Мастер класс «Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся через применение игровых педагогических технологий»

(слайд) «Ученье- свет…», гласит народная мудрость. Чтобы открыть перед учеником искру знаний, учителю нужно впитать море света, ни на минуту не отходя от лучей сияющего солнца знаний.

Вот уже несколько лет я несу в класс маленький лучик знаний, позволяющий осветить основы предмета, который я преподаю. Я учитель химии МКОУ COШ № 19, Шевцова Марина Александровна.

За небольшой период своей деятельности я поняла, что обучение и развитие школьников может быть достигнуто только кропотливым совместным трудом учителя и ученика, при активном внедрении в работу учителя новых педагогических технологий.

В условиях модернизации системы образования появляются новые проблемы и задачи, над решением которых предстоит работать учителю. Одна из проблем - это падение интереса к такой важной науке современности, как химия, а соответственно, к химии как учебной дисциплине. Как же решить проблему оптимального обучения школьников? Какую роль должен играть урок, школа, учитель, чтобы повысить мотивацию к обучению, подготовить наших учеников к полноценной жизни в обществе? Найти ответы на эти вопросы нелегко. Я попыталась сделать это, применяя игровые технологии.

Отсюда соответственно и тема моего выступления:(слайд) «Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся через применение игровых педагогических технологий».

( слайд1) Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений и понятий. Это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности".

В настоящее время идёт поиск новых технологий воспитания и обучения, целью которых должно стать создание условий для максимального раскрытия творческого потенциала каждого конкретного ребёнка. Реформа общеобразовательной школы нацеливает на использование всех возможностей для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Этому достойно может послужить именно игра - важнейшая и неотъемлемая часть учения, досуга, культуры в целом.

Проблемы повышения эффективности преподавания химии в школе решают различными методами, например внедрением в учебный процесс дидактических игр.

(слайд2) В целом дидактические игры направлены на:

- развитие творческих способностей, фантазии, внимания и памяти учащихся.

-расширение кругозора, приобретение новых знаний и умений.

- формирование положительных познавательных мотивов.

- развитие учебной деятельности и результатов обучения в целом.

- обучение культуре общения, умение работать в коллективе, преодоление психологических барьеров.

- изменение эмоциональной атмосферы.

-снятие напряжения, усталости.

Игровая ситуация способствует более быстрому и доступному усвоению знаний и умений. Это происходит потому, что в дидактической игре сохраняются форма и признаки обычной игры, но изменяется цель. Получение удовольствия, характерное для обычной игры, отходит на второй план, а дидактическая задача игры - прочное усвоение знаний, развитие и воспитание учащихся, выступая в скрытой форме, становится главной.

Несомненно, дидактическую игру нельзя рассматривать как развлечение или отдых на уроке. Обучение нельзя превращать в игру. Дидактическая игра - это действенное методическое средство, позволяющее непроизвольно включить ученика в активную творческую учебную деятельность. И, как любое другое средство обучения, дидактическая игра в школе должна применяться только в сочетании с другими методами, средствами и приёмами преподавания.

(слайд 4) Функции игры - это её разнообразная полезность. Назову наиболее важные функции:

-Эмоциогенная функция.

Игра меняет эмоциональное состояние, как правило, в сторону его улучшения, повышения настроения, воодушевляет, пробуждает интерес к предмету.

- Диагностическая функция.

Игра обладает предсказательностью, убедительно раскрывает в детях истинно детское, личностное. Она диагностичнее, чем любая другая деятельность человека, поскольку в игре участник ведёт себя на максимальном проявлении (физической силы, интеллекта, творчества).

- Релаксационная функция.

Игра снимает или уменьшает физическое и интеллектуальное напряжение.

-Коммуникативная функция.

Игра компенсирует неразработанность созидательных форм взаимодействия преподавателя и учащихся, выводит их на подлинное сотрудничество. Важно и то, что игра является более широким фактором общения, чем речь.

- Функция самореализации.

