Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области музыкального искусства. Музыкальный инструмент «Домра»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ТОРЖКА «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

музыкальный инструмент

«ДОМРА»

2014 год

Разработчик –

Лычагина Ираида Павловна – заведующий эстетическим отделением, преподаватель высшей категории

Рецензент – Заслуженный работник культуры РФ, преподаватель высшей категории Деревягин В.И.

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательной организации на реализацию учебного предмета;

- Сведения о затратах учебного времени;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цель и задачи учебного предмета;

- Структура программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета;

II. Содержание учебного предмета

- Учебно-тематический план;

- Годовые требования;

III. Требования к уровню подготовки учащихся

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения;

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

V. Методическое обеспечение учебного процесса

VI. Список литературы и средств обучения

- Методическая литература

- Учебная литература

I. Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Общеразвивающая программа в области музыкального исполнительства «Музыкальный инструмент (домра)» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной иметодической деятельности при реализации общеразвивающих программ вобласти искусств», направленных письмом Министерства культурыРоссийской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетоммноголетнего педагогического опыта в области исполнительства на домревдетских школах искусств.

Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (домра)» направлена на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на домре, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Предлагаемая программа рассчитана на 3года и 5 лет обучения, предполагает достаточную свободу в выборерепертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов самого учащегося. Занятия по предмету «Музыкальный инструмент (домра)» проходят в индивидуальной форме.

Эффективным способом музыкального развития детей является ансамблевое исполнение. Занятия вансамбле - это накопление опыта коллективного музицирования.Игра в ансамбле, в том числе, с преподавателем, позволяет совместными усилиямисоздавать художественный образ, развивает умение слушать друг друга,формирует навыки синхронной игры.Ансамблевое музицирование доставляет большое удовольствие ученикам ипозволяет им уже на первом этапе обучения почувствовать себямузыкантами. А позитивные эмоции всегда являются серьезным стимулом в индивидуальных занятиях музыкой.

Срок реализации учебного предмета

При реализации программы учебного предмета «Музыкальный инструмент (домра)» со сроком обучения 3года и сроком обучения 5 лет, продолжительностьучебных занятий составляет 34 недели вгод.

Сведения о затратах учебного времени

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планомна реализацию учебного предмета

На реализацию учебного предмета «Музыкальный инструмент (домра)»сроком обучения 3 года и сроком обучения 5 лет, количество часов на аудиторные занятия составляет 1 час в неделю. Количество часов на самостоятельную работу составляет 2 часа в неделю.

Форма проведения учебных занятий

Занятия проводятся в индивидуальной форме.Индивидуальная форма занятий позволяетпреподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципамидифференцированного и индивидуального подходов.

Цель учебного предмета

Целью учебного предмета является обеспечение развития музыкально-творческихспособностейобучающегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на домре произведения различных жанров и форм; формирование навыков сольной и коллективной творческой деятельности, их практическое применение.

Задачи учебного предмета

Задачами предмета «Музыкальный инструмент (домра)» являются:

ознакомление детей с домрой, исполнительскими возможностями инструмента и разнообразием приемов игры;

формирование навыков игры на музыкальном инструменте;

приобретение знаний в области музыкальной грамоты;

формирование понятий о музыкальных стилях и жанрах;

воспитание у детей трудолюбия, усидчивости, терпения, дисциплины;

воспитание стремления к практическому использованию знаний иумений в быту, в досуговой деятельности.

Обучение должно соединять в себе два главных направления. Одно из них – формирование игровых навыков и приемов. Второе – развитиеопыта коллективного музицирования, подготовка для игры в оркестре, аккомпанирования, подбора по слуху.

Структура программы

Программа содержит следующиеразделы:

сведения о затратах учебного времени;

распределение учебного материала по годам обучения;

требования к уровню подготовки учащихся;

формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;

методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной разделпрограммы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предметаиспользуются следующие методы обучения:

словесный (объяснение, беседа, рассказ);

наглядный (показ, наблюдение, демонстрация штрихов, приемов игры);

практический (освоение приемов игры на инструменте);

эмоциональный(подбор ассоциаций, образов, художественных впечатлений).

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

Материально-техническая база образовательного учреждения соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Для реализации учебного предмета «Музыкальный инструмент (домра)», в образовательном учреждении имеются:

классы, оснащенные инструментами, фортепиано, пюпитрами, подставками;

библиотека, укомплектованная печатными и электронными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы, а также изданиями музыкальных произведений, специальными хрестоматийными изданиями, партитурами;

фонотека, видеотека, фильмотека;

компьютеры, ЖК-телевизор, принтер, музыкальные центры, ксерокс;

концертный зал с роялем, пультами и звукотехническим оборудованием.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематический план

Первый год обучения

Учебная нагрузка: 1 час

Задачи:

Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально- образного мышления;

Знакомство с инструментом;

Посадка и постановка рук, организация игровых движений;

Знакомство и освоение основных приемов звукоизвлечения: «пиццикато», удар вниз, удары в разные стороны, «тремоло»;

Штрихи «легато», «нон легато»;

В ансамбле: на первом этапе формируется навык слушания партнера, а также восприятия всей музыкальной ткани в целом. В основе репертуара - несложные произведения, доступные для успешной реализации начального этапа обучения.

В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником 12 музыкальных произведений: народные песни, пьесы танцевального характера, этюды с простым ритмическим рисунком, ансамбли с преподавателем; несколько произведений для чтения с листа.

Технические требования:

мажорные гаммы до 3-х знаков в ключе в первой позиции;

Г. Шрадик. Упражнение №1.

В качестве теоретического материала учащиеся начинают осваиватьнотную грамоту: современную систему линейной нотации, устройство нотного стана, нотопись; музыкальный звукоряд, расположение нот на грифе.

Рекомендуемые ансамбли:

Рус.нар.песня «Виноград в саду цветет»

Рус.нар.песня «Как в лесу, лесочке»

Укр.нар.песня «Веселые гуси». Обр. М. Красева

Рус.нар.песня «Как пошли наши подружки». Переложение А. Александрова

«Шуточная» - переложение А. Александрова

Детская песенка «Пешеход». Обр. Ю. Фортунатова

Примерная прграмма контрольного урока в концеIполугодия:

З. Левина «Матрёшки»

Рус.нар.песня «Как в лесу, лесочке» (анс.)

Примерная программа зачета в концеII полугодия:

Рус.нар.песня «Во поле берёза стояла» Обр. С. Стемпневского

А. Гедике «Паучок»

Второй год обучения

Учебная нагрузка: 1 час

Задачи:

Закрепление полученных игровых навыков и посадочно-

постановочных моментов;

Работа над ударом вниз, ударом в разные стороны;

Работа над качеством исполнения приема игры «тремоло», штрихов «легато» («тремоло» легато);

Контроль над свободой игрового аппарата;

Разучивание по нотам, наизусть небольших произведений;

В ансамбле: умение слушать мелодическую линию, выразительно ее фразировать, грамотно и чутко аккомпанировать партнеру,совместно работать над динамикой произведения

В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником 10 различных произведений: этюды в тональностях до 3-х знаков в ключе, разнохарактерные произведения, ансамбли; несколько произведений для чтения с листа.

Технические требования:

мажорные и минорные гаммы и арпеджио до 3-х знаков в ключе, в первой позиции.

Рекомендуемые ансамбли:

Рус.нар.песня «Посеяли девки лён»

Рус.нар.песня «Ивушка». Обр. А. Александрова

Рус.нар.песня «От села до села». Обр. Е. Авксентьева

Чешск.нар.песня «Пастушок» Обр. С. Стемпневского

А.Гречанинов «Маленькая сказка»

В. Маляров «Хрустальный замок»

Примерная программа контрольного урока в концеI полугодия:

Н. Бакланова «Этюд»e-moll

Рус.нар.песня«От села до села». Обр. Е.Авксентьева (анс.)

