Использование приёмов технологии РКМ на уроках литературного чтения

Бузина Галина Вячеславовна

МКОУ Николаевская СОШ

Учитель начальных классов

«Технология РКМ как способ реализации системно - деятельностного подхода на уроках литературы во 2 классе»

Актуальность выбранной мною темы « Развитие критического мышления через чтение и письмо при обучении младших школьников» я вижу в том, что работа в данном направлении позволяет мне создать на уроке атмосферу партнёрства, совместного поиска и творческого решения, то есть оптимальные условия для познавательной деятельности учащихся.

Мыслительный процесс начинается тогда, когда возникает задача или проблема, у которой нет готового способа решения.

Поэтому, понимая значимость обучения чтению, на уроках литературы во 2 классе я использую приёмы технологии развития критического мышления, с которыми вас, сегодня познакомлю.

Методика критического мышления включает три фазы или стадии. Это: « Вызов – Осмысление – Рефлексия». Тексту отводится приоритетная роль: его читают, пересказывают, анализируют, сочиняют. Приемы технологии критического мышления могут быть использованы на любом уроке.

Итак, рассмотрим приёмы.

Приём “Написание синквейна. Это самая лёгкая форма написания стихотворения.

Посмотрите, какой синквейн получился у детей при изучении произведений С. Дрожжина « Улицей гуляет Дедушка Мороз…».

Приём “Нарисуйте счастье”

Приемы психорисунка дают возможность выразить понимание абстрактных понятий, внутренний мир через зрительные образы. Можно дать задание нарисовать совесть, месть, добро, зло и затем объяснить свои рисунки. Вот какие рисунки получились при изучении стихотворения К.И. Чуковского « Радость».

А при знакомстве с разделом «Устное народное творчество. Сказки». Дети рисовали доброту и ложь.

Приём “Пометки на полях”

Знаком “галочка” отмечают информацию, которая известна ученику.

Знаком “плюс” отмечают новую информацию, новые знания.

Знаком “вопрос” отмечается то, что осталось непонятно и требует дополнительных сведений.

Прочитав стихотворение С.Я. Маршака « Кот и лодыри», многие дети поставили «?» напротив слова «грифелем». Это слово было непонятно.

Приём “Составление кластера”

В центре записывается слово, вокруг которого фиксируются слова или предложения, связанные с темой. В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:
1. Не бояться записывать все, что приходит на ум.
2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.

Такой кластер получился при изучении рассказа Н.Носова « На горке».

Приём « Научный центр»

Класс делится на группы (центры). И каждый центр получает задание. Например.Центр письма. Используя эпитеты и сравнения из текста, составьте загадку.

Центр чтения. Научитесь читать текст по ролям.

Центр драматизации. Инсценируйте последний эпизод произведения.

Приём «Чтение с остановками» Непременное условие для использования данного приема - найти оптимальный момент в тексте для остановки. Эти остановки своеобразные шторы: по одну сторону находится уже известная информация, а по другую - совершенно неизвестная информация, которая способна серьезно повлиять на оценку событий. Этот приём используется только с незнакомым текстом.

Приём «Толстые и тонкие вопросы»

Данный прием может применяться для самостоятельной учебной и домашней работы. “Тонкими” вопросами называют простые односложные вопросы, которые требуют простого ответа на уровне воспроизведения. Толстые вопросы – это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы.“Толстые” вопросы выводят учеников на более высокий уровень мышления: сравнение, анализ, синтез, оценку.

Приём “Сбор ассоциаций”

Выделяется ключевое понятие изучаемой темы, предлагается ученикам за определенное время написать как можно больше слов или выражений, связанных с предложенным понятием.

При знакомстве с разделом « Люблю природу русскую. Зима» Дети написали следующие слова ассоциации к слову «Зима».

Пример. Зима (снег, холод, мороз, Новый год, коньки, снеговик, метель, иней и т. д.)

Результаты использования приёмов технологии «Развития критического мышления» показывают, что дети лучше запоминают изученный материал;
свободно высказываются; задают разумные вопросы; делают логические умозаключения; чаще стали выписывать книги в библиотеках; возросла техника чтения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/74505-ispolzovanie-prijomov-tehnologii-rkm-na-uroka