Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Навыки успешного разрешения споров»
Продолжительность: от 16 часов
«Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
Продолжительность: от 16 часов
«Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
Продолжительность: от 36 часов
«Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

17.11.2014

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК Школа России с тематическим планированием

Звягинцева Светлана Борисовна

учитель начальных классов

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по УМК «Школа России» соответствует ФГОС НОО. Включает тематическое планирование, планируемые результаты и методы оценки достижений учеников. Цель курса — формирование навыка осознанного чтения, развитие речи и приобщение детей к миру художественной литературы. Материал содержит подробные разработки уроков для эффективного освоения предмета в рамках начального общего образования.

Оценить

2370 0

Содержимое разработки

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа№6»

Тальменского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического совета	Директор МКОУ «Тальменская СОШ№6»
от 29.08.2014 , протокол №7	Н.Л. Алексеева ______________________
	Приказ от 30.08. 2014 г № 52/1

Рабочая программа учебного предмета

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

1 класс,

(начальное общее образование)

Составитель:

Звягинцева Светлана Борисовна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Тальменка

2014

Пояснительная записка

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно – нравственному и эсетическому воспитанию.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующихцелей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение».

Программа предназначена для реализации в 1 классе среднего общеобразовательного учреждения .

Наименование программы - общеобразовательная, уровень и направленность - начальное общее образование, срок освоения – 1 год.

Обучение ведется на русском языке.

Рабочая программа составлена для класса, где большая часть обучающихся способны освоить базовый уровень.

Технологии и методы обучения: технологии развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии, ИКТ, проектные методы обучения, объяснительно- иллюстративный метод.

Подходы: системно - деятельностный.

Формы обучения: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре и группе.

Учебные занятия проводятся по 5-ти дневной рабочей недели в первую смену.

Продолжительность урока в первом полугодии составляет 35 минут, во втором полугодии – 45 минут

Срок реализации программы – 1 год.

Общая характеристика учебного предмета

Выбор УМК обоснован тем, что ведущая целевая установка, заложенная в основу УМК «Школа России» и входящей в него авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение»,

направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. УМК «Школа России» построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отражённые в ФГОС, учитывают требования к структуре и содержанию рабочих программ и способствуют решению следующих образовательных задач:

1.Реализация идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2. Реализация методологической и методической основы ФГОС — организации учебной деятельности учащихся на основе системно-деятель-ностного подхода.

3. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

Главная концептуальная идея УМК: российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Её основа — это современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, с их исключительной ценностью и значимостью.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

На уроках литературного чтения прослеживаются межпредметные связи с обучением письму и русскому языку, окружающим миром. Наиболее тесная связь с уроками обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Рабочая программа носит интегрированный характер со школьной программой «Одаренные дети» в выборе методов и средств обучения. Методы обучения как способы организации учебной деятельности учащихся являются важным фактором успешности усвоения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств. Ведущими и основными методами являются методы творческого характера, проблемные поисковые, проектные, в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Данный учебный предмет входит в образовательную область филология.

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели).

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели, по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению). После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. Часы выделены из инвариантной части учебного плана начального общего образования.

Рабочая программа рассчитана на реализацию в классе, где нет учащихся, обучающихся по индивидуальным учебным планам.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Данная рабочая программа является интегрированной с программой формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования. На каждом уроке предполагается работа по формированию УД в сфере личностных УУД: внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, в сфере регулятивных УУД: целеполагание, планирование, контроль и оценка знаний; в сфере познавательных УУД: использование знако - символических средств и широкого спектра логических действий; в сфере коммуникативных УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками, работа в парах и группах.

Формируемые УУД описаны в отдельном разделе, где определены результаты усвоения учебного предмета.

