Формирование коммуникативных навыков и речетворческой деятельности у детей раннего дошкольного возраста через игровую деятельность

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №6 г.о. Отрадный Самарской области

структурное подразделение «Детский сад №14»,

реализующее общеобразовательные программы дошкольного образования

ПРОЕКТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ РАБОТЫ

ТВОРЧЕСКОЙ СТУДИИ

на тему:

«Формирование коммуникативных навыков и речетворческой деятельности у детей раннего дошкольного возраста

через игровую деятельность»

Выполнила: Зотова Наталья Александровна

воспитатель ГБОУ СОШ №6

г.о. Отрадный СП «Детский сад №14»

2013 г.

Содержание:

1.Анализ ситуации.

2.Проблема.

3.Планируемые результаты.

4.Система работы.

5.Диагностический инструментарий

6.Условия, обеспечивающие достижения новых образовательных результатов.

7.Список используемых источников.

«Ввести ребенка в мир человеческих отношений – одна из важных задач воспитания личности ребенка дошкольного возраста»

В.А. Сухомлинский

Анализ ситуации.

Формирование коммуникативности - важное условие нормального психологического развития ребенка. А так же одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни.

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время, показал, что количество детей, имеющих проблемы в речевом развитии, неуклонно растет. У многих детей отмечается недостаточность словарного запаса, возникают трудности в развитии связной речи и в формировании грамматического строя.

Все знают о важности развития мелкой моторики и координации движения пальцев рук. Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.

В последнее время очень многие педагогические и образовательные издания часто публикуют информацию о преимуществе игрового общения перед обучающим. И это не удивительно, ведь личность ребенка раскрывается более спонтанно именно в игре, благодаря тому, что в процессе игровой деятельности снимается напряжение, дети ведут себя более легко, раскованно.

Наиболее успешно происходит развитие детей, если у них есть интерес к проводимой деятельности, поэтому я считаю, что в дошкольном возрасте необходимо максимально использовать игру. В связи с этим, моя методическая тема – «Формирование коммуникативных навыков и речетворческой деятельности у детей раннего дошкольного возраста посредством игровой деятельности».

Игра, как известно, является ведущей деятельностью дошкольника, так почему бы ни использовать это обстоятельство, чтобы путем ненавязчивой игры привить ребенку все необходимые ему знания, умения, навыки, в том числе и коммуникативные навыки, умение правильно выражать свои мысли, чувства и т. д.

Актуальность проблемы

Значение взаимоотношений с окружающими огромно, и их нарушение – это один из показателей отклонения в развитии. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это приводит к пониженной самооценке, робости, замкнутости. Чем раньше мы обратим внимание на эту сторону жизни ребенка, тем меньше проблем у него будет в будущей жизни.

В своей работе с детьми дошкольного возраста я обнаружила проблемы взаимоотношений между дошкольниками, обнаружила конфликтные ситуации в группе. Дети не умели договариваться, часто ссорились, конфликтовали, не пытаясь услышать друг друга , были агрессивны. Возникающие конфликтные ситуации не только препятствовали нормальному общению детей, но и мешали воспитательно-образовательному процессу в целом.

После проведения диагностики развития коммуникативных способностей ребёнка в процессе общения со сверстниками, я сделала выводы о необходимости помочь детям наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом на пути развития детей.

Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьей способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

В связи с Федеральными Государственными Требованиями: каждый ребёнок должен иметь раздаточный материал во время занятий и игр. Работая в новом детском саду, я столкнулась ещё с одной проблемой - это нехватка пособий и дидактических игр для укрепления и развития детской руки.

Развитие мелкой моторики, нормализация состояния мелких мышц руки, развитие зрительно- моторной координации можно осуществить в играх с мелкими предметами - разноцветными крышечками.

Пластиковые крышки – это наиболее доступный материал, который можно найти в каждом доме. Пластиковые крышки не только различны по величине, но и по цвету. Следовательно, простор для творчества открывается безграничный. Крышки от пластиковых бутылок– хороший исходный материал, который можно использовать для создания занимательных игр по развитию мелкой моторики.

Кроме того, давая вторую жизнь пластиковым использованным предметам ( практически бросовому материалу) мы уменьшаем количество мусора на нашей планете. Ведь пластик разлагается сотни лет, выделяя вредные вещества.

В нашей группе мы решили создать сенсорно-моторный уголок «Занимательные крышки», так как он востребован, функционален, эффективен и разносторонен. Развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности.

