- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа немецкий язык 4 класс по учебнику И. Л. Бим и др
3028
0
Рабочая программа
4 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа создана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования и Рабочей программы по немецкому языку И.Л.Бим ,Л.И.Рыжова ( 2-4 классы) Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК ,,Немецкий язык’’
Данная прграмма направлена на личностно – ориентированный, деятельный, продуктивный характер обучения Значительно больше внимания уделяется развитию общеучебных навыков и универсальных учебных действий.
Нормативно – правовая база разработки рабочей программы
1. Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации, утверждённый 29 декабря 2012 года №273- Ф3»;
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373),
3.Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Краснинской СОШ (1-4, ФГОС);
5.Примерная программа по иностранным языкам
6.СанПиН 2.4.2. 2821- 10 « Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях
7.Учебного плана МБОУ Краснинской СОШ на 2014-2015 учебный год
8.Годового календарного учебного графика на 2014-2015 учебный год;
Цели курса
Интегрированная цель обучения немецкому языку первой ступени обучения ---- развитие начальной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке -- непосредственное ( говорение, аудирование.) и опосредованное ( чтение, письмо) ----- в рамках ограниченного числа наиболее распространённых тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитания и развития средствами учебного предмета.
Изучение немецкого языка имеет следующие цели:
---- учебные( формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных( аудирование и говорение) и письменных( чтение и письмо) видах речевой деятельности.
---- образовательные ( приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка)
----- развивающие ( развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений, повышение их речевых возможностей, расширение познавательных интересов)
---- воспитательные ( воспитание нравственных качеств личности, толерантного отношения и уважения к представителям других культур, ответственного отношения к учёбе)
Учебно- методический комплект
Учебник « Немецкий язык» ( в двух частях) И.Л. Бим, Л.И. Рыжова М.: Просвещение, 2014
Рабочая тетрадь ( в двух частях) И.Л.Бим Л.И. Рыжова М.: Просвещение 2014.
Книга для учителя И.Л.Бим Л.И. Рыжова М.: Просвещение 2014.
CDs
Формы контроля: текущий, периодический . итоговый . Текущий контроль проводится на уровне речевых умений ( контрольный срез, собеседование) . Периодический контроль- в конце четверти Итоговый контроль проводится в конце 4 класса
Программа рассчитана на 68 часов в год , 2 часа в неделю
Общая характеристика курса
Иностранный язык ---- один из важнейших учебных предметов в системе подготовки современного школьника в условиях многоязычного мира.. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа.
С учётом поставленных учебных образовательных, воспитательных и развивающих целей изучение предмета << Иностранный язык>. Формулируются следующие задачи:
---формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как к средству межличностного и межкультурного общения. А также как к средству познавательной деятельности через устное общение. Чтение, слушание и письменную речь;
----- расширить лингвистический кругозор младших школьников , развивать элементарные лингвистические представления;
----- обеспечить коммуникативно – психологическую адаптацию школьников к новому языковому миру для преодоления психологического барьера и использование иностранного языка как средство общения
---- развивать личностные качества школьника, его внимание. мышление, память и воображение в процессе участия в моделирующих ситуациях общения;
----- развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр с использованием иностранного языка;
----- приобщать школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
----- обучать учащихся универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами УМК.
Место учебного предмета в учебном плане
<Немецкий язык>>входит в образовательную область <<Филология>>, является федеральным компонентом
Ценностные ориентиры содержания предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
---- освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
---- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
---- формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Культур и религий;
----- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире;
------ формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, свой народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности4
---- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
----- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
----- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
----- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду
Метапредметные результаты:
----овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , поиска средств её осуществления;
------ освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
----- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации4
----- формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;
---- освоение начальных форм рефлексии;
---- использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
----- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий(ИКТ) для решения коммуникационных и познавательных задач;
----- использование различных форм поиска, сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
---- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения, осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами кооммуникации и составление текстов в устной и письменной речи;
---овладение логическими действиями сравнения, анализа. синтеза, обобщения;
---- готовность слушать собеседника и вести диалог
----- умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
---- готовность мирно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон;
---- овладение бызовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами;
---- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования
Предметные результаты
А. В коммуникативной сфере:
---- языковые представления и навыки ( фонетические. Орфографические. Лексические, грамматические) ;
---- говорение ( элементарный диалог этикетного характера. Диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описанием себя, семьи и других людей;
---- аудирование ( понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных текстов0
---- чтение ( восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма., соответствующих изученному тематическому материалу);
---- письмо ( техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец. Письменное заполнение пропусков и форм. .поздравительные открытки , личное письмо)
----- социокультурная осведомлённость( немецкоговорящие страны, литературные персонажи. детский фольклер, песни.речевой этикет).
