Рабочая программа по внеурочной деятельности «Занимательная грамматика»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Инзенская средняя школа №1

имени Ю. Т. Алашеева

ГОРОДА ИНЗА УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Авторская программа

по внеурочной деятельности

«Занимательная грамматика»

         (кружок по интересам,

возраст обучающихся 6-10 лет, 135 часов)

Разработала:

учитель первой квалификационной

категории

МБОУ СШ №1 г. Инза

Ульяновской области

Ладонина Елена Николаевна

2013г.

Содержание

1. Пояснительная записка ___________________________________ 3 - 10

2. Содержание программы ___________________________________ 11 - 12

3. Календарно-тематическое планирование ______________________ 12 - 23

4. Информационно – методическое обеспечение __________________ 24

5. Список используемой литературы ____________________________ 25 - 26

6. Приложение _______________________________________________ 27 - 50

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Занимательная грамматика» составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

Авторской программы «Занимательная грамматика»С. В. Чепрасова, 2011 г;

Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.

Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010 г.;

Инструктивно – методического письма «Об основных направлениях развития воспитания в образовательных учреждениях области в рамках реализации ФГОС на 2013-2014 учебный год».

Методическое пособие « Введение ФГОС начального общего образования второго поколения: опыт и проблемы» /под ред. Н. В. Калининой, А. П. Мишиной, В. В. Зарубиной Ульяновск УИПКПРО 2011г.

Русский народ создал

язык яркий,

как радуга после весеннего ливня,

меткий, как стрелы,

певучий и богатый, задушевный,

как песня над колыбелью…

Л. Н. Толстой

В основных направлениях реформы образовательной и профессиональной школы сказано: «Свободное владение русским языком должно стать нормой для молодежи, оканчивающей средние учебные заведения». Такой уровень владения русским языком может быть достигнут лишь при комплексном использовании различных организационных форм учебной работы по русскому языку - различного типа уроков, факультативных занятий, внеклассной работы, индивидуальных самостоятельных занятий по самообразованию. В этом случае на помощь приходит кружок “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

  Основа овладения учащимися русским языком закладывается в начальной школе... Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитания любви к родному языку, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем в начальной школе. Решение этой задачи осуществляется не только на уроке, но и во внеклассной работе. Хорошо организованная и систематическая внеклассная работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой - глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках. Урок не может вместить все то, что интересует детей и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений создает именно внеклассная работа. На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки - учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема данной программы является актуальной. Еще одной из причин создания данной программы является возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, с высоким уровнем интеллекта с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

II. Цель и задачи курса.

Цель курса– создание условий для самореализации талантливых школьников, способных к достижению высоких результатов в интеллектуальном труде и повышения их интересов к русскому языку.

Задачи курса:

Обучающие:

развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

развитие мотивации к изучению русского языка;

развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

совершенствование общего языкового развития учащихся;

углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

воспитание культуры обращения с книгой;

 формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

развивать  смекалку и сообразительность;

приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

     III.  Особенности программы  «Занимательная грамматика»

1 кл.  «Путешествия по Стране Слов»

2кл.  «Загадки орфографии»

3кл.  «Секреты словообразования»

4кл.  «Занимательная лингвистика»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

1.Принцип связи занятий, в рамках данной программы, с уроками русского языка. Сущность его заключается в том, что основой должны являться знания, полученные учащимися на уроках русского языка. Опираясь на эти знания, учитель совершенствует речевые навыки учащихся;

2. Принцип систематичности в подаче языкового материала. Этот принцип действует в тесной связи с предыдущим. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное время языкового материала должна совпадать с последовательностью его изучения на уроках. Такая взаимосвязь обеспечивает системность в усвоении материала и обеспечивает выработку речевых умений;

3. Принцип учета индивидуальных особенностей учащихся. Согласно этому принципу содержание работы должно определяться с учетом индивидуальных интересов школьников и способствовать развитию каждого ученика;

4. Принцип занимательности. Занимательность - является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса к внеклассной работе. Занимательность достигается главным образом путем использования материалов занимательной грамматики - игр, шарад, ребусов, загадок, а  также путем привлечения средств наглядности - картин, слайдов, презентаций. Однако занимательность в данной программе не сводится к развлекательности. Занимательность - это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы учащихся, развивает у них любознательность. Для учащихся начальных классов занимательно то, что имеет практическое значение, т.е приводит к практическому овладению русским языком;

5. Принцип разнообразия  форм и видов работы. Интерес учащихся поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения языкового материала.

