поставленной задачи (Л) Формировать умение работать в группе (К) Формировать умение составлять план и последовательность действий (Р) | ||
35 | 1 | Странички для любознательных. | Развитие умения выполнять задания творческого и поискового характера. | Уметь применять полученные знания в измененных условиях. | Формировать умение ориентироваться на понимании причин успеха в решении поставленной задачи (Л) Определять закономерность построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры (П) Формировать собственное мнение и позицию (К) Собирать и классифицировать информацию по разделам. Уметь планировать работу между членами группы (Р) | ||
36 | 1 | Что узнали. Чему научились. | Выполнение заданий по изученному материалу. | Систематизировать знания и умения. | Формировать мотивы познавательной деятельности, творческую активность (Л) Уметь осуществлять действия по образцу и заданному правилу (П) Формировать умение оценивать себя (К) Формировать умение планировать свою деятельность (Р) | ||
37 | 1 | Проект «Математика вокруг нас». | Развитие умения классифицировать информацию по разделам. Знакомство с приёмами защиты проектов. | Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки) Знакомить с приёмами защиты проектов. | Формировать творческую активность, интерес к новому (Л) Подбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа (П) Формировать умение работать в группе, вести диалог, собственное мнение позицию (К) Собирать и классифицировать информацию по разделам. Уметь планировать работу между членами группы, оценивать результат работы (Р) | Творческий урок. | |
38 | 1 | Сложение и вычитание вида: □ +1, □ - 1. | Развитие умения прибавлять и вычитать число 1. | Раскрыть конкретный смысл и название действий сложения и вычитания. Умение читать и записывать числовые выражения. | Формировать творческую активность, интерес к новому (Л) Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий (П) Формировать умение работы в группе (К) Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р) | сложение вычитание |
39 | 1 | Сложение и вычитание вида □ +1 +1, □-1, -1. | Развитие умения прибавлять и вычитать число 1. | Уметь получать числа прибавлением 1 к предыдущему. Уметь применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 | Формировать мотивы познавательной деятельности (Л) Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий (П) Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем (К) Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р) | Урок- игра. прибавить вычесть | |
40 | 1 | Сложение и вычитание вида: □ +2, □ -2. | Развитие умения прибавлять и вычитать число 2. | Умение прибавлять и вычитать число 2, читать и записывать числовые выражения. | Формировать творческую активность, интерес к новому (Л) Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий (П) Формировать умение строить свои высказывания (К) Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия (Р) | ||
41 | 1 | Слагаемые. Сумма | Знакомство с названием компонентов и результата сложения. | Уметь осуществлять арифметические действия с числами в пределах 10., читать равенства, используя математическую терминологию. | Формировать мотивы познавательной деятельности (Л) Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий (П) Формировать умение обосновывать и доказывать своё мнение (К) Формировать умение планировать свою деятельность (Р) | слагаемое сумма | |
42 | 1 | Задача. | Знакомство учащихся с понятие «задача», со структурой задачи (условие, вопрос). | Иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач. | Формировать мотивы познавательной деятельности (Л) Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий (П) Конструировать простейшие высказывания. Строить логические цепи рассуждений (К) Формировать умение планировать свою деятельность (Р) | задача условие вопрос решение ответ | |
43 | 1 | Составление задач по рисунку. | Знакомство с задачами на сложение и вычитание. Развитие умения составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку. | Уметь составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по решению. | Формировать мотивы познавательной деятельности (Л) Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий (П) Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи (К) Формировать умение планировать свою деятельность (Р) |
44 | 1 | Таблицы сложения и вычитания с числом 2. | Составление таблицы прибавления и вычитания числа 2. | Уметь составлять таблицы прибавления и вычитания. | Формировать мотивы познавательной деятельности, творческую активность (Л) Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий (П) Формировать умение сотрудничать со сверстниками, учителем, оценивать сою работу и работу товарища (К) Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия (Р) | ||
45 | 1 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | Упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2. | Уметь осуществлять арифметические действия с числами в пределах 10.Уметь прибавлять и вычитать число2 . | Формировать мотивы познавательной деятельности, творческую активность (Л) Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий (П) Формировать умение сотрудничать со сверстниками, учителем (К) Формировать умение контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия (Р) | Урок – соревнование. | |
46 | 1 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Знакомство с принципом решения задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц. | Уметь осуществлять арифметические действия с числами в пределах 10.Уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2. | Формировать мотивы познавательной деятельности, творческую активность (Л) Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий (П) Формировать умение сотрудничать со сверстниками, учителем (К) Формировать умение планировать свою деятельность (Р) | Урок-сказка. | |
47 | 1 | Странички для любознательных. | Развитие умения выполнять задания творческого и поискового характера. | Уметь применять полученные знания в измененных условиях. | Формировать мотивы познавательной деятельности, творческую активность (Л) Пользоваться математической терминологией при выполнении арифметических действий (П) Формировать умение конструировать простейшие высказывания (К) Анализировать результаты своей деятельности(Р) | ||