Б.В познавательной сфере:
---- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке( звуко – буквенный состав, слова и словосочетания. утвердительные. вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов);
---- умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая диалогические и монологические высказывания;
---- перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающее прогнозирование текста по заголовку и изображениям. Выражение своего отношения к прочитанному;
---- умение использовать учебно – справочный материал в виде словарей, таблиц, схем;
---- осуществлять самооценку выполненных заданий;
В.В ценностно – ориентационной сфере:
---- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации. Выражение эмоций;
----- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны. Известными героями. важными событиями, популярными произведениями;
---- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями другой культуры. Вероятность применениязнаний языка в зарубежных турах.
Г. В эстетической сфере:
---- знакомство с образцами родной и зарубежной литературы, поэзии, фольклёра4
---- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы;
---- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен.
Д. В трудовой сфере:
---- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного материала и в самостоятельном учении;
----- готовность пользоваться доступными возрасту современными технологиями
----- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации.
Содержание учебного предмета «Немецкий язык»
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1.Диалогическая форма
Умение вести:
----этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;
---- диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);
---диалог - побуждение к действию.
Объём диалога не менее 3 реплик
2. Монологическая форма
Умение пользоваться:
----- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
Объём монологического высказывания 8-10 фраз
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
---- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
---- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой коммуникации.
Жанры текстов: прагматические, научно – популярные, публицистические
Типы текстов: объявления. Реклама, сообщения, интервью, инструкции.
Время звучания текстов с полным пониманием содержания до 1 минуты.
Время понимания с основным содержанием понимания до 2 минут
В русле чтения
Читать:
--- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
---- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
В русле письма
Владеть:
----- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
----- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и формируемые навыки
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко - буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino,dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация ( - er -, -in-, -chen-, -lein-, -tion-, -ist-); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen,dieKälte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.Общий и специальный вопросы.
Вопросительныеслова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым(MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым(IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit). Побудительные предложения(Hilfmirbitte!).Предложения с оборотом Esgibt. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзамиund,aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения:Präsens,Futurum,Präteritum,Perfekt.Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben,sein,werden.
Глагол - связка sein. Модальные глаголы können,wollen,müssen,sollen,dürfen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich,du,er,mein,dieser,jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute,oft,nie,schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut,viel,gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарем учебника(в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшие школьники:
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Предметное содержание речи | Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее: Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мир моих увлечений. Чем я люблю/ не люблю заниматься. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя школа. Что мы делаем на уроке. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения. | Личностные УУД: - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений нравственных нормах, социальной справедливости и свободе формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. | |