Следует также подчеркнуть то обстоятельство, что данная программа предполагает, что в ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления - наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

IV. Формы проведения занятий

практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов,

. пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

анализ и просмотр текстов;

самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая;

теоретическая;

практическая.

V. Основные методы и технологии

технология  разноуровневого обучения;

развивающее обучение;

технология  обучения в сотрудничестве;

коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

VI. Описание места курса  в учебном плане

        Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4-х классов.

VI.  Планируемые результаты.

1-й класс

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты 

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;  

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2-й класс

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й классы

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Содержание программы.

Лексика и фразеология

Цель: изучение словарного состава.

Лексика русского языка представляет собой систему взаимосвязанных и взаимообусловленных языковых единиц. Слова объединяются в различные группы на основании тех или иных признаков.

        1, 2 класс. Знакомство с прямым и переносным значением слов, многозначностью слов, с омонимами, синонимами, антонимами.

        Разбор пословиц и поговорок, фразеологических оборотов, «крылатых слов».

        Знакомство с разными типами словарей.

        3 класс. Усложнение языкового материала тем 2 класса.

        4 класс. Усложнение языкового материала тем 3 класса.

Знакомство со словами архаизмами, историзмами.

Фонетика, графика, орфоэпия

Цель: изучение звуков речи.

Важнейшим методом изучения изучения языковых «оболочек» слов является самонаблюдение произношения. Для более точной передачи речи используется транкрипция.

        В этом разделе изучаются на более сложном языковом материале звуковобуквенный состав слов, ударение, алфавит.

Орфография.  Морфология

Цель: изучение частей речи и их написания, формы слов и их грамматического значения.

Задания предусматривают не только прочные знания частей речи, но и владение их грамматическими характеристиками, а также знание орфографических правил, связанных с той или иной частью речи.

        В 1 классе изучаются однокоренные слова, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, правописания мягкого и твёрдого знаков.

        Во 2, 3 классах изучаются состав простых и сложных слов, части речи на постепенном усложнении языкового материала.

        В 4 классе добавляются изучение слов с чередованием о-а, е-и в корнях, правописание букв о или е в корнях слов после шипящих.

Синтаксис

        Цель: изучение знаков препинания и правила их постановки.

        В 1 классе составляются словосочетания и  простые предложения.

        Во 2, 3 классах изучаются словосочетания, простые предложения с однородными членами.

        В 4 классе добавляются тема «Сложные предложения».

Олимпиада 

    Цель: выявление знатоков русского языка.

VII. Тематическое планирование.

1-й класс   «Путешествия по Стране Слов»

Тематическое планирование   (33 часа)

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 1-го класса

Обучающиеся должны знать:

Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Родственные  слова.                                                                                        Антонимы, многозначные слова.                                                                   Системные связи слов.

Обучающиеся должны уметь:

Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ слов. 
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах. 
Делить слова на слоги.                                                                                  Подбирать родственные слова.
Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце. 
Составлять текст по вопросам учителя.                                                       Работать со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.

2-й класс «Загадки орфографии»

Тематическое планирование      (34 часа)

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу   2 - го класса

Обучающиеся должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных звуков.    Состав слова.

  Признаки родственных слов.    Виды пересказа.                                                                                                                                                                                                            

Обучающиеся должны уметь:

Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.     Пересказать текст.

3 класс     «Секреты словообразования»  

Тематическое планирование. (34 часа)

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу  3-го класса

Обучающиеся должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.

Обучающиеся должны уметь:

Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.