48 | 1 | Что узнали, чему научились. Проверочная работа №1 по теме «Таблица сложения и вычитания 1 и 2» | Развитие умения выполнять задания по изученному материалу. | Уметь применять полученные знания и умения. | Формировать мотивы познавательной деятельности (Л) Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения (П) Формировать умение работать в группе и самостоятельно (К) Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия (Р) |
49 | 1 | Странички для любознательных. | Развитие умения выполнять задания творческого и поискового характера. | Уметь применять полученные знания в измененных условиях. | Формировать мотивы познавательной деятельности, творческую активность (Л) Моделировать различные ситуации для решения задач (П) Формировать умение конструировать простейшие высказывания (К) Анализировать результаты своей деятельности (Р) | ||
50 | 1 | Сложение и вычитание вида: □ +3, □ - 3. | Знакомство с приемами сложения и вычитания для случаев вида □ + 3 , □ -3 | Уметь получать числа прибавлением 3 к предыдущему. Уметь применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10. | Формировать мотивы познавательной деятельности, творческую активность (Л) Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения (П) Формировать умение ориентироваться на партнёра по общению (К) Анализировать результаты своей деятельности (Р) | ||
51 | 1 | Прибавление и вычитание числа 3. | Развитие умения выполнять сложение и вычитание вида □ + 3 , □ -3. | Уметь применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10. | Формировать мотивы познавательной деятельности (Л) Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения (П) Формировать умение ориентироваться на партнёра по общению, работать в паре, оценивать своего товарища (К) Анализировать результаты своей деятельности (Р) | ||
52 | 1 | Закрепление изученного материала. Сравнение длин отрезков. | Закрепление навыков прибавления и вычитания для случаев вида □ + 3 , □ -3. Знакомство со способом сравнения отрезков. | Уметь осуществлять арифметические действия с числами в пределах 10. Уметь прибавлять и вычитать число 3, измерять отрезки и сравнивать их длину. | Формировать мотивы познавательной деятельности (Л) Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения (П) Формировать умение ориентироваться на партнёра по общению, работать в паре, оценивать своего товарища К) Анализировать результаты своей деятельности (Р) | Урок- игра. | |
53 | 1 | Таблицы сложения и вычитания с числом 3. | Составление таблицы прибавления и вычитания числа 3. | Уметь осуществлять арифметические действия с числами в пределах 10.Уметь прибавлять и вычитать число 3 | Формировать мотивы познавательной деятельности (Л) Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения (П) Формировать умение ориентироваться на партнёра по общению, работать в паре, оценивать своего товарища (К) Планировать свою деятельность (Р) | ||
54 | 1 | Присчитывание и отсчитывание по 3. | Развитие умения анализировать и решать задачи, прибавлять и вычитать число 3. | Уметь осуществлять арифметические действия с числами в пределах 10.Уметь прибавлять и вычитать число 3 . | Формировать мотивы познавательной деятельности (Л) Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения (П) Формировать умение ориентироваться на партнёра по общению, работать в паре, оценивать своего товарища (К) Планировать свою деятельность (Р) |
55 | 1 | Решение задач | Развитие умения решать задачи. | Иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач. | Проявлять интерес к содержанию деятельности, к познавательным задачам (Л) Внимательно читать текст задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос (П) Формировать умение ориентироваться на партнёра по общению (К) Планировать свою деятельность (Р) | ||
56 | 1 | Решение задач. | Развитие умения анализировать и решать задачи | Иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач. | Проявлять интерес к содержанию деятельности, к познавательным задачам (Л) Внимательно читать текст задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос (П) Формировать умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем (К) Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки арифметического характера. Планировать решение задачи (Р) | ||
57 | 1 | Странички для любознательных. | Знакомство с решением нестандартных задач. | Уметь применять полученные знания в измененных условиях. | Формировать мотивы познавательной деятельности (Л) Моделировать различные ситуации для решения задач (П) Формировать умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем (К) Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки арифметического характера. Планировать решение задачи (Р) | ||
58 | 1 | Что узнали. Чему научились. | Работа над задачей Сравнение чисел Самостоятельная работа | Уметь осуществлять арифметические действия с числами в пределах 10.Уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3. | Формировать интерес к новому (Л) Моделировать различные ситуации для решения задач (П) Формировать умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем (К) Анализировать результаты своей деятельности (Р) | Урок- игра. | |
59 | 1 | Что узнали. Чему научились. Проверочная работа №2 по теме «Таблица сложения и вычитания 1, 2 и 3» | Развитие умения выполнять задания по изученному материалу. | Уметь осуществлять арифметические действия с числами в пределах 10. Уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3. | Формировать интерес к новому (Л) Моделировать различные ситуации для решения задач (П) Формировать умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем (К) Анализировать результаты своей деятельности (Р) | ||
60 | 1 | Закрепление изученного материала. | Развитие умения выполнять задания по изученному материалу, прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3. | Уметь осуществлять арифметические действия с числами в пределах 10. Уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3. | Формировать интерес к новому (Л) Моделировать различные ситуации для решения задач (П) Формировать умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем (К) Анализировать результаты своей деятельности (Р) | Урок- игра. |