Процесс игры - это всегда пространство для самореализации её участников, уникальная возможность для человеческой практики ребёнка, действительности как области применения и проверки накопленного опыта.

- Социокультурная функция.

Игра - сильнейшее средство социализации ребёнка, включающее в себя как социально контролируемые процессы целенаправленного воздействия на становление личности, так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на формирование ребёнка.

Для лучшего представления как влияет дидактическая игра на повышение эффективности обучения. Я выделила три наиболее значимые и обязательно присутствующие функции игр ( слайд 5) - воспитывающую, дидактическую, развивающую.

В начале подготовки или проведения дидактической игры необходимо использовать её занимательность, которая реализуется с помощью игровых атрибутов, вспомогательных средств или оригинального объявления о начале игры, все это и привлекает внимание учеников. Необходимо отметить, что знания в дидактической игре ученики получают не только от учителя, они сами являются участниками их поиска, обмениваясь между собой информацией, способами её получения.

Благодаря игре, получают своё развитие такие качества личности, как сила воли, целеустремлённость, активность, динамичность, продуктивность мышления, вера в собственные силы, проявляются такие черты характера, как взаимовыручка и товарищество.

И сегодня я покажу, как я применяю игровые формы на своих уроках. Итак, я приглашаю вас в сказку. А отправимся мы в (слайд ) «Тридесятое царство-Химическое государство», где растут волшебные яблочки, сорвав которые мы сможем постигнуть секреты магических превращений. Ну, что же в путь! Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Повстречалось нам на пути чудо-чудное, диво-дивное, да с неизвестными формулами ( слайд 7). Ребята ваша задача узнать вещество по формуле, и найти соответствующее изображение. Сверим с вами ответы(слайд ). Дорожка наша дальняя все лесом, да лесом, глядь, а впереди дуб, а на дубе том, сова с волшебной книжицей (слайд ). А в книжице той, пословицы, а пословицы, то не простые, а химические (слайд). Ваша задача ребята разгадать эти пословицы. И выдался нам путь, ой да не легкий, встретился камень. А на камне том надпись « Чтоб жизнь не повредить опасности, соблюдайте правила безопасности (слайд). Ребята, перед вами ребус отгадав его вы узнаете, то самое правило безопасности.(содержи место чистоте).

Вот идем по косогору,

поднялись и на гору,

там загадки, что ж тогда,

разгадать нам их пора( слайд 1)

Подошли мы до колодца,

А там цинково ведерце,

Это не воды испить,

Водород нам получить (цор)

Тут полночною порой

Свет разлился над горой,

Будто, полдни наступают

Яблочки, кругом сияют (слайд )

А сорвав яблочки, да соединив, мы получим формулы химических веществ (слайд ) Назовите их.

Долго ль, коротко ходим бродим, по лесам, по болотам и привел нас путь в страну волшебную, к великому Сулейману, а он то, все химичит, да химичит, все хочет действующий вулкан приручить ( МОВЕ МАКЕ)

Сказка ложь, да в ней намек добрым молодцам урок! Наше путешествие подошло к концу. И в завершении я предлагаю вам обратиться друг к другу с добрыми пожеланиями.

Следовательно, дидактическая игра через занимательную, обучающую, воспитывающую и развивающую функции способствует решению дидактических задач процесса обучения - образовательных, воспитывающих и развивающих. Поэтому игровой метод следует шире применять в процессе обучения, причём систематически, а не от случая к случаю. Лишь систематическое целенаправленное использование дидактических игр может дать определённые результаты как в изменении основных качеств личности ребёнка, так и в результативности учебной деятельности и в обучении в целом. Обучение нельзя превращать в игру. Игра - не самоцель, а средство обучения, способствующее активизации учебной деятельности школьников, применение, которого в сочетании с другими средствами должно внести свой определённый вклад в решение учебно-воспитательных задач. Спасибо за внимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73594-master-klassrazvitie-tvorcheskih-i-intellekt