Примерная программа зачета в конце II полугодия:

Рус.нар.песня «Под горою калина» Обр. С. Стемпневского

В. Котельников «Колыбельная»

Третий год обучения

Учебная нагрузка: 1 час

Задачи:

Продолжение работы над постановочными навыками, качествомзвукоизвлеченияи ритмическими особенностями;

Знакомство с принципами исполнения двойных нот;

Освоение более сложных ритмических рисунков;

Динамика звучания;

Работа над выразительностью исполнения;

В ансамбле: работа над навыками ансамблевой игры,над звуковым балансом - правильным распределением звука между партиями и руками. Воспитание внимания к точному прочитыванию авторского текста.

В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником 8произведений: этюды на различные виды техники, обработки народных песен и танцев, разнохарактерные произведения, ансамбли (в том числе и смешанные); несколько произведений для чтения с листа.

Технические требования:

мажорные и минорные гаммы и арпеджио до 4-х знаков в ключе, в первой позиции.

Рекомендуемые ансамбли:

Рус.нар.песня «Я с комариком плясала» Обр. В. Трояновского

Рус.нар.песня «Как в лесу, лесочке» -переложение А. Александрова

Финская народная песня Обр. М. Феркельмана

Ф. Бейер «Быстрый ручеёк»

А. Лядов «Шуточная»

Б. Феоктистов «Плясовой наигрыш».

Примерная программаконтрольного урока в конце I полугодия:

Ю. Шишаков «Этюд» A-dur

Ф. Бейер «Быстрый ручеёк»(анс.)

Примерная программа итогового зачета:

Рус.нар. песня «Калужская канавушка» Обр. С. Фурмина

Рус.нар.песня «Как в лесу, лесочке»-переложение А. Александрова(анс.)

Четвертый год обучения

Учебная нагрузка: 1час

Задачи:

Дальнейшее последовательное совершенствование освоенных ранее приемов игры, штрихов;

Освоение навыков исполнения приема «пиццикато вибрато»;

Освоение натуральных флажолетов;

Работа, направленная на развитие мелкой техники;

Работа над техникой перехода из позиции в позицию;

Работа над развитием музыкально-образного мышления;

Работа над выразительностью исполнения.

В ансамбле: Закрепление всех ранее полученных навыков ансамблевой игры.Развитие умения анализировать функцию своей партии по отношению к партии партнёра. Работа над синхронностью исполнения, ритмической и штриховой точностью в произведении.

В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником 8различных произведений, этюды,ансамбли (в том числе в виде сопровождения солистам-вокалистам); произведения для чтения с листа.

Технические требования:

мажорные и минорные гаммы и арпеджио до 4-х знаков в ключе, на соединение позиций.

Рекомендуемые ансамбли:

Вариации на тему рус.нар.песни «У ворот гусли вдарили»

Рус.нар.песня «Ой, да ты, калинушка» Обр. А.Шалова

Рус.нар.песня «Ты не стой, не стой, колодец» Обр. А. Лядова

Б. Тобис «Чеботуха»

М. Мильман «В школе на переменке»

С. Майкапар «Мотылёк» из Цикла «Бирюльки»

Примерная программа контрольного урока в концеIполугодия:

Ю. Шишаков «Этюд» A-dur

Рус.нар.песня «Ой, да ты, калинушка» Обр. А. Шалова(анс.)

Примерная программа зачета в конце II полугодия

Рус.нар. песня «Я на камушке сижу» Обр. Н. Римского-Корсакова

С.Майкапар «Мотылёк» из Цикла «Бирюльки» (анс.)

Пятый год обучения

Учебная нагрузка: 1 час

Задачи:

Главная задача, стоящая перед учащимися пятого класса, - представить экзаменационную программу в качественном виде. Исполнительская программа экзамена – три произведения разных стилей, в том числе возможен ансамбль.

В ансамбле: закрепление всех ранее полученных навыков ансамблевой игры (определение нужного темпа произведения, с использованием указанных в тексте агогических изменений, точной динамики, штрихов и т.д.)

Задачи -I полугодие:

выбор и разбор экзаменационной программы.

совершенствование навыков и знаний, полученных за время обучения;

работа над разбором экзаменационной программы;

работа над техническими деталями;

Задачи -II полугодие:

первое прослушивание – корректировка программы, замечания по исполнению.

второе прослушивание – решение о допуске к экзамену, замечания по исполнению.