61 | 1 | Закрепление изученного материала. | Уметь осуществлять арифметические действия с числами в пределах 10. Уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3. | Формировать интерес к новому, умение осознавать поставленную цель (Л) Моделировать различные ситуации для решения задач (П) Формировать умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем (К) Анализировать результаты своей деятельности (Р) | |||
62 | 1 | Проверочная работа №3 (тестовая форма). | Выполнение проверочной работы. | Формировать мотивы познавательной деятельности, творческую активность. | Формировать умение ориентироваться на понимание причин успеха в решении поставленной задачи (Л) Уметь осуществлять действия по образцу и заданному правилу (П) Формировать умение оценивать себя (К) Анализировать результаты своей деятельности (Р) | ||
63 | 1 | Анализ результатов. Закрепление изученного материала. | Работа в тетрадях | Уметь осуществлять арифметические действия с числами в пределах 10.Уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2,3 . | Формировать умение осознавать учебную цель (Л) Формировать мотивы познавательной деятельности, творческую активность (П) Формировать умение оценивать себя (К) Планировать свою деятельность (Р) | ||
64 | 1 | Закрепление изученного материала. | Развитие умения выполнять задания по изученному материалу. Закрепление изученных приемов сложения и вычитания. | Уметь осуществлять арифметические действия с числами в пределах 10. | Формировать познавательный интерес к способу решения арифметического действия (Л) Формировать мотивы познавательной деятельности, творческую активность (П) Формировать умение работать в парах, оценивать себя и своего товарища (К) Планировать свою деятельность (Р) | ||
65 | 1 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9. | Развитие умения выполнять арифметические действия с числами, решать задачи. | Знать состав чисел первого десятка. Уметь выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи. | Формировать мотивацию познавательной деятельности (Л) Моделировать различные ситуации для решения текстовых задач. Использовать математическую терминологию при выполнении арифметических действий (П) Формировать умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками (К) Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (Р) | ||
66 | 1 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | Знакомство с новым видом задач на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом «увеличить на…». Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 10. | Формировать мотивацию познавательной деятельности (Л) Пользоваться математической терминологией. Моделировать различные ситуации для решения задач (П) Формировать умение работать в парах (К) Планировать решение задачи, объяснять выбор арифметического действия для решения задачи, прогнозировать результат (Р) |
67 | 1 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | Знакомство с новым видом задач. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом «уменьшить на…». Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 10. | Формировать мотивацию познавательной деятельности (Л) Пользоваться математической терминологией. Моделировать различные ситуации для решения задач (П) Формировать умение работать в парах (К) Планировать решение задачи, объяснять выбор арифметического действия для решения задачи, прогнозировать результат (Р) | ||
68 | 1 | Сложение и вычитание вида □ + 4, □ - 4. | Знакомство с приемами прибавления и вычитания числа 4. Развитие умения решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | Знать приемы прибавления числа 4 к любому числу в пределах 10 и вычитания числа 4. | Знать приемы прибавления числа 4 к любому числу в пределах 10 и вычитания числа 4 (Л) Моделировать действия сложение и вычитание с помощью рисунков, предметов. Моделировать различные ситуации для решения задач (П) Формировать умения обосновывать и доказывать свое мнение (К) Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (Р) | ||
69 | 1 | Закрепление изученного материала | Развитие умения решать задачи изученных видов и совершенствование вычислительных навыков. | Знать приемы прибавления числа 4 к любому числу в пределах 10 и вычитания числа 4. | Знать приемы прибавления числа 4 к любому числу в пределах 10 и вычитания числа 4 (Л) Моделировать действия сложение и вычитание с помощью рисунков, предметов. Моделировать различные ситуации для решения задач (П) Формировать умения обосновывать и доказывать свое мнение (К) Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (Р) | ||
70 | 1 | На сколько больше? На сколько меньше? | Знакомство с задачами нового вида (на разностное сравнение). | Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 10. Уметь решать текстовые задачи на разностное сравнение. | Формировать умение создавать проблемные ситуации для активизации творчества (Л) Моделировать различные ситуации для решения текстовых задач. Самостоятельно выбирать способ решения задач (П) Формировать умение работать в парах (К) Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану (Р) | ||
71 | 1 | Решение задач. | Развитие умения решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. | Знать состав чисел первого десятка. Уметь решать текстовые задачи изученных видов. | Формировать умение создавать проблемные ситуации для активизации творчества (Л) Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия. Производить арифметические действия с числами (П) Формировать умение ориентироваться на партнера по общению (К) Прогнозировать результат выполнения (Р) |
72 | 1 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4. | Составление таблицы прибавления и вычитания числа 4. Развитие умения решать задачи изученных видов. | Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 10. Уметь решать текстовые задачи на разностное сравнение. | Формировать умение создавать проблемные ситуации для активизации творчества (Л) Моделировать различные ситуации для решения текстовых задач. Самостоятельно выбирать способ решения задач (П) Формировать умение работать в парах (К) Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану (Р) | ||