В учебно-методическом комплексе, выбранном для реализации данной программы, заложен значительный воспитывающий и развивающий потенциал, который способствует успешному достижению целевых установок, заложенных в Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Рабочая программа, учебник и учебные пособия построены таким образом, что ребёнок с первых лет обучения в школе постепенно, шаг за шагом открывает свою планету, получая представления о её природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих всех людей, о достижениях и проблемах человечества. Все эти знания и связанная с их освоением деятельность эмоционально окрашены и направлены на утверждение в сознании ребёнка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания, на формирование толерантности как важнейшего личностного качества.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Одним из результатов обучениялитературному чтению является осмысление и

присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви,осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

При освоении рабочей программы могут быть реализованы цели программы развития воспитательной компоненты по направлениям:

Интеллектуальное воспитание:

- формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

- формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;

Нравственное и духовное воспитание:

- формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;

Гражданско-патриотическое:

- формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;

Культуротворческое и эстетическое воспитание:

- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;

- формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;

Рабочая программа по предмету интегрирована с программой формирования культуры здорового и безопасного образа жизни: на уроках предусмотрено формирование установки школьников на безопасный, здоровый образ жизни. При изучении литературных произведений запланировано обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные

Иметь ценностные представления о своей семье и своей малой Родине.

Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о произведениях искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;

Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике читаемых произведений.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

Проявлять в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.

Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

Соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).

Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя. Сопоставлять эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД

Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

воспринимать на слух различные виды текстов,

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;

читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;

различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;

читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.

просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».

осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Учащиеся получат возможность научиться:

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;

составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика:

различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);

отличать прозаический текст от поэтического;

отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.

называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.

Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;

читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

высказать свое отношение к прочитанному.

Навык чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Индикаторы и уровни усвоения программы прописаны в тематическом планировании в разделе «Характеристика деятельности учащихся»: повышенный уровень обозначен буквой «П», к базовому уровню относятся все остальные виды деятельности.

Раздел «Формы и способы текущей, промежуточной и итоговой аттестации» составлен на основании Основной образовательной программы учреждения раздела «Система оценивания достижения планируемых результатов обучающихся ООП НОО», Положения о системе оценок, формах и порядке стартовой, текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся начального общего образования в МКОУ «Тальменская СОШ №6», согласованных на Педагогическом совете от 29.08.2014г протокол № 7, утвержденных приказом директора учреждения от 29.08.2014г № 60/02

Для описания достижений обучающихся определено четыре уровня:

- достижению высокого уровня соответствует оценка «отлично» (отметка «5»).

- достижению повышенного уровня соответствует - оценка «хорошо» (отметка «4»).

- достижению базовогоуровня соответствует оценка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

- достижению низкого уровня соответствует оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»).

Перевод в пятибалльную систему не проводится в I классе по всем предметам учебного плана.

Аттестация определяет успешность обучения в течение всего учебного года и подведение итогов за контролируемый период (урок, серия уроков по теме, четверть, год) в виде стартового, текущего, промежуточного (четвертного), итогового (годового) контроля предметных и метапредметных результатов. Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Основной формой оценки предметных и метапредметных результатов урочной деятельности является интегрированная (комплексная) контрольная работа за 1 класс в конце учебного года. Текущая, промежуточная, итоговая аттестация проводится по контрольно-измерительным материалам по литературному чтению для 1 класса Кутявиной С. В. ,разработанными в соответствии с требованиями ФГОС и программой по литературному чтению к учебнику Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. Ф. Головановой.

В рамках введения ФГОС НОО проводится Творческий экзамен, который устанавливает порядок реализации одной из моделей внутришкольной системы оценивания результатов, новых подходов к промежуточной аттестации образовательной деятельности учащихся школы в условиях реализации ФГОС начального общего образования, обеспечивающей достижение нового качества общего образования. В соответствии с Положением о Творческом экзамене – компоненте внутришкольной системы оценки качества образования, утвержденного на заседании Совета Школы от 19.11.2013г протокол № 6, приказом директора школы от 20.11.2013г № 68/12 и Положением о системе оценок, формах и порядке текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся начального общего образования в МКОУ «Тальменская СОШ №6», согласованных на Педагогическом совете от 29.08.2014г протокол № 7, утвержденного приказом директора учреждения от 29.08.2014г № 60/02 основной формой оценки метапредметных результатов внеурочной деятельности, входящей и не входящей в учебный план, для 1 класса является обязательный Творческий экзамен, по результатам которого выдаётся сертификат установленного образца, и его результаты учитываются при итоговой аттестации за учебный год, хранится в портфолио учащегося.

Шкала перевода уровней сдачи Творческого экзамена.

Уровень достижений	Оценка за Творческий экзамен	Перевод оценки в 5-балльную систему оценивания метапредметных результатов
высокий	«Высший балл»	5 ( отлично)
повышенный	«отлично»	4 (хорошо)
базовый	«зачет»	3 ( удовлетворительно)
низкий	«незачет»	2 ( неудовлетворительно)

Оценка личностных результатов обучающихся начальной школы осуществляется только в ходе внешних мониторинговых процедур по запросу педагогов (или администрации образовательного учреждения), при согласии родителей (законных представителей).

