Молодежная культура

Министерство образования Российской Федерации

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14»

В.А. Миронова

М.З. Мамедова

Молодежная культура.

Методическая разработка

Новокузнецк

2014

55К 71.05

М 63

Миронова В.А., Мамедова М.З.

М 63Молодежная культура: Методическая разработка: / В.А. Миронова, М.З. Мамедова. - Новокузнецк, 2014

Молодежные проблемы обострились в мире в 50-х годах ХХ века. В нашей стране они стали актуальны в 80-х годах. Наиболее проницательные исследователи выдвинули догадку: молодежная культура обладает культуротворческим зарядом, и по формам ее проявления можно прогнозировать не только будущее культуры, но и существование российского общества, ведь именно они, наши ученики, будут определять судьбу России.

Методическая разработка интегрированного спецкурса «Молодежная культура» содержит необходимую информацию по проблемам молодежной культуры. В ней дано календарно-тематическое планирование, разработки апробированных уроков, сценарии внеклассных мероприятий, примеры исследовательских проектов и творческих работ учащихся школы № 14.

ББК 71.05.

Миронова В.А., Мамедова М.З. 2014

МОЛОДЕЖЬ

И. Киселев

Вздохнешь, и руками шутя, разведешь:

- Какая плохая пошла молодежь.

Куда не поедешь, куда ни пойдешь

В соседней квартире и в поезде дальнем

- Какая плохая пошла молодежь,

И вслед молодым поглядят с состраданьем

Я тоже от сверстников не отстаю,

Твержу я, что нравы испортились ныне,

И вроде бы песни иные пою

И вроде бы книжки читаю иные.

Но все же, но все же, простите друзья!

Я знаю, что шутки со временем плохи.

Уходит послушная память моя

В далекие страны, в былые эпохи.

Вот Трою качает жестокая дрожь,

Но держится Троя в бою многодневном:

- Какая плохая пошла молодежь,-

Вот римский сенат начинает галдеж…

Не верю я старости, скорой на суд,

Так было всегда и повсюду на свете.

- Какая… -Монтекки негромко вздохнут,

- Плохая, - подхватят в момент Капулетти.

В раздумье, не зная где правда, где ложь

Я улицей шел потихоньку вздыхая,

И думал о том, что пошла молодежь,

Как выше уже говорилась, плохая.

Но в этот момент мне подумалось все ж,

Что, в общем- то зря мы на молодость ропщем.

Ведь если все время плоха молодежь

Откуда же взрослым-то взяться хорошим?

У юности, видимо, в том и вина,

Что действует смело и, глядя лучисто,

Ошибки свои совершает она.

На наших ошибках не хочет учиться!

И грусть мягкой лапой за сердце берет

О том, что мы так мимолетны на свете

И вряд ли история шла бы вперед,

Коль не были б зорче родителей дети.

…И все же руками, порой, разведешь:

- Какая плохая пошла молодежь!

Пояснительная записка

Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.

А. Барбюс

Современная действительность с ее межнациональными, экологическими и другими острейшими проблемами поставила перед педагогами труднейшую задачу: научить своих учеников жить в постоянно изменяющемся мире.

Молодежные проблемы обострились в мире в 50-х годахXX века. В нашей стране проблемы, связанные с молодежью, стали особенно актуальны в связи с перестройкой.

В работах наиболее проницательных исследователей возникла догадка: возможно, молодежная культура обладает культуротворческим зарядом, то есть по отдельным формам ее проявления можно проанализировать будущее культуры.

Информационные технологии прочно вошли в жизнь молодых людей, что изменило мировоззрение нового поколения.

Таким образом, актуальность интегрированного спецкурса «Молодежная культура» обусловлена той ролью, которую играет молодежь в российском обществе, многообразием функций и задач, выполняемых ее представителями в интересах общества и государства. Ведь именно они, наши ученики, будут определять судьбу России.

Цель курса: ввести личность обучаемого в проблемы молодежной культуры, помочь ученикам научиться осознавать и правильно оценивать свое место в постоянно изменяющемся мире.

Для ее достижения требуется решить следующиезадачи:

Развивать умения анализировать жизненные ситуации, свои внешние и внутренние качества; способствовать формированию адекватной самооценки.

Способствовать профессиональной ранней ориентации, осознанному выбору учащимися школы профессий.

Воспитывать всесторонне-культурную личность, владеющую навыками и умениями в освоении ценностей мировой художественной культуры.

Формировать навыки культуры общения в Интернете, осваивать новые информационные технологии.

Новизна и отличительные особенности интегрированного спецкурса «Молодежная культура» состоят в том, что освоение духовных ценностей идет через проблемы молодежной культуры.

Организация учебного процесса

Поэт Л. Мартынов в своем стихотворении высказал красивую мысль, каждый, кто приходит в мир получает право: «… все на земле унаследовать: капища, игрища, зрелища; истины обнаженные, мысли уже зарожденные в краски, уже разведенные».

Главные условия любого предмета внеурочной деятельности – создание теплой, доверительной атмосферы. Тут важно учителю не навязывать своих оценок и знаний, а уметь слушать и слышать своих учеников.

Этому способствуют те правила, которые сформировались у авторов в ходе разработки и внедрения курса «Молодежная культура» в образовательное пространство МБОУ «СОШ№14»:

Дети – самые талантливые люди на земле.

Самое ценное, что может сделать учитель для своего ученика, это не просто поделиться своим богатым духовным миром, своим «всезнайством», а открыть ему глаза на его собственные духовные богатства, быть ему единомышленником, сотворцом.

Мы не можем исчерпать свои творческие способности. Чем больше мы их используем, тем больше их появляется.

Интернет - не замена реальной жизни, а способ сделать свою жизнь более яркой и насыщенной, определиться с будущей профессией.

Курс расширяет базовые знания по информатике, музыке, литературе, мировой художественной культуре, психологии, социологии. Материал перечисленных предметов используется как база для исследовательских и творческих проектов.

Содержание интегрированного спецкурса «Молодежная культура» реализуется на основе методов: проблемно-поисковый метод, метод художественно-педагогической перспективы, метод перспективы и ретроспективы. Идеи развивающего обучения ориентированы не только на получение новых знаний в области информатики и ИКТ, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы.

Учитывая то, что работа по программе данного курса предполагает углубленное изучение информатики и различных предметов, представляется оправданной специализация внутри тем: уроки интегрируются и проводятся различными специалистами. Курс носит ознакомительно-развивающий и воспитывающий характер, предполагает сотрудничество с родителями и выпускниками школы. Прямое общение с журналистами, врачами, юристами, программистами, IT- специалистами, творческой интеллигенцией поможет осуществить сверхзадачу курса – профессиональную ориентацию обучащихся.

Для изучения материала используются лекции, семинары, конференции, практикумы, интегрированные уроки, которые имеют свою специфику уже потому, что приобщение к проблемам молодежной культуры строится через ценности художественной культуры, компьютерных технологий, поэтому большинство уроков авторы выстраивают не только по законам, присущим искусству, но и уровням владения информационными технологиями:

Определение типа урока

Каждый тип имеет свою специфику. (Типы уроков, апробированных авторами в Приложении 1А)

Разработка сюжета урока.

На данном этапе включаются в работу все обучающиеся, важно их «заразить» идеей урока.

Поиск музыкального лейтмотива урока.

Музыка точнее всего определяет эмоциональный строй не только конкретной эпохи, но часто является самым сильным выразительным средством урока. Она занимает огромное значение в молодежной культуре.

Выстраивание композиции урока.

Проведение урока, анализ, релаксация.

Нельзя формировать личность, не развивая способности, ибо личность – это всегда самовыражение, это производство духовных и материальных ценностей. А ценности – это своеобразное «визитная карточка», с которой каждый входит в мир.

Любая тема урока, творчески осмысленная, эмоционально прочувствованная, остается навсегда.

Каждый урок предполагает домашние задания (фронтальные – обязательные для всех, закрепляющие материал урока; и по желанию – исследовательские и творческие задания).

На основании концепции федерального государственного образовательного стандарта общего образования, все уроки перерастают в различные формы внеурочной деятельности.