73 | 1 | Перестановка слагаемых. | Вывести правило о том. Что от перестановки слагаемых сумма не меняется. | Знать действие сложения. Уметь пользоваться переместительным свойством сложения. | Формировать мотивацию учебной деятельности (Л) Моделировать изученные арифметические зависимости. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (П) Формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К) Прогнозировать результат деятельности (Р) | ||
74 | 1 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9. | Знакомство с приемом перестановки слагаемых при выполнении сложении вида □ +5,6,7,8,9. Развитие умения пользоваться переместительным свойством сложения. | Уметь пользоваться переместительным свойством сложения, выполнять арифметические действия с числами. | Формировать умение осознавать учебную цель и связи последовательности с конечной целью (Л) Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий (П) Формировать умения работать в парах (К) Планировать учебную деятельность, уметь адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстника (Р) | ||
75 | 1 | Таблицы для случаев вида □+ 5, 6, 7, 8, 9. | Составление таблицы сложения и вычитания чисел 5,6,7,8,9. | Уметь пользоваться приемами вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. | Формировать познавательную потребность к овладению новыми знаниями (Л) Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения. Выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических фигур (П) Формировать умение слушать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное (К) Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. Уметь сохранить заданную цель (Р) |
76 | 1 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | Развитие умения решать примеры и задачи изученных видов | Уметь пользоваться приемами вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. | Формировать познавательную потребность к овладению новыми знаниями (Л) Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения. Выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических фигур (П) | ||
77 | 1 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. «Странички для любознательных». | Повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания, решение задач изученных видов. | Уметь выполнять задания творческого и поискового характера. | Формировать творческую активность (Л) Строить геометрические фигуры по заданным условиям (П) Формировать умение строить высказывания, содержащие логические связки «все», «если…, то» (К) Классифицировать объекты по заданному условию (Р) | ||
78 | 1 | Закрепление изученного материала. Решение задач. Проверка знаний. | Закрепление знаний таблицы сложения. Развитие умения пользоваться приемами вычислений: прибавление числа по частям | Умение работать самостоятельно. Уметь пользоваться приемами вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел | Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (П) Формировать умение планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем (К) Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану (Р) | ||
79 | 1 | Связь между суммой и слагаемыми. | Знакомство со взаимосвязью между сложением и вычитанием, вывести правило нахождения неизвестного слагаемого. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать состав чисел первого десятка, название компонентов и результатов действия сложения. | Формировать умение создавать проблемные ситуации для активизации творчества (Л) Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (П) Формировать умение ориентироваться на собеседника по общению (К) Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану Р) | ||
80 | 1 | Связь между суммой и слагаемыми. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать состав чисел первого десятка, название компонентов и результатов действия сложения. | Формировать умение создавать проблемные ситуации для активизации творчества (Л) Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (П) Формировать умение ориентироваться на собеседника по общению (К) Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану (Р) |
81 | 1 | Решение задач. | Решение задач изученных видов. Развитие умения выполнять вычисления, используя взаимосвязь между сложением и вычитанием. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять арифметические действия с числами. Знать состав чисел первого десятка, таблицу сложения и вычитания в пределах 10. | Формировать творческую активность (Л) Моделировать изученные арифметические зависимости. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (П) Формировать умение планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем (К) Прогнозировать результаты вычислений (Р) | Урок – путешествие. | |
82 | 1 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | Знакомство с названиями компонентов при вычитании, чтение примеров с использованием терминов. | Знать название компонентов и результата действия вычитания. Уметь пользоваться математической терминологией. | Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. сравнивать геометрические фигуры по форме (П) Формировать собственное мнение и позицию (К) Оценивать правильность выполнения действий (Р) | уменьшаемое вычитаемое разность | |
83 | 1 | Вычитание вида 6 - □ , 7 -□. | Знакомство с приемами вычитания, основанными на знании состава чисел | Знать таблицу сложения однозначных чисел, прием вычислений: вычитание числа по частям. | Формировать умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности (Л) Составлять модель числа. Моделировать изученные арифметические зависимости (П) Формировать умение аргументировать свою позицию (К) Адекватно воспринимать оценку учителя (Р) | ||
84 | 1 | Закрепление приёма вычислений вида 6 -□, 7 -□. Решение задач. | Развитие умения выполнять вычисления вида 6 -□, 7 -□. Решение задач изученных видов. | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Приемы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. | Формировать умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности (Л) Составлять модель числа. Моделировать изученные арифметические зависимости (П) Формировать умение аргументировать свою позицию (К) Адекватно воспринимать оценку учителя (Р) | ||
85 | 1 | Вычитание вида 8 - □ , 9 - □. | Знакомство с приемами вычисления вида 8 - □ , 9 - □. Отрабатывать изученные приемы сложения и вычитания, решать задачи | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 10. | Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (Л) Составлять модель числа. Выполнять краткую запись задачи разными способами (П) Формировать умение аргументировать свою позицию (К) Адекватно воспринимать оценку учителя (Р) |