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности В русле говорения В русле аудирования В русле чтения В русле письма | 1.Диалогическая форма. Уметь вести: - этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации; - диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); - диалог-побуждение к действию 2.Монологическая форма. Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика Воспринимать на слух и понимать: - речь учителя и одноклассников в процессе общения и реагировать на услышанное; - понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации Читать: - вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; - про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и др.). Владеть: - умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; - основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо. | Личностные УУД: - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: -принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. |
Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография Фонетическая сторона речи Лексическая сторона речи Грамматическая сторона речи | Знать все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino,dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen,dieKälte). Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым ( Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt… . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения союзами und, aber. Грамматические формы изъявительного наклонения:Präsens,Futurum,Präteritum,Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол- связка sein. Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv). Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения. Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein. Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, mit, über, unter, nach, zwischen, vor. | Личностные УУД: - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах. Социальной справедливости и свободе; - формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликта и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;- ; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. |
Социокультурная осведомленность Специальные учебные умения Общеучебные умения и универсальные учебные действия | Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка. Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки: - пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов; - пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; - вести словарь (словарную тетрадь); - систематизировать слова, например по тематическому принципу; - пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов; - делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения; - опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли. В процессе изучения немецкого языка младшие школьники: - совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка; - овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст; - совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; - учатся осуществлять самоконтроль, самооценку; - учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера. | Личностные УДД; Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. В том числе в информационной деятельности. На основе представления о нравственных нормах. Социальной справедливости и свободе. - формировать эстетические потребности. Ценности и чувства. - развивать этические чувства, доброжелательность, эмоционально нравственную отзывчивость, понимание и соопереживание чувствам других людей - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Регулятивные УУД: -принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий.; Познавательные УУД -работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать с информацией, искать информацию в учебных текстах . Коммуникативные УУД; проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. |
Учебно – тематический план
№ | Тема радела | Количество часов | Контроль | ||||
0. | Мы знаем и умеем уже многое. Повторение | 7 | Контроль устной речи по теме Контроль чтения | ||||
1. | Как было летом? | 11 | Контроль чтения Контроль аудирования | Контрольная работа по теме | |||
2. | А что нового в школе? | 11 | Контроль аудирования Контроль устной речи Контроль письменной речи | Контрольная работа | |||
3. | Мой дом. И чего в нём только нет? | 11 | Контроль монологической речи Лексики – грамматический тест | Контрольная работа | |||
4. | Свободное время. Что мы делаем? | 10 | Контроль чтения Контроль монологической речи | Контрольная работа | |||
5. | Скоро наступят каникулы | 18 | Контроль аудирования Контроль чтения | Итоговая контрольная работа | |||
итого | 68 | 13 | 5 | ||||
Календарно- тематическое поурочное планирование
4 класс.
Тема: Мы знаем и умеем уже многое. Или? Повторение. (7 часов)
№ п/п | Тема раздела | Количество часов | Тема урока | Виды учебной деятельности обучающихся | Практическая часть программы | Домашнее задание | Дата | ||||
План | |||||||||||
1. | Мы знаем и умеем уже многое. | 7 | Урок№1 Что мы можем рассказать о наших друзьях. | Повторение лексики по теме Спряжение глаголов в настоящем времени. Устная речь ( рассказ о друзьях) | |||||||
2. | Урок№ 2 Что мы можем рассказать о самих себе. | .Повторение лексики по теме ,, Семья’’ Спряжение сильных глаголов в настоящем времени с корневой гласной < е >/ Устная речь по теме. | |||||||||