Совместно с родителями были изготовлены игры– тренажеры для различных действий с предметами : расстегивание и застегивание пуговиц, завязывание и развязывание ленточек, узелков, шнурков, закручивание и раскручивание крышек и т. д. Изготовленные родителями «тренажеры» ежедневно использовались детьми для развития мелкой моторики рук

Кроме того, большое внимание было уделено проведению пальчиковой гимнастики. Немаловажным элементом для развития речи является то, что в пальчиковых играх все подражательные действия дополняются стихотворными текстами.

Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными.

Цель:

Формирование коммуникативных навыков и речетворческой деятельности у детей раннего дошкольного возраста через игровую деятельность.

Задачи:

Способствовать накоплению коммуникативного опыта ребенка через развитие зрительного и тактильного восприятия.

Создать условия для интегрированного использования в воспитательно-образовательном процессе педагогических технологий по ознакомлению дошкольников с крышками.

Развивать мелкую моторику у детей дошкольного возраста в играх и упражнениях.

Обратить внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребёнка в семье и детском саду.

Участники проекта :

Дети от 3 до 4-х лет, родители, Воспитатель младшей группы Зотова Н.А.

Срок реализации:

Проект групповой; долгосрочный.

Планируемые результаты.

Результат деятельности детей

Работа по развитию мелкой и общей моторики позволит улучшить и ускорить не только развитие мелкой моторики рук, но и речевое развитие у детей раннего дошкольного возраста; улучшить качество речи, четкость звуков и расширить словарный запас; вызовет у детей интерес к познанию нового и интересного.

Целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьей будет способствовать формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

Игры с цветными крышками научат детей ориентироваться в цветовой гамме, дадут понятие о величине, будут способствовать  развитию мелкой моторики рук, научат решать логические задачи, разовьют творческие способности.

Система работы. Этапы реализации:

1.Организационный.

Сбор и анализ информации по данной проблеме.

Проведение тестирования и диагностики на начало реализации проекта и его окончание.

Постановка проблемы.

Составление плана игр.

Создание развивающей среды

Работа с родителями

Практическая реализация проекта: открытые занятия для педагогов, родителей, отработка полученных знаний, умений и навыков по данной проблеме.

2.Основной.

3.Заключительный.

Итоговое занятие «Эти крышки - волшебницы».

Оформление альбома «Занимательные крышки»;

Презентация проекта. Обобщение опыта работы по воспитанию интеллектуальных и сенсорных способностей у дошкольников.

Выступление на педагогическом совете в ДОУ.

Диагностический инструментарий

По результатам диагностики была подобрана система игр и упражнений, направленных на развитие коммуникативных навыков у детей младшего возраста. Свою работу я построила на основе игры, так как именно в игре развиваются все психические процессы ребенка.

При подборе и составлении игр, я взяла за основу систему развивающих игр, используя следующие принципы: совмещение в деятельности ребенка элементов игр-забав, через которые решались задачи познавательной деятельности; постепенное усложнение задачи и условия игры; повышение умственной активности в решении предлагаемых задач.

По результатам диагностики развития сенсорного и мелкой моторики пальцев рук были выявлены следующие результаты, что у 36% детей низкий уровень, у 44%средний и лишь 20% детей показали высокий уровень. Из чего можно сделать следующий вывод, что данный проект необходим для этой группы детей.

У 36% детей уровень сенсорного развития ниже возрастной нормы

и у 44%детей недостаточный объем сведений об окружающем мире.

Для выявления уровня осведомленности родителей по развитию мелкой моторики было проведено анкетирование, которое показало что:

У 70%родителей низкий уровень осведомленности о возможностях и потребностях детей младшего дошкольного возраста

У 40% родителей завышенные требования к ребенку, лишь 40% родителей играют с детьми в развивающие игры.

Т аким образом, мониторинг показал, что необходимо разработать систему мероприятий направленных на развитие мелкой моторики и сенсорного развития с использованием бросового материала.

Диагностическая карта

Н.- начало года К.- конец года

Условия, обеспечивающие достижения новых

образовательных результатов.

Для успешной реализации поставленных задач, проект предполагает тесное взаимодействие с педагогами и родителями.