4 класс  «Занимательная лингвистика»

Тематическое планирование     (34 часа)

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 4-го класса

учащиеся должны знать:

-отличительные признаки основных языковых единиц;

- основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;

-слова, словосочетания, предложения, текста;

-основные орфографические  и пунктуационные правила;

-о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;

учащиеся должны уметь:

-четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;

- подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;

- различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;

- пользоваться орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями

VIII. Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Занимательная грамматика» необходимы следующие  принадлежности:

наличие лингвистических словарей;

наличие  карточек с играми и заданиями;

наличие текстов для работы на занятиях;

подборка видеофрагментов;

подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;

компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Цифровые образовательные ресурсы

Сайт детского познавательного журнала «Весёлые медвежата» http://www.medvejata.ru/greenlight/

Сайт «Сеть творческих учителей» http://www.it-n.ru/Board.aspx?cat_no=2168&Tmpl=Thread&BoardId=2170&ThreadId=23860

Сайт «Детские электронные книги и презентации» http://viki.rdf.ru/cat/1_klass/

Информационный образовательный портал http://www.rusedu.ru/subcat_28.html

Литература

Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.

Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.

Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

10. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд- во, 1991 г.

11. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г

12. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г

13. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

14. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

15. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.

16.Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.

17.Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

18.Одинцов  В. В .Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.

19. Ефремушкина О. А. Школьные олимпиады для начальных классов[Текст] Учебно- методическое пособие /О.А.Ефремушкина.-Изд. 2-е-Ростов н/Д: Феникс, 2005.

20 Королева Е.В. Предметные олимпиады в начальной школе. [Текст] Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений.-М.: АРКТИ, 2005.

21. Олимпиадные задания. Начальная школа. 2-4 классы (компакт –диск)-«Учитель», 2010.

22. Богданова Л. А., Карпенко Т. Р., Лысенко Л. А. Готовимся к олимпиаде . [Текст] Учебно- методическое пособие/ Л. А. Богданова, Т. Р.Карпенко , Л. А. Лысенко.  Научный консультант Н.В.Орлова.-Кемерово: Изд-во облИУУ, 2001.

23. Белицкая Н.Г. Школьные олимпиады.Начальная школа. 2-4 классы[Текст] Учебно- методическое пособие /Н.Г.Белицкая, А.О. орг-2-е изд.-М.:Айрис-пресс, 2006.

Контрольно-измерительные материалы

Русский язык [ 1 класс УУД ]

1. Тема и Даша писали заметку в школьную газету о праздновании Нового года. Они хотели сообщить одноклассникам о правилах использования пиротехнических средств. У них возник спор, что такое «пиротехника». Где они могут узнать о значении этого слова.

Запиши букву правильного ответа.

2. Даше Кукушкиной папа купил щенка породы боксер. Кличка породистой собаки выбирается по правилу: начальная буква совпадает с первой буквой фамилии хозяина. Как бы могла назвать свою собаку Даша.

Запиши букву правильного ответа.

3. Даша загадала для Темы слово. Помоги ему разгадать его. Запиши слово. КАР + знак препинания = ?

4. Тема уже научился хорошо обращаться со словами. Он придумал для Ксюши задание в виде таблицы. Помоги Ксюше. Запиши букву правильного ответа.

5. Саша рассуждала так: «Если в предложении есть кличка животного, то обязательно два слова написаны с заглавной буквы». Тема с ней не согласился. Какое доказательство привел Тема?

Запиши букву правильного ответа.

6. Ксюша подбирала карточки к словам. Тема прибежал и разбросал карточки. Помоги Ксюше восстановить ответ. Заполни нижнюю строку таблицы буквами, в соответствии с номерами схем.

7. Даше нужно определить в каких словах все согласные звуки звонкие. Для этого она сделала следующие действия:

1. зачеркнула все гласные,

2. выделила в словах корень,

3. сосчитала все звонкие согласные.

Какое действие Даша выполнила зря. Подчеркни № этого действия.

Русский зык [ 2 класс УУД ]

1. Саша не поняла значения слова лингвистика. Каким словарем ей воспользоваться, чтобы узнать, что такое лингвистика?

Запиши букву правильного ответа.