Контроль осуществляется через следующие виды аттестации:

Вид аттестации	Цель	Периодич-ность	Методы и формы оценки образовательных результатов	Перевод методов и форм оценки в АИС. Сетевой город	Способы выставления оценки
Стартовая	Определение уровня готовности к школе первоклассников	В начале учебного года один раз в 1 классе (по внешней инициативе или по инициативе учителя)	Стартовая диагностика; Выставление баллов, определение соответствующего уровня;	Не выставляется	Результаты фиксируются учителем в папке «Учет предметных и метапретных результатов» Оценка результатов в классном журнале не фиксируется.
Текущая	Контроль предметных знаний по результатам урока, темы Контроль универсальных учебных действий	Поурочно Два раза в год	Устная критериальная оценка; Тестирование	Не выставляется	Результаты качества освоения программы переводятся в уровни и фиксируются в «Листах учета предметных знаний» Оценка результатов в классном журнале не фиксируется Результаты фиксируются учителем в папке «Учет предметных и метапредметных результатов»
Промежуточная (четвертная)	Контроль предметных знаний по итогам четверти	По итогам изучения темы, раздела и текущего оценивания	Тестирование	Не выставляется	Результаты качества освоения программы переводятся в уровни и фиксируются в «Листах учета предметных знаний» Оценка результатов в классном журнале не фиксируется
Итоговая (годовая)	Комплексная проверка образовательных результатов, в т.ч. и метапредметных	В конце учебного года по итогам промежуточной аттестации	Итоговое тестирование Итоговая комплексная работ за 1 класс. итоговая диагностика в 1 классе;	Не выставляется Не выставляется Не выставляется Не выставляется	Результаты качества освоения программы переводятся в уровни и фиксируются в «Листах учета предметных знаний» Оценка результатов в классном журнале не фиксируется

Шкала перевода уровней достижения освоения программы в предметную оценку.

Качество освоения программы	Уровень достижений	Оценка в балльной шкале
90-100%	высокий	«5»
66 -89%	повышенный	«4»
50 -65 %	базовый	«3»
меньше 50%	низкий	«2»

Качественные характеристики оценки

Высокий уровень (90-100%) выполнения требований: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

Повышенный уровень (66 -89%) выполнения требований: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

Базовый уровень (50 -65 %) выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

Низкий уровень (меньше 50%) выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочностьее основных положений.

Успешность усвоения программ первоклассниками характеризуется качественной оценкой на основе листа оценки образовательных достижений, включающего совокупность критериев освоения программы первого класса. Учитель составляет письменную характеристику образовательных достижений первоклассника в соответствии с листом оценки.

Для получения своевременной, полной и достоверной информации и эффективного управления повышением качества преподавания предмета в соответствии с требованиями ФГОС НОО ведётся мониторинг в 1классе.

Таблица мониторинга «Уровни сформированности УУД» в 1 классе.

Регулятивные УУД

Вид УУД	Нормативные показатели	ФИ учащегося	Уровни сформированности и рекомендации						Инструментарий и исполнители
			низкий		Базовый (средний)		Повышенный (высокий)		Исполнитель	Инструментарий
			1 полуг	2 полуг	1 полуг	2 полуг	1 полуг	2 полуг	Исполнитель	Инструментарий
Регулятивные: целеполагание –постановка учебной задачи	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно	Иванов В.							Учитель 1 кл.	УМК «Учимся учиться и действовать»
Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.	Соотносить выполненное задание с образцом ,предложенным учителем.	Иванов В.							Учитель 1 кл.	УМК «Учимся учиться и действовать»
Итого по классу

Познавательные УУД.

Вид УУД	Нормативные показатели	ФИ учащегося	Уровни сформированности и рекомендации						Инструментарий и исполнители
			низкий		Базовый (средний)		Повышенный (высокий)		Исполнитель	Инструментарий
			1 полуг	2 полуг	1 полуг	2 полуг	1 полуг	2 полуг	Исполнитель	Инструментарий
Умение работать с информацией.	Ориентироваться в учебнике ,отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.	Иванов В.							Учитель 1 кл.	УМК «Учимся учиться и действовать»
Логические учебные действия	Сравнивать предметы,объекты:.находить общее и различие.Группировать предметы ,объекты на основе существенных признаков.	Иванов В.							Учитель 1 кл.	УМК «Учимся учиться и действовать»

Итого по классу

Коммуникативные УУД.