Научно-методическая литература

Изучение передового опыта

Диагностика

Игры, упражнения, задания на развитие сенсорных эталонов

Фронтальные и подгрупповые занятия

Создание развивающей среды

Работа с родителями

Условия реализации проекта: проект может быть успешно реализован при наличии следующих материалов и оборудования:

Сенсомоторный уголок в группе;

Методический инструментарий:

разработка перспективного плана и цикла игр-занятий;

картотека дидактических игр по развитию сенсорики и моторики;

Исследовательский инструментарий:

бросовый материал (цветные крышки и винтовые части);

тематические картинки и карточки на жёсткой основе

Литература.

Расту, играю, развиваюсь!: Занятия с ребенком от рождения до шести лет/ Авт.-сост. Г.Е.Акимова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2005. – 368 с. (Серия «Психология детства: Практикум»)

Баландина JL А., Гаврилова В.Г. «Диагностика в детском саду», Ростов
н/Д.: «Феникс», 2004.

Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом.
Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников», М.:
«Творческий центр»,2001.

Егоренков JI. И. «Экологическое воспитание дошкольников и младших
школьников», М.,2001.

Журнал «Управление дошкольным образовательным учреждением»,
№2-2005,тема номера «В гармонии с природой».

Журнал «Управление дошкольным образовательным учреждением»,
№3-2007, тема номера «Экологическое воспитание».

Ю.Зверева О. JL, Кротова Т. В. «Родительские собрания в ДОУ», М.:
«Айрис-пресс»,2006.

10. КаралашвилиЕ. А., Антоненкова О. В., Малахова Н. Е. «Организация
сенсомоторного уголка в группе детского сада», Справочник старшего
воспитателя, №5-2008.

11. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. «Работа ДОУ с семьёй», М.:«Творческий

центр: Сфера»,2004.

МетлеваJI. А., Удалова Э. Я. «Развитие сенсорной сферы детей».

13. Н.Михайлова 3. А. «Игровые задачи для дошкольников», СпБ.: «Детство-

Пресс», 1999.

14. Никитина Е. «Сенсорные уголки для диагностики», «0бруч» №2-2006.

15.СольцеваО.Г. «Наши помощники - органы чувств», «Ребёнок в детском саду» №3-2007.

Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учрежденя средней общеобразовательной школы №6 г.о. Отрадный Самарской области «Детский сад №14»

ИГРОТЕКА

Выполнила: Зотова Наталья Александровна

воспитатель ГБОУ СОШ №6

г.о. Отрадный СП «Детский сад №14»

2013 г.

Цель:

Формирование коммуникативных навыков и речетворческой деятельности у детей раннего дошкольного возраста через игровую деятельность.

Воздушные шарики.

З адачи: Научить детей быстро ориентироваться, развивать внимание, зрительное восприятие, воспитывать усидчивость, мелкую моторику рук.

Материал: сюжетные карточки-картинки, крышки разных цветов, разного размера.

Ход игры: Готовые целые картинки раздаём детям. Даём время рассмотреть их внимательно. Затем детям раздаём наборы крышек, предлагаем вкрутить крышки в винтовые места, распределяя их по цвету и размеру.

Мячики для котят.

З адачи: Закреплять представления о цветовой гамме и её оттенках, побуждать упражняться в счёте, развивать внимание, воображение, мелкую моторику рук.

Материал:сюжетные карточки-картинки, крышки разных цветов.

Ход игры: Детям предлагаем поиграть с котятами и раздать им мячики, которые должны быть того же цвета что и котёнок.

Выложи сам «Загадочные животные».

Задачи: Учить анализировать форму предметов. Развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки.

Материал:Контурное изображение животного, набор крышек.

Ход игры: 1 вариант: Даём детям образец и показать, как можно выложить крышки, чтобы получилось, как показано на рисунке.

2 вариант: Сложность задачи в том, какое количество фигур дают ребёнку: если их больше, чем необходимо, придётся отбирать нужные.   

Забавные клоуны.

Задачи: Закрепить представление детей о четырех основных цветах. Учить детей выделять цвета. Развивать мелкую моторику пальцев.

М атериал:Фигуры клоунов с шарами, много разноцветных крышек

Ход игры: Предлагаем подобрать и вкрутить крышки в «Шарики» для клоунов, распределяя правильно по цвету.

Коллекция крышек.

Задачи: Познакомить детей с рукотворными предметами – крышками, продемонстрировать их разнообразие по качеству, размеру, цвету, умение сортировать, классифицировать, рассказать о применении крышек в жизни человека.

Материал:Крышки разных цветов, разного размера.