2. Ксюша воображает себя детективом. Из списка слов она пытается выбрать одно соответствующее приметам: слово отвечает на вопрос кто?, слово можно переносить, ударение падает на первый слог. Какое слово должна выбрать Ксюша?

3. Даша загадала для Саши слово. Помоги ей разгадать его. Запиши слово.

4. В тетради у Даши была написана цепочка слов. В ней не хватает двух слов. Помоги восстановить её. В ответезапиши слово под №2.

5. Ксюша учится во 2б классе. Все девочки этого класса посещают занятия школьного хора. Света и Ксюша одноклассницы. Даша с Ксюшей учатся в разных школах. Тема утверждает, что

Запиши букву верного утверждения.

6. Тема придумывал предложения по схемам. Но написал их не в том порядке. Восстанови порядок. Заполни нижнюю строку таблицы последовательностью букв, в соответствии с номерами схем.

7. Саша писала письмо бабушке. Ей надо проверить орфограмму в слове юбка. Для этого Саша выполнила следующие действия:

А) поставила ударение,

Б) выделила корень,

В) подобрала проверочное слово.

Какое действие Саша выполнила зря. Запиши в ответе букву этого

действия.

РУССКИЙ ЯЗЫК [ 3 класс ]

Ученик третьего класса, Артём, так выполнил домашнее задание учителя:

Жар загребать чужими руками - это пользоваться результатами чужого труда

Ни зги не видно – это непроглядная темень

Лезть нарожон – это «нарываться» по своей воле на крупные неприятности

Определи, чем пользовался Артём, выполняя домашнее задание. Запиши букву правильного ответа.

А.Орфографический словарь Б.Словарь синонимов

В.Фразеологический словарь Г.Сборник скороговорок

2. Артём учит свою младшую сестру, второклассницу, подбирать слова, соответствующие ситуации. Ей нужно выбрать слово, в котором 3 слога, второй из них ударный и есть приставка за.Какое слово помог подобрать Тёма? Выбери букву правильного варианта ответа.

А. засветло Б .забежалВ. запахло Г.забияка

3. На уроке логики третьеклассникам предложили следующее задание: Прибавляя по одной букве к загадочному слову (имя существительное единственного числа), можно получить слова следующего значения:

1)газообразное состояние 2) место отдыха

3) театральная принадлежность 4) теплица

Помоги ребятам выполнить это задание. Составь цепочку слов.

4. Для своих одноклассников Артём составил несколько анаграмм и попросил ребят выбрать лишнее слово. Какое слово будет лишним?

Выпиши букву правильного варианта ответа.

А.КЁЛВАСИ Б.РОПИГ В. ЧРЕЬ Г.ЬЧПЕ

5. На уроке окружающего мира ребята читали рассказ о путешественниках. Они выясняли, какие из их высказываний истинные, а какие ложные. Помоги друзьям определить, какие высказывания ложны.Выпиши буквы выбранных вариантов ответа.

А. Если в лесу идёт дождь, то земля будет мокрой.

Б. Если земля в лесу мокрая, то идёт дождь.

В. Если горит костёр, то рядом с ним тепло.

Г. Если здесь тепло, то рядом горит костёр.

Д. Если на небе не видно солнца, то сейчас ночь.

6 . Ребята-третьеклассники изучали тему «Состав слова». На уроке им предложили следующее задание: Соотнести слово с его схемой. Помоги третьеклассникам заполнить нижнюю строку таблицы последовательностью букв.

А– честный 1) ¬ ^ Б – подушка 2) ^

В – скрипит 3) ¬ Г – поезда 4) 

7. Тёма записывает имена, адреса и даты рождения своих друзей в записную книжку.

В каком порядке он должен расположить информацию о друзьях в записной книжке, чтоб было удобно вовремя поздравлять их с днём рождения? Выбери букву правильного варианта ответа.

А. По алфавитуБ. По степени близости В. По адресу проживания

Г. По датам рожденияД.По продолжительности знакомства

Ключ к контрольной работе

по русскому языку

3 класс

Русский зык [ 4 класс УУД ] 1 вариант

1. Даша принесла в класс книгу и прочитала одноклассникам такой текст:

Какую книгу принесла Даша в класс? Запиши букву правильного ответа.