Вид УУД	Нормативные показатели	ФИ учащегося	Уровни сформированности и рекомендации						Инструментарий и исполнители
			низкий		Базовый (средний)		Повышенный (высокий)		Исполнитель	Инструментарий
			1 полуг	2 полуг	1 полуг	2 полуг	1 полуг	2 полуг	Исполнитель	Инструментарий
Коммуникация как кооперация	Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Участвовать в диалоге на уроке и во внеурочное время. Работать в паре.	Иванов В.							Учитель 1 кл.	Включённое наблюдение, методика «Рукавички»
Коммуникация как интеракция	Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Понимать речевое обращение другого человека.	Иванов В.							Учитель 1 кл.	Наблюдение. Методика «Левая и правая стороны»
Коммуникация как интериоризация.	Слушать и понимать речь других.								Учитель 1 кл.	Наблюдение. Методика «Узор под диктовку»
Итого по классу

Содержание учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Содержание предмета «Литературное чтение» отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности:

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных

произведений).

Круг детского чтения

1 класс - 40 часов

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

Творческая работа: волшебные превращения.

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

Сказки А. С. Пушкина.

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч)

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект: «Составляем сборник загадок».

И в шутку и всерьёз (7 ч)

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

О братьях наших меньших (5 ч)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

Рассказы В. Осеевой.

Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

Перечень и название разделов курса	Количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы.
Обучение грамоте	92 ч
Вводный урок	1 ч
Жили- были буквы	7ч
Сказки, загадки, небылицы	7ч
Апрель, апрель. Звенит капель!	5ч
И в шутку и в серьез	6ч
Я и мои друзья	5ч
О братьях наших меньших	5ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (чтение) – 92ч

№урока,

Тема,

вид занятий,

кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Ведущие формы,методы средства

Добукварный период – 14 часов «Азбука» - первая учебная книга.

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

Практика

1час

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называтьусловные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать,как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы

на уроке

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Практическиразличать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). (П)

Выделять из речи предложения. Определятьна слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказыватьсвоё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Воспроизводитьсюжеты знакомых сказокс опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждатьо роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильноупотреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Оценивать результаты своей работы

на уроке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Рассказыватьсказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении.Выделять отдельные слова из предложений.Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам.«Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой.Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать предмет и слово, его называющее.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравниватьпредметы, выделять в них общее и различное,называть группу предметов одним словом.

Приводитьпримеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строитьвысказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролироватьсвои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.(П)

Устанавливатьслоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова;объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлятьпредложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросыучителя по иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определятьна слухударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновыватьсвой выбор.

Классифицироватьсловапо количеству слогов и месту ударения.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строитьвысказыванияо своей семье.(П) Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Объяснять смысл поговорки.

Контролироватьсвои действияпри делении слов на слоги, определении ударного слога.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практическиразличатьречевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений.Рассказывать о своих отношениях с товарищами.Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализироватьслово с опорой на его модель: определять количество слогов, называтьударный слог, определятьколичество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге,выделять и называть звуки в слове по порядку.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком,подбиратьсвои примеры.

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Составлять устные рассказы по сюжетной картинке.Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями,находить модель слова, обосновывать свой выбор.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называтьособенности гласных и согласных звуков.Различатьграфические обозначения гласных и согласных звуков,использовать их при моделировании слов.

Наблюдать, как гласный образует слог.Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему,составлять из них рассказ(П).

Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке,соотносить звуковую форму слова и его модель.

Контролироватьсвои действияи действия партнерапри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различатьграфическиеобозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогови их порядок, протяжно произносить каждый слог.

Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.

Различатьродо-видовые понятия.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Использоватьтермины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определятьколичество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделятьслог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливатьколичество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

Рассказыватьсказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителяанализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельносоставлять связный рассказ по этой картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы:анализироватьзадание,определять его цель, распределять между собой предметные картинки;отвечать на вопрос к заданию; обнаруживатьнесоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.(П)

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Ориентироваться, объяснять , рассказывать, Оценивать результаты. Учебный диалог. Объяснительно – иллюстративные технологии.