Формы работы во внеурочной деятельности

Авторские концерты, ток-шоу, праздничные программы, встречи со специалистами и творческой интеллигенцией города, консультации специалистов, диспуты, интеллектуальные марафоны, ринги, исследовательские и творческие проекты.

Издательская деятельность

Издаются школьные поэтические сборники в рамках деятельности культурно-творческого центра «Вдохновение». Учащиеся пробуют свои силы в интересующей области (компьютерный дизайн и верстка школьных печатных изданий, создание рисунков к поэтическим текстам, организация рекламных акций, концертов, презентаций сборников, помогающих реализовывать тиражи поэтических сборников).

Критерии оценки результативности изучения курса

Каждая форма домашних заданий требует своей схемы критериев оценки:

Фронтальные (от 1 до 5 баллов)

Исследовательские (от 1 до 10 баллов; каждый пункт разработанных требований - 1 – 2 балла)

актуальность исследования;

соответствие заявленной теме;

знание основного материала;

использование самостоятельно добытого материала;

презентативность (культура речи, умения подать «образ себя», использование таблиц, схем)

Творческие (от 1 до 10 баллов);

знание основного материала;

оригинальность идеи;

наличие концепции;

использование иллюстрированного материала;

презентативность (культура речи, артистичность, умение создать эмоциональный фон);

создание мультимедийных презентаций, буклетов, роликов.

Планируемые результаты

Личностные: формирование у обучающегося внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценкизнаний.

Метапредметные:

Познавательные УУД

- использовать знаково-символические средства молодежной культуры;

- кодировать и декодировать предложенную информацию;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях;

- устанавливать последовательность событий;

Регулятивные УУД

- осуществлять контроль при наличии эталона;

- планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные УУД

- оценивать явления молодежной культуры в современном мире;

- строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора;

- формулировать вопросы;

-разбираться в молодежных субкультурах, группировках;

Предметные:

- владеть понятиями «контркультура», «субкультура», «молодежный сленг»;

- разбираться в современных течениях и стилях музыки;

- оценивать тенденции развития процессов мировой художественной культуры;

- знать особенности культуры общения в Интернете, социальных сетях;

- уметь пользоваться языками программирования, средствами мультимедиа.

Главная особенность интегрированного спецкурса «Молодежная культура», заключается в том, что он формирует поликультурное сознание, учит учащихся не только логическому, но и творческому мышлению.

За два года апробации спецкурса «Молодежная культура» в учебном процессе школы №14 выстроилась система работы, которая способствует результативности образовательного процесса, ранней профессиональной ориентации (Приложение 1).

Интегрированный спецкурс «Молодежная культура» способствует ранней профильной ориентации – выбор профессий гуманитарного профиля (журналистика, культурология, Томский Государственный Университет; вокальный факультет консерватории, г. Санкт-Петербург; факультет русского языка и литературы, Педагогическая Академия, г. Новокузнецк)

Ежегодно учащиеся становятся дипломантами различных конкурсов, научно-практических конференций

Издаются поэтические школьные сборники, проводятся их презентации

Все проекты, связанные с деятельностью интегрированного спецкурса «Молодежная культура» вызывают большой интерес у старшеклассников

Программа спецкурса «Молодежная культура» предполагает наличие аудио- и видео - записей по данной тематике. В настоящее время составлен первый диск фонохрестоматии «Истоки рок - музыки» (I часть), диск мультимедийных презентаций, таким образом, формируется учебно-методический комплекс для внеурочной деятельности.

Графические рисунки, воспроизведенные в методической разработке, выполнены Максимом Изотовым по идеям автора.

Содержание интегрированного спецкурса

«Молодежная культура»

(урочная деятельность)

Тема 1.Введение в курс. Основы типологии культур. Влияние различных культур на культуру России. Формы культуры.

Тема 2.Особенности развития культуры XXI века. Становление и развитие информационно-коммуникативных технологий.

Тема 3.Культура общения в Интернете.

Тема 4.Массовая культура.

Тема 5.Социальные сети.

Тема 6.Мобильная связь, Интернет-телефония.

Тема 7.Молодежная культура.

Тема 8.Молодежные группировки, движения, неформальные молодежные движения.

