Анализ достижений планируемых результатов

Анализ достижения планируемых результатов.

Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Одна из главных ее задач – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.

В соответствии со Стандартом основнымобъектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой программы, предмета, курса.

Планируемые результаты:

Основными результатами образования в начальной школе, согласно ФГОС НОО нового поколения, должны стать:

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития

– эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

Образовательный процесс в классах, реализующих ФГОС, организован в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования школы, согласно распорядку дня, расписанию уроков и занятий по внеурочной деятельности, ориентирован на формирование универсальных учебных действий (предметных, метапредметных, личностных).

Организовано психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в начальной школе:

- ведётся индивидуальная работа по устранению психологических проблем учащихся (психологом на основе программы);

- консультации педагога-психолога «Повышение эффективности уроков посредством обеспечения психологической грамотности учителя» по темам:

- «Адаптация первоклассников к условиям школьного обучения»;

- «Формирование мотивации младших школьников»;

- «Методические рекомендации по развитию внимания, мышления, памяти младших школьников».

Организована работа микрогрупп по проблемам:

- организация накопительной системы оценки;

-организация работы по внедрению методик и технологий, способных реализовать идею целостного развития личности в образовательной деятельности;

- разработка заданий направленных на формирование универсальных учебных действий;

- система работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.

Отслеживается занятость учащихся во внеурочной деятельности.

Учителя предлагают обучающимся новые формы учебного взаимодействия: совместные размышления (учебный диалог), поиск, наблюдения (за объектом природы, языковой единицей, математическим объектом и т.д.), самостоятельные построения алгоритмов, моделирование учебных ситуаций. Используют различные методы работы для формирования учебной деятельности обучающихся (самостоятельное построение схем, моделей; классификацию, использование знаково - символических средств, метод проектов, средства ИКТ); применяют интегрированный подход к обучению, который предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам.

Все учителя начальной школы прошли курсы повышения квалификации по ФГОС. В течение всего учебного года участвуют в семинарах, конференциях по внедрению ФГОС.

Основные темы заседаний МО учителей начальных классов были направлены на обсуждение актуальных вопросов направленных на формирование разносторонне развитой, здоровой физически и нравственно личности, способной реализовать творческий потенциал, как в собственных интересах, так и в интересах общества, в условиях перехода на ФГОС нового поколения.

Проведена большая работа по освоению современных образовательных технологий. Почти все учителя обладают высоким уровнем владения педагогическими технологиями и используют их в своей работе.

1. Технология проблемного обучения – 100%

2. Технология игрового обучения – 100%

3. Технология уровневой дифференциации - 100%

4. Технология индивидуализированного обучения – 100%

5. Технология коммуникативного обучения – 100%

6. Информационные технологии – 98%

7. Технология перспективно-опережающего обучения-72%

8. Развитие исследовательских навыков – 100%

9. Деятельностный подход – 90 %

10. Метод проектов – 87%

11. Здоровьесберегающие технологии – 100%

На протяжении всего учебного года учителя 1-ых, 2-ых и 3-в классов тщательно отслеживают уровень развития каждого ребёнка, ведут мониторинг, где фиксируют все достигнутые результаты, проводят анкетирования по различным проблемам. Итоги доводятся до родителей, обсуждаются, анализируются. Родителям даются конкретные рекомендации. При анализе результатов мониторинга, наблюдений учителя, материалов Портфеля достижений учащегося становится очевидным: осуществляет ли ребёнок УУД на определённом учебном материале или на разном.  Использование учебного действия в различных ситуациях на разном материале говорит о том, что оно освоено ребёнком как универсальный способ.

 Результаты освоения универсальных учебных действий учитываются при выведении итоговых годовых отметок по предмету.

Главный инструментарий отслеживания результатов обучения по ФГОС – мониторинговая система. С целью отслеживания динамики УУД и оценки эффективности деятельности педагогов в школе проводятся: психолого-педагогическая диагностика и мониторинг УУД в первых классах, итоговые комплексные работы в 1-х,2-х, 3в классах.

Учащиеся показали следующие результаты.

Результаты мониторинга УУД учащихся 1-3 классов.

Сравнительная таблица.

Сравнительный анализ ИКР за три года показал, что наряду со снижением уровня владения основными общеучебными умениями во 2 классе, в 3 классе увеличилось количество уч-ся, которые достигли повышенного базового уровня на 8 человек; достигли базового уровня - 2 человека . Снизилось кол-во учащихся с низким базовым уровнем до 4 человек.

Сравнителтьная диаграмма по годам.

Сравнительный анализ достижений планируемых результатов за последние три года показал, что уровень УУД повышается.

Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио» - «Портфеле достижений». Всеми учителями 1-ых, 2-ых, 3в классов заведены «Портфолио». Составляющими компонентами «Портфолио» являются:

- лучшие творческие работы ученика;

- листы индивидуальных достижений;

- лесенки достижений;

- стартовая диагностика;

- итоговые контрольные работы;

- грамоты, благодарственные письма, дипломы;

- фотографии и др.

Педагогами разработаны таблицы: «Карта сформированности предметных умений»

Предметные умения по математики

Оценочный лист «Мои достижения»

Фамилия, имя _______________________________

Математика

Русский язык

Чтение

Шкала оценивания:

Красный – не понял, требуется помощь

Желтый - усвоил, но делаю ошибки

Зеленый – у меня получается, могу двигаться дальше

Карта сформированности познавательных УУД

Шкала оценивания

0 – умения не сформированы

1 – умения сформированы на начальном этапе

2 – умения недостаточно сформированы

3 – умения сформированы

В соответствии с требованиями ФГОС НОО в 1-ых, 2-ых и 3-их классах была организована внеурочная деятельность.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом возрастных особенностей младших школьников и их интересов.

Особенности организации внеурочной деятельности:

1.Определение видов организации внеурочной деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курсов.

2. В основу реализации программ положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом, обучающимися.

5. В основе организации работы с детьми положен системно-деятельностный подход.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учетом обучающихся и их родителей и реализовывалось в учебном году посредством различных форм организации.

Все занятия внеурочной деятельностью проходили эффективно. Учащимся нравилось посещать занятия, родители удовлетворены организацией данной деятельности.

В школе было создано единое образовательное пространство для учащихся начальной школы за счет внутренних возможностей. Во всех кабинетах установлено мультимедийное оборудование. Согласно требованиям СанПин в классах поставленная регулируемая ученическая мебель.

Расширен библиотечный фонд (художественная, справочная литература, ЦОРы); организован доступ к сети Интернет, в локальную школьную сеть подключены все кабинеты. Доступ к небезопасным сайтам ограничен фильтром безопасности.

Опыт реализации ФГОС второго поколения учителями школы показал, что в целом концептуальные идеи федерального государственного стандарта второго поколения актуальны и востребованы современной образовательной системой.

В ходе реализации ФГОС НОО в школе возникли следующие проблемы: - нехватка помещений, т.е. отсутствие игровой комнаты, компьютерного класса для начальной школы, спортивного зала и спортивного оборудования для начальной школы, отдельной игровой зоны в школе, кабинет психологической разгрузки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/74378-analiz-dostizhenij-planiruemyh-rezultatov