Учебник.

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Речь устная и письменная. Предложение.

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.

Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Роль знаний в жизни человека

Практика

1час

Принимать учебную задачу, различать, Выделять из речи предложения. слушать Включаться в групповую работу. Объяснительно – иллюстративные технологии. Учебник, схемы Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Слово и предложение.

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

Пословицы о труде и трудолюбии

Практика

1час

Рассказывать, Воспроизводить, Объяснять. применять Рассуждать Оценивать рассказ. Схемы, карточки

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Слог.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Дикие и домашние животные. Забота о животных

Практика

1час

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Ударение.

Ударный слог.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

Практика

1час

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Звуки в окружающем мире и в речи.

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей

Практика

1час

Наблюдать, слушать. различать и воспроизводить Составлять рассказ оценивать свою работу на уроке

Звуки в словах.

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Природа родного края

Практика

1час

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством Анализировать определять Группировать обосновывать.

Наблюдать, модель Контролировать свои действия, оценивать.

Слог-слияние. Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

Правила безопасного поведения в быту

Практика

1час

Анализировать определять Группировать обосновывать Наблюдать, модель Контролировать свои действия Оценивать

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Повторение и обобщение пройденного материала.

Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки

Практика

1час

Характеризовать.

Наблюдать , доказывать, Узнавать, сравнивать и различать пересказ Работать в паре Контролировать свои действия

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Гласный звук [ а], буквы А, а. Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а].

БуквыА, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

Знакомство с «лентой букв».

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Русские народные и литературные сказки.

Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения

Практика

1час

Выделять , Характеризовать

Наблюдать, доказывать, Узнавать, сравнивать и различать пересказ Работать в паре Контролировать свои действия.

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Гласный звук [ о], буквы О, о.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

БуквыО, о как знаки звука [о].

Взаимопомощь

Практика

1час

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук [о] гласный.

Распознаватьна слух звук [о] в словах, определятьместо нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).

Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы.Обнаруживатьнесоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлятьошибку.(П)

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной картинке.Строитьвысказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

Составлятьпредложения со словоми. Включатьслово и в предложение.

Обнаруживатьнарушение последовательности картинок к сказке.Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке.Рассказывать сказку.

Объяснять смысл пословицы.

Называтьпредметы, изображённые на предметных картинках и делатьвывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Работать в группе: отвечать по очереди, произноситьслова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы,контролировать и оцениватьправильностьответов.(П)

Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем,обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.(П)

Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказыватьсвоё мнение,аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары).Устанавливать сходство и различие слов.

Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звукомделать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Характеризоватьособенности буквы ы(бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).

Воспроизводить диалог героев сказки.

Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?»Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.(П)

Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произноситьслова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оцениватьегоправильность,контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.(П)

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (утка). (П)

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательнуюинтонацию при чтении восклицательных предложений(Ау!).

Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

Работать в группе: совместно определять цель задания, называтьслова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга,определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?»Называтькачества прилежного ученика.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Гласный звук [ и], буквы И, и.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Наблюдение над значением слов.

Включение слов в предложения.

Дружба и взаимоотношения между друзьями

Практика

1час

Наблюдать,слушать. различать и воспроизводить Составлять рассказ оценивать свою работу на уроке

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Гласный звук [ ы], буква ы.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Букваы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Учение — это труд. Обязанности ученика

Практика

1час

Выделять Характеризовать.

Наблюдать

Доказывать, узнавать, сравнивать и различать пересказ. Работать в паре Контролировать свои действия

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Гласный звук [ у], буквы У, у.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

Практика

1час

Сравнивать Воспринимать Определять на слух ударный слог в словах.

Выделять Подбирать слова Соотносить слово со схемой- Классифицировать рассказ, схемы, карточки

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Букварный период- 53часа

Согласные звуки [н], [н^,], буквы Н, н.

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Любовь к Родине. Труд на благо Родины

Практика

1час

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).(П)

Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.

Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения.

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.(П)

Объяснять смысл пословиц.

Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.(П)

Воспроизводить сказку по серии рисунков.

Строить собственные высказывания о любви к Родине.

Определять разные значения одного слова.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Производитьслого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа,наблюдатьнад особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу,доказывать, что они согласные, сравниватьих. Слышать и различатьновые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читатьпредложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжатьтекст по его началу с опорой на иллюстрацию.(П)

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулироватьпод руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

Объяснять смысл пословицы.