Тема 9.Молодежные группировки по пристрастию к музыкальным стилям.

Тема 10.Молодежные группировки по политическим и идеологическим интересам

Тема 11.Аполитические группировки.

Тема 12.Агрессивные группировки.

Тема 13.Уход от реальности. Геймеры. Ролевые игры.

Тема 14.Проблемы профессионального самоопределения молодых людей в современных условиях рынка труда города Новокузнецка.

Содержание интегрированного спецкурса

«Молодежная культура»

(внеурочная деятельность)

Тема 1.Особенности становления и развития культуры Кемеровской области. Субкультуры Кемеровской области. Происхождение, современные состояния, перспективы.

Тема 2.СМИ – основа современной культуры

Тема 3.Молодежный сленг. «Почему мы так говорим?»

Тема 4.Молодежная культура, ее роль в формировании культуры будущего.

Тема 5.Роль религии в формировании личности.

Примерные сценарии уроков интегрированного спецкурса «Молодежная культура»

Урок 1.4 Массовая культура

Мы вполне можем иметь больше, чем имеем, хотя бы потому, что мы вполне можем в своем развитии стать на ступеньку выше, чем сейчас.

Цель:познакомить с понятием «массовая культура». На примере средств массовой информации показать достоинства и недостатки массовой культуры.

Задачи урока:осмыслить достоинства и недостатки средств массовой информации – основы массовой культуры;

на примере произведений литературы концаXXв.- нач.XXIв. показать специфику профессии журналиста;

воспитывать активную жизненную позицию.

Ход урока:

Организационный момент (объявляется тема урока, зачитывается эпиграф к уроку).

Одновременно внезапно включаются телевизор (реклама), видеомагнитофон (фрагмент кинофильма «Thewall»,PinkFloyd, 1979 «школьный бунт», режиссер AlanParker), радио, магнитофон, фортепиано (исполнение классического произведения на выбор учителя).

Два ведущих на фоне шума разбрасывают газеты, громко называя их названия, заголовки наиболее скандальных статей. Все так же внезапно обрывается.

1.Учитель зачитывает определение массовой культуры.

Массовая культура – господствующий в современном обществе тип культуры. Временем зарождения массовой культуры считается 1870 год, тогда в Великобритании был принят Закон об обязательной всеобщей грамотности, благодаря которому люди получили возможность читать романы. В 1895 году, когда был изобретен кинематограф, началась вторая веха. Теперь даже элементарная грамотность была не нужна. Третья веха – легкая музыка. Магнитофон, телевидение усилили позиции массовой культуры.

- Что является основой массовой культуры?

(По эффектному началу урока ребята обычно легко ориентируются, правильно делают вывод.)

Основа массовой культуры – средства массовой информации:

периодическая печать;

радио;

телевидение;

фотография;

информационные технологии

2.В ходе регламентированной дискуссии заполняется таблица

Достоинства и недостатки средств массовой информации

Таблица 2

Вопросы регламентированной дискуссии

Какие ценности проповедует массовая культура?

Какие виды искусства являются основой массовой культуры?

Какой вид искусства становится доминирующим, почему?

Назовите достоинства средств массовой информации?

В чем вы видите недостатки массовой культуры?

Какие личностные качества формируют средства массовой информации? Приведите примеры.

Рыночная личность…Что вы вкладываете в это понятие?

В чем заключается, по вашему мнению, роль рекламы?

Существует ли опасность американизации русской культуры?

Приведите примеры влияния различных культур на культуру России?

Учитель направляет ход дискуссии, обзорно систематизирует знания в областях:

Исторические типы культуры;

Взаимодействие различных культур в России на протяжении всей ее истории;

Виды искусства

С этой целью ребятам демонстрируются фрагменты видеофильмов «Мировые памятники архитектуры», фрагменты кинофильма PinkFloyd «The wall», обзор новинок литературы на примере романов С. Довлатова «Компромисс», И. Стогова « Таблоид. Учебник желтой журналистики».

Вывод:массовая культура – обобщенная характеристика господствующего в современном обществе типа культуры, превращенной в индустриально-коммерческую форму производства и распространения с помощью средств массовой коммуникации стандартизированных духовных благ.