3. | Урок№ 3 Что мы можем рассказать о начале учебного года? | Устная речь по теме ,, Начало учебного года в России.’’ Употребление артикля перед существительными Чтение диалога. | |||||||||
4. | Урок№ 4 Что вы хотели бы ещё повторить? | Чтение предложений с пропусками, вставляя необходимую информацию о школе в Германии. Спряжение глаголов в настоящем времени. Совершенствование техники чтения. | |||||||||
5. | Урок№ 5 Мы контролируем сами себя. | Контроль устной речи по теме. | Контроль устной речи по теме. | ||||||||
6. | Урок№ 6 Чтение доставляет удовольствие | Чтение текста, содержащего новые слова. | Контроль чтения | ||||||||
7. | Урок№ 7 Резервный урок | ||||||||||
Тема: Как было летом? (11 уроков)
8 | Как было летом? | 11 | Урок№ 1 Что делают наши немецкие друзья обычно на летних каникулах? | Активизация лексики по теме ,, Лето’’. Описание картинки с летним пейзажем. Чтение текста с полным пониманием. Развитие навыков орфографии. | |||||||
9. | Урок№ 2 Здесь ещё письмо. | Активизации лексики по теме ,.Лето’ ’Чтение текста с полным пониманием , предварительно его прослушав. Повторить РО с дательным падежом. Устная речь по теме: ,, Занятия детей летом’’. | |||||||||
10. | Урок№ 3 У зверей тоже есть каникулы. | Активизации лексики по теме ,, Звери’’. Описание животного. Развитие навыков орфографии. Чтение текста про себя и осуществление поиска нужной информации. Образование множественного числа существительных. Суффиксы -chen, - lein. | |||||||||
11. | Урок№ 4 Может ли погода летом также быть плохой? | Устная речь по теме: ,. Летние каникулы в России и Германии’’. Prateritum глагола < sein> Слабые глаголы в Prateritum и Perfekt. | |||||||||
12. | Урок№ 5 У многих детей летом день рождения. А у тебя? | Чтение приглашений на день рождения, пользуясь плашками.. Чтение с полным пониманием. Устная речь по теме. Введение и закрепление новой лексики по теме.Контроль аудирования | Контроль аудирования | ||||||||
13 | Урок№ 6 Мы играем и поём | Песня ,. У Энди день рождение’’. Повторение лексики по теме: ,. Овощи’’, ,.фрукты’’, ,. Цветы’’, ,, Животные’’. Повторение множественного числа существительных. | |||||||||
14. | Урок№ 7 Мы играем и поём | Повторить числительные. Научить выражать просьбу, используя выражение ,, Gibmirbitte!’’. Чтение рассказа – загадки. | |||||||||
15-16. | Урок№ 8-. Урок№9 | Контроль чтения. | Контроль чтения. | ||||||||
17. | Урок№ 10 Мы себя сами контролируем. | Контрольная работа по теме. | Контрольная работа по теме. | ||||||||
18. | Урок№ 11 Резервный урок | Урок повторения и закрепления изученного материала | |||||||||
Тема: А что нового в школе? ( 11 часов)
19.. | А что нового в школе? | 11 | Урок№ 1 У наших немецких друзей новая классная комната. | Употреблять лексику по теме: ,, Классная комната’’ Устная речь по теме : ,, Моя классная комната.. Употреблять количественные числительные до 100. Чтение с полным пониманием. | ||||||||||||||||
20. | Урок№2 Что мы только не делаем в классе! | Воспроизводить рифмовки по теме: ,, Школа’’. Чтение текста с пропусками. Повторение числительных. Повторение Perfekt и Prateritum глагола < sein> Устная речь по теме : ,, Летние каникулы’’ | ||||||||||||||||||
21. | Урок№ 3 У Сабины и Свена новое расписание. | Повторить лексику по теме : ,,Дни недели.’’. Употреблять лексику по теме. Чтение диалога по ролям. Читать и воспринимать на слух правило образования порядковых числительных . Разучивать песню ,,Zahlied’’ | ||||||||||||||||||
22. | Урок№ 4 Какие любимые предметы у наших друзей. | Активизация лексики по теме. И употребление её в речи. Употребление порядковых числительных. Аудирование небольшого текста. Вести диалог – расспрос Читать вслух и понимать текст, построенный на изученном материале. | ||||||||||||||||||
23. | Урок№ 5 Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству. | Употребление новой лексики по теме. Контроль восприятия на слух. Чтение диалога по ролям. Употреблять Perfekt с глаголом haben. слабых глаголов и некоторых сильных.. Образовывать сложные слова. Читать и понимать текст письма, основанный на знакомом материале. | Контроль восприятия на слух | |||||||||||||||||
24-25. | Урок№ 6-7 Мы играем и поём и готовимся к Новому Году. | Воспроизводить рифмованный материал. Повторить количественные и порядковые числительные .Уметь писать поздравительные открытки. Уметь отвечать на вопросы wem?was? | ||||||||||||||||||
26-27. | Урок№ 8-9 Вы хотите что –то повторить? | Повторение рифмованного материала и песен Уметь рассказывать о подготовке к Новому году и Рождеству. Уметь писать поздравительные открытки | Контроль устной речи. Контроль письменной речи | |||||||||||||||||
28.. | Урок№ 10Мы себя проверяем. | Мы проверяем себя. | Контрольная работа по теме | |||||||||||||||||
29. | Урок№ 11 Чтение доставляет удовольствие. | Чтение с использованием словаря. | ||||||||||||||||||
2 часть.