2. Саша воображает себя детективом. Из предложений она пытается выбрать одно соответствующее приметам. Перед ней предложения:

С мастерством человек не родится, но добытым мастерством гордится.

Мы победим!

От радости старые молодеют, от печали молодые худеют.

В сентябре огонь и в поле, и в избе.

Она знает следующие приметы предложения: повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное. Какой информации не хватает, чтобы найти нужное предложение?

Запиши букву правильного ответа.

3. Даша придумала предложение для Тёмы. Отгадай его.

Выбери слова и запиши это предложение.

Подлежащее – это имя существительное неодушевленное, множественного числа: река, деревья, звери.

Сказуемое отвечает на вопрос что сделали?: одеты, оделись, оденутся.

Предлог – это приставка, которая может быть предлогом: вьюжит, преграда, вбежал.

Второстепенные члены предложения:

Это слово попущенно в загадке «Зимой _______, а летом серый.»

Это слово стоит в форме множественного числа, винительного падежа: шубок, шубку, шубки.

4. Ксюша пропустила несколько дней в школе из-за болезни. Ей и её одноклассникам дали задание. Помоги Ксюше восстановить группу слов: домишко, зайчишка, … .

Запиши букву правильного ответа.

5. На уроке Тёма с Дашей и их одноклассники рассуждали о выборе подлежащего в предложении. У каждого было своё мнение и никто не хотел уступать. По-твоему, кто прав?

Дети во всем мире любят мороженое.

Запиши букву правильного рассуждения.

6. Даша составила схемы и попросила Тёму подобрать подходящие к предложениям. Помоги Тёме. Заполни нижнюю строку таблицы последовательностью букв, в соответствии с номерами схем.

7. Саше надо восстановить текст. Помоги ей.

Заполни таблицу соответствующими буквами.

Русский зык [ 4 класс УУД ] 2 вариант

1. Даша принесла в класс книгу и прочитала одноклассникам такой текст:

Какую книгу принесла Даша в класс? Запиши букву правильного ответа.

2. Саша воображает себя детективом. Из предложений она пытается выбрать одно соответствующее приметам. Перед ней предложения:

Бегут ручьи.

На смелого собака лает, а трусливого кусает.

Отпустил он рыбку золотую и сказал ей ласковое слово.

Когда распускаются почки на деревьях.

Она знает следующие приметы предложения: повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное. Какой информации не хватает, чтобы найти нужное предложение?

Запиши букву правильного ответа.

3. Тёма придумал слово для Даши. Отгадай его. Запиши это слово.

Первая буква может обозначать последний звук в слове «прорубь».

Эта буква образует 1,2,3 слоги и является окончанием имени существительного 2 склонения, предложного падежа, единственного числа.

Третья буква стоит в алфавите позже П и раньше С.

Пятая буква – в единице измерения веса удвоенная.

Последний слог загаданного слова – это приставка слова, которая может быть предлогом: вьюн, переделка, напрямик, получил.

4. Саше надо в домашнем задании указать слово с той же орфограммой, что и у всех предложенных слов: на обруче, от сирени, у берёзки. Тёма на тренировке, Ксюша болеет. К кому обратиться за помощью? Помоги Саше. Запиши букву правильного ответа.

5. Тёма с Дашей никак не могут определиться с верным объяснением орфограммы в слове ЖЕЧЬ.Даже поссорились. Помоги ребятам найти верное объяснение и помириться.

Запиши букву правильного рассуждения.

6. Даша составила схемы и попросила Тёму подобрать подходящие к предложениям. Помоги Тёме. Заполни нижнюю строку таблицы последовательностью букв, в соответствии с номерами схем.

7. Саше надо восстановить пропущенные буквы в окончаниях имен существительных. Она сделала такие шаги. А ты бы, какие выполнил шаги. Заполни нижнюю строку таблицы последовательностью букв.

Заполни таблицу соответствующими буквами.

Тест: состав слова, слово и его значение

  2 класс 3 четверть

Тест: правописание изученных орфограмм

2 класс, 4 четверть

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/72392-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos