Использование ЭОР на уроках биологии

Использование ЭОРов на уроках биологии.

Методическая разработка представлена учителем биологии и экологии МОУ

« СОШ №56 с УИП» г. Саратова Наталичевой И.И.

Современное образование испытывает существенную потребность в качественных электронных образовательных ресурсах, которые на практике позволили бы:

•организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и представлению знаний;

•применять весь спектр возможностей современных информационных и телекоммуникационных технологий в процессе выполнения разнообразных видов учебной деятельности, в том числе, таких как регистрация, сбор, хранение, обработка информации, интерактивный диалог, моделирование объектов, явлений, процессов, функционирование лабораторий (виртуальных, с удаленным доступом к реальному оборудованию) и др.;

•привнести в учебный процесс наряду с ассоциативной прямую информацию за счет использования возможностей технологий мультимедиа, виртуальной реальности, гипертекстовых и гипермедиа систем;

•создавать условия для осуществления индивидуальной самостоятельной учебной деятельности обучаемых, формировать навыки самообучения, саморазвития, самосовершенствования, самообразования, самореализации.

Решить все эти проблемы помогают электронные образовательные ресурсы, расположенные на сайтах: http://eor.edu.ru и http://fcior.edu.ru. Я давно успешно использую эти ресурсы. Работать сними легко и интересно. Эти ресурсы разработаны и представлены в 3-х вариантах: информационные, практические и контрольные модули. Их можно использовать в разных целях и на разных этапах урока, их можно рекомендовать детям, не посещающим занятия по тем или иным причинам, для самостоятельного изучения материала. В качестве примера, как можно использовать ЭОРы на уроке, предлагаю разработанный мною план – конспект по теме: «Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни».Это урок - изучение нового материала, знакомство с разнообразием плоских червей. При проведении урока – введения нового материала с использованием учебных модулей при ведущей деятельности учителя основной акцент делается на изложение нового материала именно учителем. Он объясняет новый материал, используя материалы информационных модулей, отвечает на вопросы учащихся и задаёт вопросы учащимся, формулирует задания для выполнения учащимися, определяет выбор практических модулей, при наличии вариативных учебных модулей П-типа определяет их индивидуально для каждого учащегося, анализирует результаты выполнения учащимися заданий. При контроле полученных знаний учащимися учитель определяет выбор контрольных модулей, при наличии вариативных учебных модулей К-типа определяет их индивидуально для каждого учащегося, анализирует ответы учащихся, оценивает их деятельность, формулирует вывод урока. Учащиеся при объяснении нового учебного материала учителем воспринимают информацию, сообщаемую учителем, задают вопросы учителю, отвечают на вопросы учителя. При отработке полученных знаний знакомятся с заданиями практических модулей и задают вопросы по его условию, выполняют задания модулей. При контроле полученных знаний выполняют задания контрольных модулей, фиксируют выводы урока. При проведении урока по такой схеме учитель активен на этапе изложения материала, активность учащихся увеличивается на этапе закрепления и контроля полученных знаний, процесс обучения индивидуализируется на этапе закрепления и контроля знаний за счёт индивидуальных консультаций учителя и за счёт вариативности практических и контрольных модулей.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

ФИО: Наталичева Ирина Ивановна

Место работы: МОУ «СОШ №56 с УИП» г. Саратова

Должность: учитель

Предмет: биология

Класс: 7

Тема и номер урока в теме: Тип плоские черви. Урок №2.

Базовый учебник: Константинов И.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. «Биология. Животные. 7 класс». М., изд. Центр «Вентана-Граф», 2011 год

Цель урока: познакомить учащихся с классами плоских червей, представители которых ведут паразитический образ жизни; выявить признаки упрощения организации этих червей по сравнению с ресничными червями и признаки, развившиеся у них в связи с переходом к паразитическому; показать вред, наносимый плоскими червями-паразитами домашним животным и человеку.

Задачи

- обучающие: познакомить с основными понятиями темы (окончательный хозяин, промежуточный хозяин, эндопаразиты, финна); рассмотреть признаки упрощения паразитических червей в связи с их образом жизни.

-развивающие: научить составлять схему жизненного цикла паразитических червей; развивать умения сравнивать черты строения паразитических червей и плоских на основе имеющихся у них знаний о белой планарии; формировать информационно-коммуникативные компетентности учащихся (навыки работы на ПК, на ИД, развитие навыков контроля за временем работы на ПК).

-воспитательные: познакомить со способами заражения и мерами профилактики заболеваний, вызванных червями-паразитами, что является одним из направлений формирования культуры здорового образа жизни; соблюдение гигиенических требований при работе на ПК

Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся: фронтальная работа учащихся, сравнение объектов с поиском ответов на вопросы, выполнение виртуальной лабораторной работы в группах, интерактивное взаимодействий с ПК и ИД, выполнение самостоятельно практической работы в группах.

Необходимое техническое оборудование: автоматизированное место учителя, интерактивная доска, 2-4 ПК (планшета) для учащихся или компьютерный класс - если есть возможность.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Используемые источники информации:

http://fcior.edu.ru

http://eor.edu.ru

http://files.school-collection.edu.ru

Константинов И.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. «Биология. Животные. 7 класс». М., изд. Центр «Вентана-Граф», 2011 год.

Академия Айти «Использование ЭОР. Биология»; http://eor.it.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73260-ispolzovanie-jeor-na-urokah-biologii