Интегрированный урок Литературного чтения и Технологии в 3 классе

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для закрепления навыков исполнения разных приемов аппликации; смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации.

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Личностные:осознают необходимость сотрудничества и взаимопомощи; ориентируются в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков других людей: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, умеют ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение», «понимать позицию других».

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, организовывать рабочее место; умеют работать в технике аппликация, использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях,понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностьюпонимать учебную задачу урока, обобщать собственные представления;слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке;вступать в речевое общение, пользоваться учебником; демонстрируют порядок на рабочем месте, находят и отбирают информацию при объяснении нового материала, умеют распределять между собой роли и обязанности при работе с текстом, отвечают на вопросы по тексту, умеют работать по алгоритму.

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная, индивидуальная, коллективная

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер; клей, карандаш, ножницы, картон, цветная бумага.

Основные
понятия

Сюжет, пейзаж, аппликация, строфа, антитеза или противопоставление.

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

I. Мотивация
(само-определение)
к учебной деятельно-
сти

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Коммуникативные:высказывают свою точку зрения, вступают в диалог.

Личностные:понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

II. Актуализация опорных

знаний

Беседа

Ребята, посмотрите все на экран. (слайд 2)

- Что вы сейчас просмотрели? 

- Кто является автором этих сказок?

- Вам нравятся его произведения? Почему?

- Какие произведения вам нравятся или читали?

- Посмотрите, у нас организована выставка книг с произведениями А.С. Пушкина. На перемене вы уже ознакомились с ней.

- Сейчас c помощью викторины мы проверим, на сколько хорошо вы знаете жизнь А.С. Пушкина.

Когда родился А.С. Пушкин? (6 июня 1799 г. В Москве)

На каком языке говорили в семье Пушкина? (На французском языке)

Кто учил его писать по-русски? (Бабушка)

Кто рассказывал ему сказки?(Няня Арина Родионовна и дядька Никита)

Любимое время года поможет узнать загадка.

    Тучи серые несу

    Над землею вязкой,

   И рисую я в лесу

  Золотою краской.  (Осень)(слайд 3)

- Молодцы, ребята, справились с заданиями.

Внимательно слушают, отвечают на вопросы викторины.

Познавательные:извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.

Регулятивные:ориентируются в учебнике;контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные:осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные:ориентируются в учебнике; при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

III.Сообщение целей и темы урока

Рассказ учителя.

- Для того что бы узнать тему и цели урока надо отгадать две загадки, а отгадки вам подскажут тему и цели урока.

- Узнайте из загадки о каком времени года говорится?

Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (зима)
- Узнайте из загадки о каком времени суток говорится?

Когда роса и солнце,

И зелень, и багрянец

– Все сразу соберется 

На маленькой поляне? (утро)

- Как вы думаете, о чем будем говорить на уроке? (О зимнем утре)

- Кто является автором этого стихотворения? ()

- Значит, тема урока … (А.С. Пушкин «Зимнее утро»)(слайды 4,5)

- Как вы думаете, что мы должны сделать на уроке?

- Как вы думаете, чем красив зимний период года? В чём красота зимнего наряда? Как падает снег? Что показалось вам особенно красивым при снегопаде?

- Зиме посвящается много рассказов, стихотворений. Мы любим зиму. Нигде в мире нет такой зимы, как у нас, в России. В песнях, былинах, сказках зима названа «волшебницей», «чародейкой», а мороз – «всемогущим воеводой».

- Как вы думаете, о чем нам может рассказать автор стихотворения «Зимнее утро»?

Внимательно слушают, отвечают на вопросы, называют тему, ставят цель, принимают участие в беседе

IV. Первичное восприятие

Учитель включает аудио запись стихотворения.

- Ребята, перед тем как мы прослушаем стихотворение, давайте закроем глаза и представим картину зимнего утра.

Слушают и воспринимают

Личностные:оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения

V. Анализ произведения

Учитель объясняет

Проверка первичного восприятия.

- Понравилось вам стихотворение?

- Какую картину вы представили?

- О чем оно?

Словарная работа

- Какие слова вам были непонятны?

Сомкнуты – закрыты;

Аврора – богиня утренней зари в Риме

Вечор - вечер

Янтарный - желтый, солнечный

Предадимся бегу – поедем.(карточки)

Самостоятельное чтение.

- Прочитайте стихотворение самостоятельно в полголоса.

- Это стихотворение делится на части – строфы. Сколько строф в этом стихотворении? (5)

- Прочитайте первую часть про себя.

- О чем говорится в ней?

- Как герой обращается к своей собеседнице? (Друг прелестный, красавица, звезда севера)

- Прочитайте вторую часть жужжащим чтением.

- Каким настроением она окрашена? (Печальное, тревожное)

- Докажите словами из текста? (Вьюга злилась, Тучи мрачные, Печальная сидела)

-Прочитайте третью часть. (Желающий)

О чем говорится в этой части? (Предстает картина природы красивая)

- Прочитайте оставшиеся части стихотворения. (по желанию)

- Что можете сказать  о настроении героя? (Мечтательное, восторженое)

- Одинаковым ли тоном вы будете читать все стихотворение? Почему?