86 | 1 | Закрепление приёма вычислений вида 8 -□, 9 -□. Решение задач. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 10. | Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (Л) Составлять модель числа. Выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (П) Формировать умение оказывать в сотрудничестве необходимую помощь (К) Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия (Р) | |||
87 | 1 | Вычитание вида 10 - □. | Знакомство с вычислением вида 10 - □. Закрепление прием вычитания, основанный на составе числа, знание таблицы сложения | Знать таблицу сложения однозначных чисел, прием вычислений: вычитание числа по частям. Уметь решать текстовые задачи. | Формировать мотивацию учебной деятельности (Л) Составлять модель числа. Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий (П) Формировать умение оказывать в сотрудничестве необходимую помощь (К) Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (Р) | ||
88 | 1 | Закрепление пройденного материала. Решение задач. | Развитие умения выполнять вычисления вида 6, 7, 8, 9, 10 - □, решать задачи. | Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 10. Уметь решать текстовые задачи. | Формировать познавательный интерес к новому (Л) Составлять модель числа. Моделировать изученные арифметические зависимости (П) Формировать умение работать в группе К) Прогнозировать результат вычисления (Р) | Урок – путешествие. | |
89 | 1 | Килограмм. | Знакомство с единицей измерения массы – килограмм, отработка вычислительных навыков, решение задач. | Знать единицу измерения массы: килограмм, устанавливать зависимости между величинами. | Формировать мотивацию учебной деятельности (Л) Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения (П) Формировать умения владеть определенными вербальными и невербальными средствами общения (К) Контролировать свою деятельность (Р) | Урок – путешествие. килограмм | |
90 | 1 | Литр. | Знакомство с единицей измерения емкости – литр. | Знать единицу вместимости: литр, устанавливать зависимости между величинами | Формировать познавательную потребность, интерес к овладению новыми знаниями и умениями (Л) Правильно читать и слушать текстовые задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче. Выделять условие и вопрос. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин (П) Формировать умения владеть определенными вербальными и невербальными средствами общения (К) Контролировать свою деятельность (Р) | Урок – игра. литр |
91 | 1 | Проверочная работа №4 (тест) по теме «Таблица сложения и вычитания» | Проверка уровня сформированности знаний учащихся по предмету. | Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 10. Уметь решать текстовые задачи. | Формировать умение ориентироваться на понимание успеха в учебной деятельности (Л) Составлять модель числа. Моделировать изученные арифметические зависимости (П) Проверить умение работать по инструкции (К) Прогнозировать результат вычисления. Использовать приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (Р) | ||
92 | 1 | Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились. | Коррекция знаний учащихся. Работа в тетрадях. | Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 10. Уметь решать текстовые задачи. | Формировать познавательный интерес к новому (Л) Составлять модель числа. Моделировать изученные арифметические зависимости. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения (П) Формировать умение работать в группе. Формировать собственное мнение и позицию (К) Прогнозировать результат вычисления (Р) | ||
93 | 1 | Названия и последовательность чисел от 11 до 20. | Знакомство с образованием чисел второго десятка, их названиями и порядком следования при счёте. | Знать название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. | Формировать познавательную потребность к новым знаниям (Л) Сравнивать числа. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее вопроса (П) Формировать умение работать в группе (К) Группировать числа по заданному правилу. Уметь контролировать свою деятельность (Р) | ||
94 | 1 | Образование чисел второго десятка. | Развитие умения выполнять вычисления, решать задачи. Знание последовательности и образования чисел второго десятка. | Знать название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления, разряды двузначных чисел. Уметь образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. | Формировать познавательную потребность к новым знаниям (Л) Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения (П) Формировать умение обосновывать и доказывать свое мнение (К) Контролировать и корректировать задания (Р) | ||
95 | 1 | Запись и чтение чисел второго десятка. | Знакомство учеников с записью чисел второго десятка. | Знать название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления, разряды двузначных чисел. Уметь записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа. | Формировать познавательную потребность к новым знаниям (Л) Составлять модель числа. Объяснять значение каждой цифры в записи числа. Сравнивать числа по разрядам (П) Формировать умение обосновывать и доказывать свое мнение (К) Группировать числа по заданному правилу (Р) |
96 | 1 | Дециметр. | Знакомство с новой единицей измерения длины – дециметром. Измерение длин отрезков. | Знать единицы измерения длины: дециметр, устанавливать зависимости между величинами, соотношение между единицами длины (сантиметр, дециметр). | Формировать умение осознавать учебную цель и связь последовательности задач с конечной целью (Л) Составлять модель числа. Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними (П) Формировать умение работать в группе. Уметь строить простейшие высказывания (К) Уметь контролировать свою деятельность (Р) | дециметр | |
97 | 1 | Сложение и вычитание вида 10+7, 17 -7, 17 -10. | Знакомство с вычислениями вида 10+7, 17 -7, 17 -10. | Уметь выполнять арифметические действия с числами, опираясь на знание нумерации. | Формировать умение осознавать учебную цель и связь последовательности задач с конечной целью (Л) Составлять модель числа. Сравнивать числа. Выполнять вычисления, основанные на нумерации (П) Формировать умение обосновывать и доказывать свое мнение (К) Группировать задания по заданному правилу (Р) | ||