Домашние задания:

Фронтальные.

Подготовиться к практикуму «Новые формы и жанры искусства XX века»

И
спользуя схему «Виды искусства» дать определения:

Художественная фотография –

Киноискусство –

Телевидение –

Компьютерное искусство –

Реклама –

К каким искусствам можно отнести телевидение, рекламу, компьютерное искусство?

Практикум – это форма выработки конкретных знаний по заданной теме, своеобразная тренировка мышления.

В ходе практикума формируются учебно-коммуникативные умения (навыки работы со справочной литературой, освоение каналов средств массовой информации)

Исследовательское задание (по желанию)

«Реклама. Ее роль в повседневной жизни» – анализ на основе средств массовой информации.

«Влияние рок-музыки на развитие личности»

Творческие задания (по желанию)

Рассмотрите графические рисунки 1, 2, 6 М. Изотова «Путь…Куда?», «Мы все такие?», «Граница возможного. Мы все- марионетки». В них автор пытался передать проблемы массовой культуры. Каковы они? Выразите свое отношение в стихах, рисунках, музыке к ценностям массовой культуры.

Примерные сценарии внеурочной деятельности

Творческий проект
«Отразить проблемы экологии города Новокузнецка в граффити»

Граффити – это художественная композиция, рисунок, либо просто надпись, незаконно нанесенная на поверхность стены здания или какого-либо другого объекта, обычно находящегося в поле зрения общественности. Это слово имеет греческие корни и переводится как рисование или царапание на плоской поверхности. Это относится к древнеримским настенным надписям и рисункам, которые были обнаружены во времена средневековой античности. Граффити включает в себя множество стилей и имеет большой спектр цветовых оттенков. Его наносят на любую плоскую поверхность, используя специальные баллоны с краской.

Многие «шедевры» содержат в себе тонкий философский смысл и являются своеобразным проводником в мире человеческих отношений.

Граффити – уникальное урбанистическое направление в хип-хоп культуре.

Подготовительная работа:определить место в городе, где с разрешения городских властей реализуется данный проект.

Подведение итогов творческого проекта.

Праздничная программа
«А я люблю быть молодым»

Цель:реализация творческих способностей

Форма проведения:праздничная программа

Представлены лучшие фильмы, фотографии, стихи, песни, рисунки, плакаты по проблемам массовой культуры, молодежной контркультуры.

Необходимо привлечь визажистов, стилистов, парикмахеров (бывшие ученики школы или родители)

Библиографический список.

Байкова Л., Гребенкина Л. Справочник для заместителя директора школы по воспитательной работе. – М., 1999.

Воронов В. Педагогика школы в двух словах. – М., 2001.

Гуревич П.С. Человек. – М.: Дрофа, 1995.

Лапатина А., Скрипцова М. Книга для занятий по духовному воспитанию. – М.: РусскийRaritet, 1997.

Меньшиков В. Энциклопедия рок – музыки. Ташкент, 1992.

Попов Е.В. Введение в культурологию. – М.: Владос, 1996.

РодД. The treasury of Quotes.

Столяренко Л. Основы психологии. – М.: Владос, 1999.

Федоров Е. Рок в нескольких лицах. – М.: Молодая гвардия, 1989.

Феофанов О. Рок – музыка вчера и сегодня. – М.: Детская литература, 1978.

Шатилов В., «Молодёжная эстрада», № 1, 1992г

Янушкявичюс Р., Янушкявичене О. Основы нравственности. – М.: Про-Пресс, 2000.

Художественная литература

Аксенов В. Остров Крым.

Берджес Э. Заводной апельсин.

Голдинг У. Повелитель мух.

Довлатов С. Компромисс.

Коэльо П. Алхимик.

Паланик Ч. Бойцовский клуб.

Пелевин В. GenerationП.

Стогоff И. Таблоид. Учебник желтой журналистики.

Сэлинджер Дж.Д. Над пропастью во ржи

Лемеш Ю. Убить эмо.

Вишневский Я.Л. Одиночество в сети.

Хосейни Х. Сияние тысячи солнц.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73918-molodezhnaja-kultura