Ход игры: 1 вариант: Раскладываем на столе несколько крышек и рассматриваем их. Обращаем внимание на то, что они разные. Называем качества и свойства различных крышек (материал, из которого они сделаны, разная форма, цвет)

2 вариант: Выкладываем групповую коллекцию «Крышечки». Периодически пополняем коллекцию новыми крышками, которые приносят из дома дети и воспитатели.

3 вариант: Используем крышки для заполнения круглых форм в образных картинках (пароход – иллюминаторы, дым; поезд – колёса и т.д.)

4 вариант: Раскладываем в три отделения, по диагонали, в соответствии с чем-то, сравнение на глаз, по образцу.

Волшебный цветок.

Задачи: Называть цвета, развивать внимание, воображение, глазомер, мелкую моторику рук.

М атериал:Карточки-цветы разного цвета, крышки разных цветов, разного размера.

Ход игры: Дети получают карточки-цветы разного цвета. Затем детям раздаём наборы крышек, предлагаем вкрутить крышки в винтовые места, распределяя их по цвету и форме. В процессе игры уточняем, какие цвета получаются у детей.

Сокровища гномов.

Задачи: Способствовать: нормализации мышечного тонуса; стимуляции тактильных ощущений; увеличению объема и амплитуды движений пальцев рук; формированию произвольных, координированных движений пальцев рук.

Материал:Крышки, сухой бассейн.

Ход игры: 1 вариант: В бассейне прячем мелкие игрушки, которые дети должны найти.

2 вариант: Бусинки разного вида (цвета, размера, фактуры) закапываем в крышки и надеваем на нитку по очереди найденные бусинки.

3 вариант: Искать сокровища можно не только в крышках, но и в песке, в гречневой крупе, горохе, пшене, остатках шерстяной пряжи или ниток

Строим башню.

Задачи: Способствовать познавательному развитию, формировать умение играть, составлять башни разной высоты.

Материал:Крышки разных цветов, разного размера.

Ход игры: Предлагаем детям построить высокую башню. Выигрывает тот, кто поставил больше крышек друг на друга

Ёлочка-красавица.

Задачи: Развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки

М атериал:Сюжетные карточки-картинки, крышки разных цветов и форме.

Ход игры: Готовые целые картинки раздаём детям. Даём время рассмотреть их внимательно. Затем детям раздаём наборы крышек, предлагаем вкрутить крышки в винтовые места, распределяя их по цвету и форме

Мир космоса

Задачи: Развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки

Материал:Карточки по теме: космос; разных размеров и цветов крышки.

Ход игры: Готовые фигурные картинки раздаём детям. Затем детям раздаём наборы крышек, предлагаем вкрутить крышки в винтовые места, распределяя их по цвету и форме.

Н астенное панно по ПДД

Задачи: Развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки, расширять знания о ПДД.

Материал:Настенное панно по ПДД, крышкиразных размеров и цветов

Ход игры: Детям даём время рассмотреть внимательно панно по ПДД.

Затем раздаём наборы крышек, предлагаем вкрутить крышки в винтовые места,распределяя их по цвету и форме.

Лыжники на лыжах.

Задачи:Способствовать: стимуляции тактильных ощущений; увеличению объема и амплитуды движений пальцев рук; формированию произвольных, координированных движений пальцев рук.

Материал: Крышки разных цветов, разного размера.

Ход игры: Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это – «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на "лыжах", делая по шагу на каждый ударный слог:

«Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы».
То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.

« Модель времени»

Задачи:Формировать у детей представления о некоторых промежутках времени: части суток ( утро, день, вечер, ночь); неделя ( 7 дней); сезоны ( весна, лето, осень, зима); месяца.

Материал:крышки разных цветов с отверстиями в середине, шнурки, палочки.

Ход игры: Даём определения цветным крышкам ( желтая - утро, красная- день, синяя- вечер, черная- ночь) и нанизываем их в определенной последовательности на палочку или шнур.

Массажный коврик.

Задачи: Активизировать двигательную и творческую активность детей, обеспечить постоянную физическую нагрузку, поддерживающую психофизический тонус, способствовать снятию мышечного и эмоционального напряжения.

Материал:В маленьких крышках делается по два отверстия, затем пришиваем эти крышки как пуговицы на плотную ткань (размеры ткани могут быть произвольными). В итоге получается массажная дорожка.

Украшение участка крышечками.

Используя крышки, можно украсить игровой участок. Украшенный участок сам по себе вызывает положительные эмоции, желание идти на прогулку, побуждает к самостоятельной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/74781-formirovanie-kommunikativnyh-navykov-i-rechet