Отгадывать загадку.

Читать наизусть стихотворение.

Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).

Наблюдать над родственными словами.

Работать в группе: отвечать по очереди, произноситьслова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оцениватьправильностьответов.(П)

Определятьместо изученной буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Контролироватьсвои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новыезвуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравниватьих по твёрдости-мягкости. Слышать и различатьновые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]).Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Составлять слова из букв и слогов.

Составлятьрассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Читатьпредложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.(П0 Соотносить текст с иллюстрацией.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

Объяснять смысл пословицы.

Произносить предложения с разной интонацией.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

Разгадыватьребусы:определять цель задания, моделироватьалгоритм его выполнения.

Объяснять разные значения одного слова.

Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков:рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новыезвуки в процессе слого-звукового анализа.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний.Характеризоватьновые звуки.

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

Формулироватьработу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

Составлять рассказ по картинкам.

Читать текст вслух. Читатьпредложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.(П)

Составлятьрассказ на основе опорных слов.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

Разгадыватьребусы.

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Преобразовывать слова.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко даватьполный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. (П)

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оцениватьсвои достижения

Выделять , Характеризовать.

Наблюдать Доказывать, узнавать, сравнивать и различать пересказ. Работать в паре Контролировать свои действия. схемы. карточки.

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Согласные звуки [с], [с^,], буквы С, с.

Особенности артикуляции новых звуков.

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Наблюдение над родственными словами.

В осеннем лесу. Бережное отношение к природе

Практика

1час

Выделять , Характеризовать

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Согласные звуки [к], [к^,], буквы К, к.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сельскохозяйственные работы. Труженики села

Практика

1час

Выделять , Характеризовать

Наблюдать Доказывать,

узнавать, сравнивать и различать пересказ. Работать в паре Контролировать свои действия

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Согласные звуки [т], [т^,], буквы Т, т.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Практика

1час

Сравнивать Воспринимать Определять на слух ударный слог в словах.

Выделять Подбирать слова Соотносить слово со схемой- Классифицировать рассказ .схемы, карточки

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Согласные звуки [т], [т^,], буквы Т, т. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Практика

1час

Характеризовать

Наблюдать. Доказывать, Узнавать, сравнивать и различать пересказ Работать в паре Контролировать свои действия рассказ схемы, карточки. Таблица звуков и букв из кабинета№16

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Согласные звуки [л], [л^,], буквы Л, л.

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Практика

1час

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Анализироватьместо каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквын и лобозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

Продолжать рассказ по его началу.

Находитьсоответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Преобразовыватьслова (колос — сокол).

Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумыватьаналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оцениватьправильностьответов.(П)

Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлятьнебольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время.(П)Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.

Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, наблюдатьнад особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома.Рассказывать об уходе за растениями. Задаватьвопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Составлятьрассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Определять значение слова в контексте.

Объяснять смысл пословицы.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснятьспособ разгадывания ребуса.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.(П)

Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливатьтекст.

Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлятьрешение познавательной задачи под руководством учителя.

Производитьслого-звуковой анализ слова (ели):определятьколичество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е.Называть особенность буквы е(обозначать целый слог-слияние — два звука).(П) Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравниватьзвуковой состав слови их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые).Сопоставлятьбуквенные записи и схемы-модели слов.Выявлятьспособ чтения буквыев начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): букваев начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводитьпо буквенной записи звуковую форму слов с буквойе в начале слова и после гласных.

Производитьслого-звуковой анализ слова лесс опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е.Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях с е.Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Распространять предложения.

Составлятьрассказ на заданную тему по иллюстрации.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушатьответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания,оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и,е.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Составлятьрассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять место новой буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой.

Группироватьизученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Строитьсамостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст.Отвечать на вопросы по содержанию текста.Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес).Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с].Устанавливатьспособ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определятьглавную мысль текста. Озаглавливать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б.Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’].Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Воспроизводитьзвуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б.Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

Устанавливатьспособ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильнос

выполнения,обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д.Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’].Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

Воспроизводитьзвуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д.Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды).Устанавливатьспособ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Производитьслого-звуковой анализ слова (маяк):определятьколичество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маякдва слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Сравниватьзвуковой состав слови их буквенную запись. Выявлятьспособ чтения буквы яв начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): букваяв начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводитьпо буквенной записи звуковую форму слов с буквойяв начале слова и после гласных.