(Нет. В стихотворении часто меняется настроение автора.)

- Резкая смена настроения и картин в произведении называется антитезой, или противопоставлением.(Карточка)

- Как вы думаете, почему поэт использует этот прием? (Для яркости образа, для большой силы выражения)

Динамическая пауза.

"Зимняя прогулка"

Рано утром в парк ходили (ходьба на месте),

Там снеговика лепили (махи руками),

А потом с горы катились (волнообразные движения руками),

Веселились и резвились (прыжки).

В Таню кинули снежком (произвольные движения),

В Вову кинули снежком,

В Мишу кинули снежком -

Получился снежный ком!

Холодно гулять зимой (киваем головой)-

Побежим скорей домой (возвращаемся на места)!(слайд 6)

- Как на листе бумаги можно изобразить зимнее утро? (нарисовать, аппликация…)

- А давайте попробуем изобразить зимнее утро с помощью аппликации.

Отвечают
на вопросы.

Слушают учителя

Познавательные:ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного; анализ, сравнение; определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.

Личностные:проявляют интерес к предмету.

Регулятивные:оценивают собственную

деятельность на уроке.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

VI. Практическая работа

Беседа

Анализ образца.

- В какой технике выполнена данная работа?

- Правильно ли расположены по композиции детали аппликации?

- К какому виду аппликаций относится ?

- Пейзажная несет в себе бесконечные вариации прекрасного. Это гимн любви природе, красоте и всему живому на земле. В пейзаже художники стремятся запечатлеть красоту природы и самой жизни, остановить мгновение и поделиться радостью своего открытия со всем миром.

- В аппликационных сюжетах, как и в большинстве изделий декоративного искусства, цветовые решения чаще бывают однотонными, условными, стилизованными. Выразительность аппликации зависит от сочетания цветов. Контрастный цвет выделяет основу сюжета аппликации, подчеркивает ритмичность композиции. Яркие и теплые цвета вызывают радостное настроение, а серо-голубые наводят грусть.

- Что бы передать настроение в своей работе художникииспользуют такие выразительные средства, как цвет, композиция, плановость и ритм.

- Какие знаковые цвета зимы вы увидели в этой работе?

- Зимой обостряются тональные контрасты, и в пейзаже начинают преобладать две краски – белая (снег) и черная (обнажившиеся деревья). Помимо этого в зимнем пейзаже можно также найти немало приглушенных серых, темно-синих, зеленых и коричневых тонов. Но даже в зимней природе сохраняются яркие оттенки цветов. При ярком солнечном освещении, например, на снегу можно обнаружить множество оттенков желтого, а при вечернем освещении – оранжевого цвета. Яркими цветовыми пятнами выглядят зимой пылающиегроздья рябины.

- А сейчас, используя только одно выразительное средство композиции – цвет, вам нужно будет создать свою цветовую палитру зимнего утра. Работу будем выполнять в малых группах. Группы образуем по цветному жетону, которые я вам раздала.

- Какие кроны деревьев вы знаете?

- Давайте вспомним, как выполнить деревья различными приемами аппликации? (слайд 7,8,9)

Составление плана работы.

- Составьте план работы. Вполголоса обсудите данный план, распределите в своей группе обязанности.

- Сравните свой план с алгоритмом выполнения.

Алгоритм выполнения работы.

Разработать эскиз пейзажа.

Подобрать цветовую палитру.

Продумать формы деревьев и дополнительные детали пейзажа. (Тучи, сугробы, дома, птицы, животные и т.д.)

Применить выразительные приемы аппликации.

Расположить детали на листе в соответствии с эскизом.

Наклеить детали на лист бумаги.

Придумать название работы, подготовить защиту.

Самостоятельное изготовление учащимися аппликации в малых группах.(слайд 10, 11,12)

- Перед изготовлением аппликации давайте вспомним правила работы с ножницами и клеем.

Защита и выставка работ.

Каждая группа учащихся рассказывает о своей аппликации у доски по плану:

Название работы.

Авторы работы.

Какое настроение хотели передать в работе.

Выразительные средства композиции.

Какие приемы аппликации использованы в работе.

Качество исполнения работы.(Слайд 13)

Работают самостоятельно по плану (алгоритму)

Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач;составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы; умение работать по готовому алгоритму

Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

Познавательные: обобщение; выбор наиболее эффективных способов решения задач;обобщение, аналогия; самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Итоги

урока.

Рефлексия

Комментарий учителя

- Какую цель мы ставили перед собой?

Достигли ли мы ее?

- Какое задание вам показалось самым интересным?

- У вас на парте лежит листочек на нём высказывания.

Сегодня на уроке :

я повторил (а)…
я узнал (а)…
мне было интересно…
мне было трудно … (слайд 14)

- Допишите их.

Задают уточняющие вопросы

Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

аппликация

строфа

антитеза или противопоставление.

Сомкнуты – закрыты

Аврора – богиня утренней зари в Риме

Вечор - вечер

Янтарный - желтый, солнечный

Предадимся бегу – поедем

6 июня 1799 г. В Москве

На французском языке

Бабушка

Няня Арина Родионовна и дядька Никита

Осень