Тема: Мой дом. И чего в нём только нет? ( 11 часов)
30. | Мой дом и чего только в нём нет! | Урок№ 1 Сабине рассказывает о своём доме. А мы? | Знакомство с новыми рифмовками. Употреблять новую лексику. Вести диалог - расспрос. Образовывать сложные слова и употреблять артикль перед сложными словами. Воспринимать на слух, читать и понимать содержание небольшого текста. | |||||||||||||
31. | Урок№ 2 А где живут Кевин и Свен? | Изучение новой лексики и активизация пройденной.. Чтение с полным пониманием содержания Устная речь по теме. Задавать и отвечать на вопросы по теме ,,Дом’’ Описывать и комментировать друг другу рисунки к текстам. Находить в тексте интернациональные слова. | ||||||||||||||
32. | Урок№ 3 В квартире. Где, что стоит? | Употреблять новую лексику лексик и повторить пройденную. Воспринимать на слух, читать, понимать небольшой по объёму текст. Читать пin,an,auf,vor в дательном и винительном падежах. Составлять сложные слова с суффиксами --chen, - lein. | ||||||||||||||
33.. | Урок№ 4 Сабина рисует свою детскую комнату. | Употребление существительных в дательном падеже. Отвечать на вопросы Wo?Wohin? Устная речь по теме( описание комнаты.) Воспроизводить рифмованный материал Описывать свою комнату. | ||||||||||||||
34. | Урок№ 5 Марлис в гостях у Сандры. | Активизация лексики по теме. Употребление отрицанияkein перед существительными.. Читать диалог по ролям, соблюдая интонацию. Употреблять отрицание kein перед существительными. | ||||||||||||||
35-36. | Урок№ 6-7 Мы играем и поём. | Повторение рифмованного материала. Образование и употребление сложных слов. Писать письмо по образцу . .Уметь рассказывать ,, О себе’’ | Контроль монологической речи | |||||||||||||
37-38 | Урок№ 8-9 Повторение. | Повторение дательного и винительного падежей при употреблении предлогов | Грамматический тест | |||||||||||||
39. | Урок№ 10 Мы сами себя проверяем. | Контроль усвоения | Контрольная работа по теме. | |||||||||||||
40. | Урок№11 Резервный урок. | Повторение изученного материала. | ||||||||||||||
Тема: Свободное время. Что мы делаем? ( 10 часов)
.41. | Свободное время. Что мы делаем? | 10 | Урок№ 1 Что делают наши друзья в выходные дни? | Употребление новой лексики. Употребление предлогов in,an,auf, в винительном падеже. Чтение и устная речь по теме. Группировать слова и словосочетания, относящиеся к определённому времени года | ||||||
42. | Урок№ 2 А как проводят выходные наши домашние животные.? | Активизация лексики по теме. Устная речь по теме. Воспроизводить рифмованный материал. Разыгрывать полилог Группировать слова и словосочетания на тему,, DasWochenende’’ Читать и воспроизводить правило склонения имён существительных . | ||||||||
43. | Урок№ 3 Что делает семья Свена в выходные дни? | Употребление новой лексики . Склонение имён существительных, падежи, вопросы к падежам. Чтение с полным пониманием. | ||||||||
44. | Урок№ 4 Что ещё могут делать наши немецкие друзья в свободное время. | Активизация и контроль лексики. Повторение грамматического материала( склонение существительных) Диалогическая речь: ,. Что мы делаем в свободное время? ‘’ | ||||||||
45. | Урок№ 5 Пикси охотно рисует животных. | Активизация лексики. Закрепление грамматического материала ,,Склонение существительных.’’ Рассказывать о животномЧитать вопросы и отвечать на них. | ||||||||
44. | Урок№ 4 Что ещё могут делать наши немецкие друзья в свободное время. | Активизация и контроль лексики. Повторение грамматического материала( склонение существительных) Диалогическая речь: ,. Что мы делаем в свободное время? ‘’ | ||||||||
45. | Урок№ 5 Пикси охотно рисует животных. | Употреблять лексику в речи..Задавать вопросы падежей и отвечать на них. Монологическая речь.( описание животного ) | ||||||||
46-47 | Урок№ 6-7 Мы играем и поём | Повторение рифмованного и песенного материала. Развивать навыки устной речи. | Контроль чтения Контроль монологической речи по теме ,,Свободное время’’ | |||||||
48. | Урок№8 Что мы хотим ещё повторить? | Повторение лексического и грамматического материала. | ||||||||
49. | Урок№9 Мы проверяем сами себя | Контрольная работа. | ||||||||
50. | . Урок№ 10 Резервный урок. | |||||||||