работа над качеством звукоизвлечения, над выразительностью исполнения;

работа над фразировкой , динамическими оттенками;

Рекомендуемые ансамбли:

Е.Дербенко Полька «Первокласница»

Ф.Мендельсон «У колыбели»

А.Даргомыжский «Ванька-Танька»

Рус.нар.песня « Тонкая рябина» Обр. А.Шалова

Рус.нар.песня «Вечерком красна девица» Обр. Е.Евдокимова

Рус.нар.песня «Волга-реченька глубока» Обр. Н.Дмитриева

Примерная программа итоговой аттестации:

Ю. Блинов «Этюд» a –moll

И Дуссек «Старинный танец» Переложение А.Александрова

Е.Дербенко Полька «Первокласница»(анс.)

III. Требования к уровню подготовки учащегося

Выпускник имеет следующий уровень подготовки:

владеет основными приемами звукоизвлечения, умеет правильно

использовать их на практике;

умеет исполнять произведение в характере, соответствующем данномустилю и эпохе;

умеет самостоятельно разбирать музыкальные произведения;

владеет навыками подбора, аккомпанирования, игры в ансамбле.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную иитоговую аттестации.

Формами текущего и промежуточного контроля являются:

контрольный урок, участие в тематических вечерах, классных концертах,

мероприятиях культурно-просветительской деятельности школы.

Контрольные урокинаправлены на выявление знаний, умений инавыков учащихся в классе, проводятся начиная с первого класса, в конце первого полугодия, с выставлением оценки.Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Зачетыпроводятся, начиная с первого класса, в конце учебного года и предполагают исполнение программыв присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным обсуждением, носящим рекомендательный характер.

Для зачета преподаватель должен подготовить с учеником 2 разнохарактерных произведения, одно из которых может быть ансамбль.Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах приравнивается к выступлению на зачете.

Выступления учащихся на зачетах оцениваютсяпо 5-бальной системе.

Итоговая аттестацияопределяет уровень и качество освоения образовательной программы. Итоговый зачет проводится в 3 классе, в конце учебного года, с исполнением учащимся 2-хразнохарактерных произведений, одно из которых может быть ансамбль.Экзамен проводится в 5классе, в конце учебного года, с исполнением учащимся 3-х произведений, различных по стилю,одно из которых может быть ансамбль.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующиепараметры:

Четвертные оценки

Выступления учащегося в течение учебного года.

При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтеныследующие параметры:

Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом.

Убедительно раскрыть художественный образ музыкального произведения.

Понимать и отражать стильисполняемого произведения.

Критерии оценки

При оценивании учащегося, осваивающего общеразвивающую программу, следует учитывать:

формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;

наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-исполнительской деятельности: сольном, ансамблевомисполнительстве, подборе аккомпанемента;

степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

5 («отлично»)

Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика; текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительныхсредств, владение исполнительской техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры.

4 («хорошо»)

Игра с ясной художественно-музыкальной трактовкой, но не все технически проработано, определенное количество погрешностей не дает возможность оценить на «отлично». Интонационная и ритмическаяигра может носить неопределенный характер.

3(«удовлетворительно»)

Средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают донести до слушателя художественный замысел произведения. Можно говорить о том, что качествоисполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченном на работу дома .

2(«неудовлетворительно»)

Исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования.

Зачет (без оценки)

Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Трех-и пятилетний срок реализации программы учебного предмета позволяет:перейти на обучение по предпрофессиональной программе, продолжитьсамостоятельные занятия, музицировать для себя и друзей, участвовать вразличных самодеятельных ансамблях. Каждая из этих целей требуетособого отношения к занятиям и индивидуального подхода к ученикам.

Занятия в классе должны сопровождаться внеклассной работой: посещением выставок и концертных залов, прослушиванием музыкальныхзаписей, просмотром концертов и музыкальных фильмов.Большое значение имеет репертуар ученика. Необходимо выбиратьвысокохудожественныепроизведения, разнообразные по форме и содержанию.

Предполагается,что преподаватель в работе над репертуаром будет добиваться различной степенизавершенности исполнения: некоторые произведения должны бытьподготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условияхкласса, третьи – с целью ознакомления. Требования могут быть сокращены,или упрощены соответственно уровню музыкального и техническогоразвития. Данные особые условия определяют содержание индивидуальногоучебного плана учащегося.