98 | 1 | Чему узнали. Чему научились. Проверочная работа №5 по теме «Сложение и вычитание» | Проверка уровня сформированности знаний учащихся по предмету. | Уметь решать текстовые задачи. Знать последовательность чисел от 1 до 20, разряды двузначных чисел, устанавливать взаимосвязь между величинами. | Формировать умение ориентироваться на понимание успеха в учебной деятельности (Л) Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Моделировать изученные арифметические зависимости. Составлять модель числа (П) Формировать умение выстраивать свое высказывание (К) Прогнозировать результат своей деятельности (Р) | ||
99 | 1 | Повторение. Подготовка к решению задач в два действия. | Отработка приемов сложения и вычитания, основанные на нумерации чисел второго десятка. Развитие умения решать задачи изученных видов. | Уметь решать текстовые задачи. Знать последовательность чисел от 1 до 20, разряды двузначных чисел, устанавливать взаимосвязь между величинами. | Формировать умение ориентироваться на понимание успеха в учебной деятельности (Л) Составлять модель задачи. Поиск информации для составления задач с сюжетом, способствующим формированию здорового образа жизни (П) Формировать умение выстраивать свое высказывание (К) Группировать задания по заданному правилу (Р) | ||
100 | 1 | Решение задач в два действия. | Отработка приемов сложения и вычитания, основанные на нумерации чисел второго десятка. Развитие умения решать задачи изученных видов. | Уметь решать текстовые задачи в два действия арифметическим способом с опорой на краткую запись. | Формировать творческую активность (Л) Составлять модель задачи. Поиск информации для составления задач с сюжетом, способствующим формированию здорового образа жизни (П) Формировать умения строить простейшие высказывания (К) Прогнозировать результат своей деятельности (Р) |
101 | 1 | Решение задач в два действия. | Уметь решать текстовые задачи в два действия арифметическим способом с опорой на краткую запись. | Формировать творческую активность (Л) Составлять модель задачи. Поиск информации для составления задач с сюжетом, способствующим формированию здорового образа жизни (П) Формировать умения строить простейшие высказывания (К) Прогнозировать результат своей деятельности (Р) | |||
102 | 1 | Контроль и учет знаний. Проверочная работа №6 по теме «Нумерация чисел второго десятка» | Проверка уровня сформированности знаний учащихся по предмету | Уметь работать самостоятельно. | Формировать умение ориентироваться на понимание успеха в учебной деятельности (Л) Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Моделировать изученные арифметические зависимости. Составлять модель числа (П) Формировать умение обосновывать и доказывать свое мнение (К) Прогнозировать и оценивать результат своей деятельности (Р) | ||
103 | 1 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | Работа в тетрадях Арифметический диктант. | Уметь выполнять задания творческого и поискового характера. | Формировать умение ориентироваться на понимание успеха в учебной деятельности (Л) Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Моделировать изученные арифметические зависимости. Составлять модель числа (П) Формировать умение обосновывать и доказывать свое мнение (К) Прогнозировать и оценивать результат своей деятельности (Р) | ||
104 | 1 | Странички для любознательных. | Задания творческого и поискового характера. | Уметь выполнять задания творческого и поискового характера. | Формировать творческую активность (Л) Сравнивать длины объектов, массы, строить геометрические фигуры по заданным условиям (П) Формировать умение работать в паре (К) Прогнозировать и оценивать результат своей деятельности (Р) | ||
105 | 1 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | Знакомство с общим приемом сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | Знать прием сложения однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений. Уметь решать текстовые задачи. | Формировать умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности (Л) Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять числа в виде суммы десятка и единиц. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий (П) Формировать умение выстраивать свое высказывание (К) Прогнозировать результат вычислений (Р) | ||
106 | 1 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток □+ 2, □+ 3. | Рассмотреть и запомнить случаи сложения □+2,□+3, формировать вычислительный навык, развивать умение решать задачи. | Знать прием сложения однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений. Уметь решать текстовые задачи. | Формировать умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности (Л) Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять числа в виде суммы десятка и единиц. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий (П) Формировать умение выстраивать свое высказывание (К) Прогнозировать результат вычислений (Р) |
107 | 1 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+ 4. | Знакомство с видами сложения 7 + 4, 8 + 4, 9 + 4. Решение примеров изученных видов. | Знать прием сложения однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений. Уметь решать текстовые задачи. | Формировать умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности (Л) Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять числа в виде суммы десятка и единиц. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий (П) Формировать умение выстраивать свое высказывание (К) Прогнозировать результат вычислений (Р) | ||
108 | 1 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+ 5. | Знакомство с видами сложения 6 + 5, 7 + 5, 8 + 5, 9 + 5. Решение примеров. Состав чисел 11,12,13. | Знать прием сложения однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений. Уметь решать текстовые задачи. | Формировать умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности (Л) Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять числа в виде суммы десятка и единиц. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий (П) Формировать умение выстраивать свое высказывание (К) Прогнозировать результат вычислений (Р) | ||
