Урок в 4 классе по математике «Палетка»

Цель деятельности учителя

Способствовать развитию умений находить площадь фигур различной формы с помощью палетки, решать текстовые задачи изученных видов, переводить одни единицы площади в другие, работать с геометрическими фигурами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Тип урока

Освоение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся находить площадь фигур различной формы
с помощью палетки, записывать единицы площади, переводить одни единицы площади в другие, решать текстовые задачи изученных видов, работать с геометрическими фигурами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют интерес к расширению знаний, к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. http://rusfolder.com/32474579

3. http://www.proshkolu.ru/user/Ligiya/file/2383648

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия и термины

Палетка

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

органи-

зации
взаимо-

действия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

1

2

3

4

5

6

I. Моти-
вация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональ-ная, психологическая и мотивацион-ная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность. Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Показывать, что мы знаем и как умеем работать.

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Фронталь-ная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету

2.Актуализа-ция знаний

Запишите число. Классная работа.

Дайте характеристику числу 28. (СЛАЙД 1)

Запишите числа под диктовку в столбик

2075, 170004, 104389, 51800, 64207 (СЛАЙД 2)

в первом числе укажите количество десятков;

во втором – сотен;

в третьем – тысяч;

в четвёртом - единиц тысяч ;

пятое разложи на сумму разрядных слагаемых(СЛАЙД 3)

(СЛАЙД 4 ) красный кружок – задание вызвало затруднение

жёлтый кружок – все выполнил, но есть ошибки

зеленый – задание выполнил правильно

Выполняют задание

(1 ученик работает у доски)

Рисуют кружок на полях

индивидуальная

П – владеют способами выполнения заданий творческого и поискового характера, логическими действиями, базовыми предметными понятиями; самостоятельно находят необходимую информацию и используют знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов
и процессов.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; самостоятельно планируют
и контролируют учебные действия в соответствии
с поставленной целью; находят способ решения учебной задачи.

К – умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; формулируют и аргументируют свою позицию по обсуждаемой проблеме.

Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успе-

хи с усилиями, трудолюбием; проявляют позна-

вательный интерес к изучению предметного курса

3. Подготовка к изучению темы

1. Опрос учителя

2. Нахождение площади по формулам

3.Связь с жизнью

4.Поиск решения проблемы

– Вспомните, какие единицы длины вы знаете?

– Скажите, в каких единицах длина вы будете измерять:

длину карандаша;

расстояние от города до города;

длину класса;

длину крышки парты.

Сегодня на уроке вы будете учиться находить площади фигур.

– В каких единицах измеряется площадь?

– Расположите единицы площади в порядке возрастания:

(СЛАЙД 5)

– Как найти площадь квадрата? Запишите формулу.

Сторона квадрата 3 см. Чему равна его площадь?

– Как найти площадь прямоугольника? Запишите формулу. (ученик у доски)

Длина прямоугольника 5 см, а ширина 2 см. Чему равна его площадь?

А можем ли мы с помощью формул найти площади следующих фигур? (СЛАЙД 6)

Могу сказать, что площади этих фигур в старших классах вычисляют по формулам. Но для нас это пока сложно.

И мы сегодня будем использовать другой способ нахождения площадей у таких фигур.



Где в окружающей жизни встречаем фигуры с кривой линией? (СЛАЙД 7)

Как же найти площадь овала? (СЛАЙД 8)

приблизительно считаем длину и ширину при помощи линейки;

(СЛАЙД 9)

Рассмотрите фигуру на экране. Она разделена на одинаковые клетки.

Посмотрите, как ребята находят площадь этого овала. (СЛАЙДы 10-13)

Как вы считаете, чья версия точна?

Повторить ее.

Отвечают на вопросы учителя

Ученик работает у доски

На полях подводят итог

Предлагают свои версии

Выбирают одну из версий

4. Физминутка

(СЛАЙД 14)

Выполняют физминутку для глаз

5.Изучение нового материала

1.Решение примеров и расшифровка слова

2. Работа по учебнику с.43

(СЛАЙД 15)

Найти площадь данной фигуры мы смогли благодаря тому, что фигура была разбита на одинаковые клетки. А что же делать, если таких клеток нет, мы узнаем, расшифровав слово в таблице, для этого используем ответы наших примеров.

Решите примеры. (СЛАЙД 16)

683 – 185 = Л

147 + 438 = К

346 x 4 = Е

8100 : 100 = Т

43 x 10 = А

672 : 8 = П

84, 430, 498, 1384, 81, 585, 430(СЛАЙД 17, 18)

– Что за слово получилось?

Палетка и поможет узнать нам площадь фигуры. (СЛАЙД 19)

Палетка– это прозрачная пленка, разделенная на одинаковые квадраты: это могут быть квадратные дециметры, квадратные сантиметры, квадратные миллиметры.

– Палетку накладывают на фигуру, площадь которой надо измерить, тогда фигура будет, как бы разбита на квадратные единицы.

Алгоритм работы с палеткой. (СЛАЙД 20)

Решают примеры, отгадывают слово.

На полях подводят итог

индивидуальная

фронтальная

П – владеют способами выполнения заданий творческого и поискового характера, логическими действиями, базовыми предметными понятиями; самостоятельно находят необходимую информацию и используют знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов
и процессов.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; самостоятельно планируют
и контролируют учебные действия в соответствии
с поставленной целью; находят способ решения учебной задачи.

К – умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; формулируют и аргументируют свою позицию по обсуждаемой проблеме.

Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха

в учении, связывая успе-

хи с усилиями, трудолюбием; проявляют позна-

вательный интерес к изучению предметного курса

6.Первичное закрепление

1. практическая работа

.У вас на парте находятся конверты. Достаньте из конверта палетку и рассмотрите её. На какие квадратные единицы разделена палетка? (кв. см)

Возьмите из конверта рисунок с изображением треугольника, измерьте его площадь, прикладывая палетку так, чтобы основание треугольника совпало с границей нижних клеток.

Достаньте из конверта полукруг, и самостоятельно найдите его площадь.

Находят площадь треугольника с помощью палетки, 1 ученик комментирует свои действия)

Подводят итог на полях

Работа в парах.

индивидуальная

П– владеют способами выполнения заданий поискового характера, логическими действиями, базовыми предметными понятиями.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – проявляют готовность слушать.

Л – имеют установку
на здоровый образ жизни

7.Повторение

1. Решение
задач

№ 193.

1) 380 – 295 = 85 (кг) – продали яблок.

2) 180 – 106 = 74 (кг) – продали груш.

3) 85 – 74 = 11 (кг).

Ответ: на 11 кг яблок продали больше.

Записывают краткую запись и решение задачи.

Фронтальная, индивидуальная.

П – проводят анализ; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.), построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Р – осуществляют контроль; оценку, волевую

саморегуляцию в ситуации затруднения.

К – контролируют свои действия и соотносят их
с поставленными целями
и действиями других
участников, работающих
в паре; применяют изу-

ченные правила общения.

Л – осуществляют смыслообразование; осознают ответственность за общее дело

8.Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Чем занимались на уроке?

– Что изучили нового на уроке?

– Какие задания понравились?

– Какие вызвали затруднения?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

(подсчитывают количество кружков одного цвета)

9. Домашнее задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С.43 № 191