Методическая разработка урока по теме «Подлежащее и сказуемое»

ФИО (полностью)

Щербакова Ольга Валерьевна

Место работы

МБОУ СОШ №8 г. Ханты-Мансийска

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Русский язык

Класс

3 класс

Тема и номер урока в теме

Как устроен наш язык. Подлежащее и сказуемое

Базовый учебник

Русский язык (УМК «Начальная школа 21 века», авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова и др.) часть 1, раздел « Как устроен наш язык», с.78-79.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы и приёмы, используемые на уроке

I Мотивация и самоопределение к деятельности.

- Я приглашаю вас на урок русского языка. Сегодня нам предстоит большая и интересная работа.

Мы – умные, дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы – отлично учимся!

И всё у нас получится!

- Записываем число, классная работа.

«Ищешь трудность - находишь мудрость» - это девиз нашего урока.

- Сегодня на уроке я предлагаю вам стать исследователями. Кто такой исследователь?

-Прочитайте об этом в толковом словаре.

-Какими качествами должен обладать исследователь? (любознательность, внимание, трудолюбие, терпение)

- Что вы сейчас перечислили? (слова) - А что будет предметом нашего исследования, вы узнаете, выполнив словарную работу. (работа в парах)

Электронное устройство с клавиатурой и мышкой.

Утренний прием пищи.

Лиственное дерево с гладким белым стволом.

Указание местожительства.

Помещение для хранения книг.

Главный город страны.

Все растения польет,
Мусор с пола уберет,
Следит за порядком,
Раздает тетрадки.

Последний день недели.

Лесная ягода с маленькими сладкими плодами.

Работа художника.

Растение, имеющее ствол.

Организовывают рабочее место.

(любознательным внимательным, трудолюбивым, терпеливым)

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Словесный метод.

II Актуализация знаний и фиксация затруднений.

III Этап выявления места и причины затруднения

IV Этап построения проекта выхода из затруднения

V Этап реализации построенного проекта

VI Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

VII Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

VIII Этап включения в систему знаний и повторения

-Что будем исследовать? (предложение)

- Что такое предложение?

(Учитель, обобщает и анализирует ответы детей).

На доске запись: В лес_____ ласковая ________.

- Можно ли эту запись назвать предложением? (проблема)

- Почему?

- Как называются слова, без которых предложение не может существовать? (подлежащее и сказуемое)

- Дополните предложение.

В лес пришла ласковая осень.

- Что в предложении выражает подлежащее? (Предмет-главный член предложения, о котором говорится)

-На какой вопрос отвечает? (кто? Что?)

- Найдём главный член предложения - подлежащее. Задайте к нему вопрос.(что? осень)

-Как подчеркиваем? (одной чертой)

-Чем является сказуемым? (действие предмета)

- На что указывает? (что говорится о подлежащем)

- Чем выражено? (глаголом)

- На какой вопрос отвечает слово пришла? (что сделала?)

- Как подчеркнем?

- Что представляют собой подлежащее и сказуемое? (грамматическую основу - главные члены предложения)

-Найдите грамматическую основу этого предложения.

Осень пришла.

Проблема– У Алёши и Наташи возник спор. Наша задача – его решить. Для этого обратимся к рубрике «Давай подумаем».

- Мы должны спланировать свою деятельность.

- Укажите основные признаки предложения:

-интонация

-выражение законченной мысли

-наличие сообщения о том, что кто-то (что-то) совершает действие

- Итак, какова тема нашего урока?

- Цель нашего урока?

- Скажите, мы на уроке сегодня что будем со знаниями делать?

Обобщающая таблица.

-Найдите словосочетания.

(вкусный суп

варить суп

молочный суп

солить суп)

- Из данных словосочетаний выписать только те, в которых есть глагол (варить суп, солить суп).

- Выписать предложения. (Суп сварился. Мама варит суп.)

- В данных предложениях найдите подлежащее и сказуемое, подчеркните.

- Назовите грамматическую основу этих предложений. (Суп сварился. Мама варит.)

ФИЗМИНУТКА

- Отработаем полученные знания, убедимся в своих выводах.

Выполним упр.2 стр.78.

Оля написала письмо. Девочка отправилась на почту. Оля забыла адрес.

-Докажите, что вы записали предложения.

- Назовите словосочетания (интересное письмо, записать адрес).

-Почему не являются предложениями?

Раздаю листочки с заданием.

После выполнения группы обмениваются листочками и посыльный получает эталон проверки.

Оглашение оценок.

Индивидуальная работа

Ответы детей

Фронтальная работа.

Узнавать новое, открывать новые знания.

Называют вопросы.

Групповая работа.

Представители групп, после обсуждения, доказывают свои версии у доски.

Дети приходят к выводу, что главные члены в предложении, выражены подлежащим и сказуемым. Словосочетание состоит из главного и зависимого слова.

У доски учитель, дети с места проговаривают.

Групповая работа.

Взаимопроверка.

Проверка с учителем.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные:

умение контролировать свою деятельность;

 фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; умение соотносить свои знания,  определять проблему.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков.

Логические:

решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков.

Прием «Знаю – хочу - умею»

Поисковый метод, проблемный.

IX Рефлексия деятельности.

X Итог урока.

XI. Домашнее задание.

- А теперь давайте проверим как вы усвоили тему урока.

- Какую роль подлежащее и сказуемое выполняют в предложении?

-Какая же перед нами стояла учебная задача?

- Понравился ли вам урок?

- Довольны ли вы собой?

- Что для тебя было трудным на уроке?

У с.79 упр.3.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков.

Личностные:

самооценка и адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.

Расскажи о главных членах предложениях по таблице.

Мультимедийный, Практический

Схема.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d5308f12-edf3-4210-af22-a3f711b5c429/%5BNS-RUS_3-30%5D_%5BTQ_073%5D.swf

2.

Определи главные члены предложения

Контрольный тест

Тест

.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/030ec1cf-d36c-434c-97cc-73fbd7833f9b/%5BNS-RUS_3-30%5D_%5BIM_072%5D.swf