109 | 1 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+ 6. | Знакомство с видами сложения 6 + 6, 7 + 6, 8 + 6, 9 + 6. Решение простых и составных задач. | Знать прием сложения однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений. Уметь решать текстовые задачи. | Формировать умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности (Л) Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять числа в виде суммы десятка и единиц. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий (П) Формировать умение выстраивать свое высказывание (К) Прогнозировать результат вычислений (Р) | ||
110 | 1 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+ 7. | Знакомство с видами сложения 7 + 7, 8 + 7, 9 + 7. Работа над таблицей сложения. | Знать прием сложения однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений. Уметь решать текстовые задачи. | Формировать умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности (Л) Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять числа в виде суммы десятка и единиц. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий (П) Формировать умение выстраивать свое высказывание (К) Прогнозировать результат вычислений (Р) |
111 | 1 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+ 8, □+ 9. | Знакомство с видами сложения 8 + 8, 9 + 8, 9 + 9. Работа над таблицей сложения. Решение задач. Индивидуальная работа. | Знать прием сложения однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений. Уметь решать текстовые задачи. | Формировать умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности (Л) Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять числа в виде суммы десятка и единиц. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий (П) Формировать умение выстраивать свое высказывание (К) Прогнозировать результат вычислений (Р) | ||
112 | 1 | Таблица сложения. | Работа над таблицей сложения. Самостоятельная работа | Знать таблицу сложения однозначных чисел с переходом через десяток и соответствующие случаи вычитания. | Формировать познавательный интерес (Л) Работать с информацией, находить и представлять данные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий (П) Формировать умение выстраивать свое высказывание. Формировать умение ориентироваться на партнера по общению (К) Планировать свою деятельность. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки арифметического характера (Р) | ||
113 | 1 | Таблица сложения. | Знать таблицу сложения однозначных чисел с переходом через десяток и соответствующие случаи вычитания. | Формировать познавательный интерес (Л) Работать с информацией, находить и представлять данные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий (П) Формировать умение выстраивать свое высказывание. Формировать умение ориентироваться на партнера по общению (К) Планировать свою деятельность. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки арифметического характера (Р) | Урок – игра. | ||
114 | 1 | Странички для любознательных | Задания творческого характера, нестандартные задания. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Уметь устанавливать зависимости между величинами. | Формировать умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности (Л) Выполнять поиск заданий творческого характера на сравнение массы, длины объектов, построение геометрических фигур по заданным условиям (П) Формировать собственное мнение и позицию (К) Применять знания и способы действий в изменённых условиях (Р) | ||
115 | 1 | Что узнали. Чему научились. | Решение примеров, задач. | Знать таблицу сложения однозначных чисел с переходом через десяток и соответствующие случаи вычитания. | Формировать познавательный интерес (Л) Выполнять краткую запись задачи разными способами, объяснять выбор арифметического действия решения задачи. Составлять модель числа. Сравнивать числа по разрядам (П) Формировать умение работать в группе (К) Планировать свою деятельность. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки арифметического характера (Р) | Урок – соревнование. |
116 | 1 | Общие приёмы табличного вычитания с переходом через десяток. | Знакомство с общими приемами табличного вычитания в пределах 20 (вычитание по частям и прием, основанный на взаимосвязи суммы и слагаемых). | Знать приём вычитания числа с переходом через десяток. Уметь решать текстовые задачи. Знать таблицу сложения однозначных чисел. | Формировать познавательный интерес (Л) Составлять модель числа. Сравнивать числа по разрядам. Применять приём вычитания числа по частям (П) Формировать умение ориентироваться на партнёра по общению (К) Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (Р) | ||
117 | 1 | Вычитание вида 11-□. | Решение примеров данного вида Работа над составом числа 11. | Знать таблицу сложения однозначных чисел. Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. | Формировать познавательный интерес (Л) Составлять модель числа. Сравнивать разные способы вычислений (П) Формировать умение высказывать своё мнение (К) Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (Р) | ||
118 | 1 | Вычитание вида 12 - □. | Решение примеров данного вида Работа над составом числа 12. | Знать таблицу сложения однозначных чисел. Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. | Формировать познавательный интерес (Л) Составлять модель числа. Сравнивать разные способы вычислений. Сравнивать числа по разрядам (П) Формировать умение ориентироваться на партнёра (К) Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки арифметического характера (Р) | ||
119 | 1 | Вычитание вида 13 -□. | Решение примеров данного вида. Работа над составом числа 13. | Знать таблицу сложения однозначных чисел. Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. | Формировать познавательный интерес (Л) Составлять модель числа. Сравнивать разные способы вычислений (П) Формировать умение выстраивать свои высказывания (К) Планировать свою деятельность (Р) | ||
120 | 1 | Вычитание вида 14 - □. | Решение примеров данного вида. Работа над составом числа 14. | Знать таблицу сложения однозначных чисел. Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. | Формировать познавательный интерес (Л) Составлять модель числа. Сравнивать разные способы вычислений (П) Формировать умение выстраивать свои высказывания (К) Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану (Р) | ||