На заключительном этапе у учеников сформирован опыт исполненияпроизведений классической и народной музыки, опыт игры в ансамбле. Исходя из этого опыта, они используютполученные знания, умения и навыки в исполнительской практике.

Параллельно с формированием практических умений и навыков учащийсяполучает знания музыкальной грамоты.

Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальныхспособностей и возможностей учащихся, степени развития музыкальногослуха и музыкально-игровых навыков.

Важным элементом обучения является накопление художественногоисполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствованиепрактики публичных выступлений (сольных и ансамблевых).

VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙЛИТЕРАТУРЫ

Учебно-методическая литература:

А. Александров «Школа игры». М., 1983

А. Александров «Школа игры на трёхструнной домре» М., 1990

А. Чунин «Школа игры на трёхструнной домре» М., 1986

В. Круглов «Искусство игры на трёхструнной домре» М., 2001

В. Круглов «Школа игры на домре» М., 2003

Методическая литература:

Т. Попова «Основы русской музыки»

В.Б. Попонов «Русская народная инструментальная музыка»

Методика обучения игре на народных инструментах. Л.,1975

Ю.Васильев, А.Широков Рассказы о русских народных инструментах. М.,1979

З. Ставицкий «Начальное обучение игре на домре» Л.,1984

Аппликатура начального этапа обучения домриста. Методическая разработка для преподавателей ДМШ. Составитель В. ЧунинМ.,1988

Развитие художественного мышления домриста. Методическая разработка для педагогов ДМШ и ДШИ. Составитель В. Чунин М., 1988

Нотная литература:

А. Потапова «Домра с азов» С-П., 2003

Начинающему домристу. Вып.1 М., 1969

«Педагогический репертуар». 1-2 класс ДМШ Вып.1 Составитель Е. Климов М., 1972

«Педагогический репертуар». 1-2 класс ДМШ Вып.2 Составитель А. Александров М., 1977

«Домристу – любителю» Вып.1. Сост. Дроздов М.,1977

«Домристу – любителю» Вып.2. Сост. М. Дроздов М.,1978

«Домристу – любителю» Вып.3. Сост. И. Шелмаков М.,1979

«Домристу – любителю» Вып.4. Сост. И. Шелмаков М.,1980

«Домристу – любителю» Вып.5. Сост. И. Шелмаков М.,1981

Альбом ученика-домриста. Вып.1 Составители В. Герасимов,

С. Литвиненко Киев, 1971Альбом ученика-домриста. Вып.2 Составители В. Герасимов,С. Литвиненко Киев, 1973

А. Пильщиков «Этюды» Л., 1982

И. Тамарин «Пьесы для домры и фортепиано». Составитель

Глейхман В. М., 2007

Хрестоматия домриста. 1-3 класс ДМШ Сост. Евдокимов В. М., 1985

Хрестоматия для домры и фортепиано. Младшие классы ДМШСоставитель Быстрицкая Л. С-П., 2005

Юный домрист Составитель Бурдыкина Н. М., 1998

Юному домристу. «Ассоль» Альбом упражнений и пьес, ансамблей и этюдов для начинающих. Вып.1 Сост. Владимиров В., Новосибирск, 1999

«Балалайка и домра» Часть 1 Составитель Н.КотягинаС-П., 1999

19.«Балалайка и домра» Часть 2 Сост. Н.КотягинаС-П., 1999

20. « Ансамбли русских народных инструментов» И. Обликин. Дуэты

трио, квартеты домр. Вып.1 М., 2004

21. «Играем вместе». Пьесы для домр в сопровождении фортепиано и

ансамблей для учащихся ДМШ, ДШИ. Составители Бурдыкина Н. и Сенин И. Вып.2 М., Аллегро, 2012

22. «Лёгкие дуэты». СоставительЮ.Ногарева, С-П., 1999

23. Напевы звонких струн. Вып.1 М., 1980

24. Напевы звонких струн. Вып.2 М., 1981

25. Напевы звонких струн. Вып.3 М., !982

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/74589-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-obscheob