Методическая разработка «Использование современных образовательных технологий в работе с одаренными детьми»

Использование современных образовательных технологий в работе с одаренными детьми

Усенкова Ольга Юрьевна,

учитель истории и обществознания

МБУ СОШ № 47 г.о. Тольятти

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.

Перед учителем стоит ответственная задача – сохранит, не потерять интеллектуальное будущее нашей страны.

В последние 5 лет моей работы в школе у меня увеличилось количество призеров и победителей конкурсов и олимпиад для школьников. Причина этому – разработанная мною система использования современных образовательный технологий, которые задают узловые, реперные точки в работе с одаренными детьми.

Я хочу поделиться этими технологиями и формами их использования на уроке и внеурочное время.

Личностно-ориентированное обучение – для повышения мотивации обучения, актуализации личности ребенка, создание условий для самореализации.

Проблемное обучение - для стимулирования активной самостоятельной деятельности учащихся и развития мыслительных способностей.

Технологии развивающего обучения – как деятельностный способ обучения, ориентированный на опережение, стимулирование и ускорение процесса развития личности.

Проектное обучение – для формирования умения добывать новые знания, работать с информацией, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Групповые технологии – для формирования обстановки творчкскогог сотрудничества, взаимопомощи и здоровой конкуренции.

Информационные технологии – для повышения эффективности учебного процесса.

Работа с одаренными детьми должна идти постоянно, и в рамках урочной деятельности и во внеурочной. Это должна быть целая система педагогических условий:

Индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана обучения учащихся – высший уровень). Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия с высоко одаренным ребенком – индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом).

Особая структура урока (систематический подбор развивающих заданий, логических заданий занимательного характера, заданий повышенного уровня сложности).

Организация разнообразной внеурочной деятельности (кружки, дополнительные занятия, групповые занятия, предметные школы), участие в конкурсах, проектах различного направления и уровней, способствующие проявлению и развитию интеллектуальной одаренности.

Консультации родителей одаренных детей по вопросам развития способностей их детей по предмету.

Дополнение содержания учебных программ.

В обучении одаренных применяются четыре основных подхода к разработке содержания учебных программ:

Ускорение. Этот подход позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным темпом развития. Но он должен применяться с особой осторожностью и только в тех случаях, когда в силу особенностей индивидуального развития одаренного ребенка и отсутствия необходимых условий обучения применение других форм организации учебной деятельности не представляется возможным.

Углубление.Данный подход эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области деятельности. При этом предполагается более глубокое изучение ими тематических дисциплин или областей знания.

Обогащение. Этот подход ориентирован на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами. Такое обучение может осуществляться в рамках инновационных образовательных технологий, а также через погружение учащихся в исследовательские проекты, использование специальных тренингов.

Проблематизация.Этот подход предполагает стимулирование личностного развития учащихся. Специфика обучения в этом случае состоит в использовании оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смысловых и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания. Как правило, такие программы не существуют как самостоятельные. Они являются либо компонентами обогащенных программ, либо реализуются в виде специальных внеучебных программ.

Важно иметь в виду, что два последних подхода являются наиболее перспективными. Они позволяют максимально учесть познавательные и личностные особенности одаренных детей.

Методическое обеспечение специальной литературой. Используя предлагаемый материал творчески, учитель сможет поддерживать постоянный интерес учащихся изучаемому предмету на всех этапах урока и во внеурочной деятельности: подготовке к олимпиадам, проведении кружковых и факультативных занятий, в организации дифференцированного контроля за знаниями учащихся.

Повышение педагогического мастерства учителя(курсы учителей, участие в семинарах, выступление на ГМО, Школы совершенствования педагогического мастерства, мастер-классы); качества личности учителя.

Использование современных образовательных технологий.

Создание программ по работе с одаренными детьми.

Осуществление программы по работе с одаренными детьми создаст комплекс условий для интенсивного развития и самореализации личности школьников, позволит снять перегрузки, использовать время для саморазвития, творчества, семейного досуга, что даст основание прогнозировать и реально обеспечивать высокий результат и необходимую поддержку талантливым детям.

Список литературы:

Вопросы одаренности: от теории к практике//Завуч.-2009.-№8

Сетевое взаимодействие как механизм методического сопровождения работы с одаренными детьми//Методист. -2010.-№9.-с.21

Одаренный ребенок: как его воспитывать и обучать?//Народное образование.-2010.-№8.-с.21

Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников.-М.: Издательский центр «Академия», 2000.-320с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/72280-metodicheskaja-razrabotka-ispolzovanie-sovrem