Тема : Скоро наступят каникулы.( 18)
51. | Скоро наступят каникулы | 18 | Урок№ 1 Какая погода весной? | Употребление новой лексики. Устная речь по теме : ,, Погода весной’’ Воспринимать на слух песню и петь её. Соотносить немецкий и русский эквиваленты новой лексики. Вписывать в слова пропущенные буквы и дополнять ответы на вопросы по теме. Отвечать на вопросы по теме ,, Внешность.’’ | ||||||||||||||||||
52. | Урок№ 2 Апрель. Апрель, что хочет то и делает. | Активизация лексики по теме. Употребление модальных глаголов. Чтение диалога. Воспроизводить песню. Отвечать на вопрос ,, Wasmachen dieKinderin derFreizeitbeimRegenwetter’’Воспринимать на слух и читать диалог ,, В магазине канцелярских товаров’’ | . | |||||||||||||||||||
53. | Урок№ 3 Какие праздники отмечают весной? | Употребление новой лексики. Описывать внешность человека. Отвечать на вопросы ,, Что празднуют немецкие друзья весной’’ Правильно произносить названия немецких праздников. Читать текст с полным пониманием содержания | ||||||||||||||||||||
54. | Урок№ 4 Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья? | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной речи. Уметь писать поздравления Чтение диалога. | Контроль аудирования | |||||||||||||||||||
55. | Урок№ 5 Что мы ещё делаем к празднику? | Знакомство с новым грамматическим материалом ,, Степени сравнения прилагательных.’’ Умение писать приглашение на праздник. Описывать персонажей в карнавальных костюмах. | ||||||||||||||||||||
56-57 | Урок№ 6-7 Мы играем и поём. | Повторение рифмованного материала. Активизация грамматического материала. Понимать на слух описание внешности человека. Уметь определять будущее время глаголов | ||||||||||||||||||||
58-59. | Урок№ 8-9 Что мы ещё хотим повторить? | Чтение диалога. Образование будущего времени. | ||||||||||||||||||||
60. | Урок№ 10 Мы контролируем себя сами. | Развитие навыков чтения | Контроль чтения | |||||||||||||||||||
61-62 | Контроль | Мы проверяем себя. | Итоговая контрольная работа | |||||||||||||||||||
63. | Работа над ошибками. | |||||||||||||||||||||
64-68 | Резервные уроки. | |||||||||||||||||||||
Перечень учебно -методического и материально технического обеспечения
Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык ( учебник) 4 класс - М.: Просвещение2014
Бим И.Л. Рыжова Л.И.. Немецкий язык ( рабочая тетрадь) 5 класс М.: Просвещение 20124
Бим И.Л.,. Садомова Л.В., Каплина О.В. Немецкий язык ( Книга для учителя) 4 класс М. Просвещение 2014г.
Бим И.Л., Рыжова Л.И.Немецкий язык 4 класс : Аудиокурс к учебнику (1CDMP3) – М.: Просвещение,2014
Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования // Вестник обр азования.-2010.-№3
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 2-4классы – М. :Просвещение, 2010 – ( Серия ,,Стандарты второго поколения’’)
Немецко – русские и русско – немецкие словари
Г.Н.Лебедева Современный урок немецкого языка ( методическое пособие с электронным приложением) М. Планета2011г
Комбарова О.В. Дидактический материал для школьников Учитель Волгоград 2007
Коляда Н.А. Немецкий язык: упражнения, правила, тексты для начальных классов – Ростов –на Дону : Феникс 2008
Богданов М.В. Тесты по немецкому языку 5-11 классы – Учебно – методическое пособие.- М.: КРПА ,, Олимп’’: ООО ,,Астрель’’ 2001
И.Л.Бим , О.В.Каплина Немецкий язык « Сборник упражнений» 5- 9 классы 6 –е издание Москва 2010
А.Уилксон Немецкий язык для самых маленьких М.: Астрель АСТ 2009
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73971-rabochaja-programma-nemeckij-jazyk-4-klass-po
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение работающего населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций»
- «Основные аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога»
- «Особенности работы с детьми с ЗПР в ДОУ»
- «Делопроизводство в образовательной организации»
- «Специфика классного руководства в основной школе и старших классах»
- «Организация и содержание деятельности инструктора по физической культуре в ДОУ»
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Организация методической работы в образовательной организации
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.