121 | 1 | Вычитание вида 15 - □. | Решение примеров данного вида. Работа над составом числа 15. | Знать таблицу сложения в пределах 20. Уметь решать текстовые задачи. | Формировать познавательный интерес (Л) Составлять модель числа. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 (П) Формировать умение высказывать своё мнение (К) Планировать свою деятельность (Р) |
122 | 1 | Вычитание вида 16 -□. | Решение примеров данного вида. Работа над составом числа 16. | Знать таблицу сложения однозначных чисел. Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. | Формировать познавательный интерес (Л) Составлять модель числа. Сравнивать разные способы вычислений (П) Формировать умение работать в паре (К) Планировать свою деятельность (Р) | ||
123 | 1 | Вычитание вида 17-□, 18-□. | Повторение табличных случаев сложения и вычитания, решение задач. | Знать таблицу сложения в пределах 20. Уметь решать текстовые задачи. | Формировать познавательный интерес (Л) Составлять модель числа. Решать задачи разными способами (П) Формировать умение выстраивать свои высказывания (К) Прогнозировать результат вычислений (Р) | ||
124 | 1 | Что узнали. Чему научились. Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». | Решение примеров, задач | Знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Уметь устанавливать зависимости между величинами, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Формировать познавательный интерес (Л) Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Использовать математическую терминологию. Решать текстовые задачи (П) Работать в паре. Формировать умение планировать общие способы работы (К) Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. Прогнозировать результат вычисления (Р) | Урок – путешествие. | |
125 | 1 | Странички для любознательных. | Задания творческого характера. | Уметь выполнять задания творческого характера. | Формировать творческую активность (Л) Определять закономерности в составлении числового ряда, решать задачи с недостающими данными, логические задачи (П) Формировать умение работать в группе (К) Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. Прогнозировать результат вычисления (Р) | ||
126 | 1 | Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | Знакомство с ролью геометрии в повседневной жизни. | Уметь выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Формировать творческую активность (Л) Искать информации, рисунки, фотографии клумб, цветников. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранном материале. Составлять свои узоры (П) Формировать умение работать в группе. Уметь слушать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать своё мнение (К) Составлять план работы, распределять виды работ между членами группы. Устанавливать сроки выполнения работы, оценивать результат (Р) |
127 | 1 | Итоговая диагностическая работа №1 по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». | Проверить умение решать примеры на сложение и вычитание. | Уметь работать самостоятельно. | Формировать познавательный интерес (Л) Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Использовать математическую терминологию. Решать текстовые задачи (П) Уметь выстраивать своё мнение (К) Действовать по самостоятельно составленному плану (Р) | ||
128 | 1 | Работа над ошибками. Решение задач изученных видов. | Анализ ошибок | Уметь решать текстовые задачи. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел в пределах 20. | Формировать познавательный интерес (Л) Составлять модель числа. Планировать решение задач (П) Формировать умение выстраивать свои высказывания (К) Прогнозировать результаты вычисления (Р) | ||
129 | 1 | Геометрические фигуры. Величины. | Распознавать геометрические фигуры, устанавливать зависимость между величинами. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел в пределах 20. | Уметь распознавать геометрические фигуры, устанавливать зависимость между величинами. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел в пределах 20. | Формировать познавательный интерес (Л) Изображать геометрические фигуры на бумаге, характеризовать свойства фигур, преобразовывать величины (П) Формировать умение выстраивать свои высказывания (К) Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма (Р) | ||
130 | 1 | Самостоятельная работа по теме «Числа от 11 до 20» ( Тест). | Уметь работать самостоятельно. | Формировать познавательный интерес (Л) Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Использовать математическую терминологию. Решать текстовые задачи (П) Уметь выстраивать своё мнение (К) Действовать по самостоятельно составленному плану (Р) | |||
131 | 1 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание в пределах 20. Формирование вычислительных навыков. | Решение примеров, задач | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел в пределах 20. | Формировать познавательный интерес (Л) Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Использовать математическую терминологию. Решать текстовые задачи (П) Формировать умение работать в группе. Уметь слушать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать своё мнение (К) Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма (Р) | ||
132 | 1 | Итоговый урок «Путешествие по стране Математика». Летнее задание. | Решение примеров, задач | Уметь решать текстовые задачи. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел в пределах 20. | Формировать творческую активность (Л) Составлять модель числа. Распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге. Решать задачи разными способами (П) Формировать умение выстраивать свои высказывания (К) Прогнозировать результаты вычисления (Р) | Урок – путешествие. |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психолого-педагогические основы деятельности педагога дополнительного образования»
- «ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО с изменениями от 2022 года: особенности реализации образовательного процесса»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя математики»
- «Содержание профессиональной деятельности концертмейстера в ДОУ в условиях реализации ФГОС»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.