Проект «Опытно-экспериментальная деятельность с детьми дошкольного возраста»

Проект «Опытно-экспериментальная деятельность с детьми дошкольного возраста»

Информационная часть

Автор проекта: Алексеева Галина Ипполитовна, воспитатель

МДОУ «Красноярский детский сад «Шудыр».

Исполнитель: старшая группа МДОУ «Красноярский детский сад «Шудыр».

Заказчик: старшая группа МДОУ «Красноярский детский сад «Шудыр».

Срок реализации: с сентября 2014г. по май 2015г.

Актуальность темы проекта

Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

Эксперимент обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач, т.е. экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников.

В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получения новых знаний, сведений.

Для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.

Экспериментирование тесно связано со всеми видами деятельности, и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд. Наблюдение является непременной составной частью любого эксперимента, так как с его помощью осуществляется восприятие хода работы и ее.

Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента — при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчете об увиденном.

Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента.

Не требует особого доказательства связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить иные операции. Все это придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. В то же время владение математическими операциями облегчает экспериментирование.

Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и как никогда экспериментирование является одной из актуальнейшей проблем современности.

Цель проекта

Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста через экспериментирование.

Задачи проекта в трех направлениях

В работе с детьми:

Формировать у детей дошкольного возраста диалектическое мышление, т.е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

Расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность.

Работе с педагогами:

Проведение семинара – практикума на тему: Развитие познавательного интереса дошкольников к окружающей природе через опытно-экспериментальную деятельность.

Показ открытого мероприятия .

В работе с родителями:

Повышение компетентности родителей в вопросах организации экспериментально-поисковой деятельности детей;

Привлечение семьи к участию в воспитательном процессе ДОУ на основе педагогики сотрудничества.

Объект исследования

Процесс формирования и развития познавательных и умственных способностей дошкольников.

Предмет исследования

Организация опытно-экспериментальной деятельности детей.

Новизна исследования

Исследование состоит в том, что организации опытно - экспериментальной деятельности детей впервые рассматривается как самостоятельная исследовательская проблема; обосновываются педагогические условия проведения экспериментальной деятельности у воспитанников в процессе сотрудничества педагогов и родителей.

Теоретическая значимость

Известно, что любой нормальный ребёнок появляется на свет с врождённой познавательной направленностью, помогающей адаптироваться на первых порах к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно направленность переходит в познавательную активность, когда у него проявляется интерес в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. Ведь с самого рождения детей окружают различные явления неживой природы: солнце, ветер, звёздное небо, хруст снега, под ногами, дети с удовольствием и интересом собирают камни, ракушки, играют с песком и водой. Таким образом, предметы и явления живой и неживой природы являются объектами наблюдения и игр уже с рождения. Дети по природе своей исследователи. Потребность ребёнка в новых впечатлениях, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребёнка. Поэтому детское экспериментирование как метод проблемного обучения в педагогическом процессе детского сада востребован. Он даёт возможность обогатить содержание воспитательно – содержательного процесса детского сада, сделать его современным и эффективным, повысив его качество.

Практическая значимость

Заключается в возможности применения результатов проекта в системе дошкольного образования.

Педагогу необходимо поддерживать и развивать в ребёнке интерес к исследованиям, открытиям, создавать необходимые для этого условия. Для реализации поставленной цели необходимо создать предметно-развивающую среду, обеспечивающую возможности проведения опытов, наблюдений, экспериментов всеми воспитанниками группы.

Чтобы углубленная работа по организации познавательно-исследовательской деятельности детей дала определённые положительные результаты, необходима поддержка и участие родителей воспитанников. Поэтому через индивидуальные беседы, консультации, выступления на родительских собраниях нужно убедить родителей в необходимости повседневного внимания к детским вопросам и интересам, стремлению выяснить непонятное.

Гипотеза

Процесс детского экспериментирования оздоровления дошкольников будет осуществляться более успешно, если будут реализовываться следующие педагогические условия:

- создание уголка экспериментально-поисковой деятельности детей;

- организация образовательного экспериментально-поискового пространства в группе;

- обучение воспитанников навыкам исследовательской деятельности;

- постановки проблемы, активные поиски решения задач, выдвижение предположений;

-создание у воспитанников и их родителей устойчивого интереса к экспериментальной деятельности.

Этапы проекта и прогнозируемые результаты

Сформированы у детей:

- Представление о взаимосвязи природы и человека;

-Овладение детьми способами практического взаимодействия с окружающей средой;

Личностные компетентности соответственно возрасту детей: познавательная активность и интерес, самостоятельность, инициатива.

Будут

-развита познавательная активность, любознательность, появится интерес к поисково-исследовательской деятельности;

-выявлены и проверены педагогические условия, способствующие к познавательной поисково-исследовательской деятельности дошкольников в процессе сотрудничества педагогов и родителей;

- разработан комплекс мероприятий, направленных на экспериментальных работ в процессе сотрудничества педагогов и родителей, включающих целевой, содержательный, процессуальный и результативный компоненты;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/74687-proekt-opytno-jeksperimentalnaja-dejatelnost-