Производитьслого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я.Сопоставлятьслоги с гласнымиаия.Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях с я.Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.(П)

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Определять место буквы я на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой, выявлятьотсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснятьупотребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к.Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’].Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

Воспроизводитьзвуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к.Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики).Устанавливатьспособ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читатьслоги-слияния,устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Составлятьрассказ по сюжетной картинке.(П)

Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Производитьслого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце словагусь?».

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначатьбуквой ьмягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Задавать вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Определятьместо новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквыь.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах,устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читатьслоги-слияния,устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше— е.Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах,устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читатьслоги-слияния,устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е.Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш.Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [ж] и [ш].Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

Воспроизводитьзвуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш.Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши,чиж — чижи).Устанавливатьспособ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Производитьслого-звуковой анализ слова ёжик.Обозначать слияние [j’о] буквой ё.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё.

Сравниватьзвуковой состав слови их буквенную запись. Формулироватьспособ чтения буквыёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Читать слова с буквой ёв начале слова и после гласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Задавать вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст.

Производитьслого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё.Сопоставлятьслоги с гласнымиоиё.Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.Делатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять место буквы ёна «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук[j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определятьместо звука [j’] в словах. Преобразовыватьслова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя);моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью.Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.

Характеризоватьновый звук,обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи,характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Производитьслого-звуковой анализ слова юла.Обозначать слияние [j’у] буквой ю.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Сравниватьзвуковой состав слови их буквенную запись. Формулироватьспособ чтения буквыюв начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читать слова с буквой юв начале слова и после гласных.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю.Сопоставлятьслоги с гласнымиуию.Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях суё0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000.Делатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов.Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст.

Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Характеризовать,

наблюдать. Доказывать, узнавать, сравнивать и различать пересказ Работать в паре Контролировать свои действия рассказ. схемы, карточки,

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Согласные звуки [р], [р^,], буквы Р, р.

Особенности артикуляции звуков [р], [р’].

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уход за комнатными растениями

Практика

1час

Характеризовать

Наблюдать Доказывать,узнавать, сравнивать и различать пересказ. Работать в паре Контролировать свои действия. схемы. карточки

Сравнивать Воспринимать Определять на слух ударный слог в словах.

Выделять Подбирать слова Соотносить слово со схемой Классифицировать

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Согласные звуки [в], [в^,], буквы В, в.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством Анализировать определять Группировать обосновывать Наблюдать, модель Контролировать свои действия Оценивать

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Гласные буквы Е, е.

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В лесу. Растительный и животный мир леса.

На реке. Речные обитатели

Практика

1час

Сравнивать Воспринимать Определять на слух ударный слог в словах.

Выделять Подбирать слова Соотносить слово со схемой- Классифицировать, рассказ.

схемы,

карточки, объяснительно – иллюстративные технологии.

Проблемные ситуации.

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Согласные звуки [п], [п^,], буквы П, п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Профессии родителей

Практика

1час

Сравнивать Воспринимать Определять на слух ударный слог в словах.

Выделять Подбирать слова Соотносить слово со схемой- Классифицировать, рассказ. схемы,

карточки, объяснительно – иллюстративные технологии.

Проблемные ситуации.

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Согласные звуки [м], [м^,], буквы М, м.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Практика

1час

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством

Анализировать определять Группировать обосновывать Наблюдать, модель Контролировать свои действия Оценивать чтение ,анализ

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Согласные звуки [м], [м^,], буквы М, м.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Москва — столица России

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Согласные звуки [з], [з^,], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В зоопарке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Согласные звуки [б], [б^,], буквы Б, б

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Практика

1час

Сравнивать. Воспринимать Определять на слух ударный слог в словах.

Выделять Подбирать слова Соотносить слово со схемой- Классифицировать, рассказ. схемы,

карточки, объяснительно – иллюстративные технологии.

Проблемные ситуации.

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Практика

1час

Сравнивать воспринимать Определять на слух ударный слог в словах.

Выделять Подбирать слова Соотносить слово со схемой- Классифицировать, рассказ. схемы, карточки, объяснительно – иллюстративные технологии. Проблемные ситуации.

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Практика

1час

Таблица звуков и букв из кабин Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка ета№16

Согласные звуки [д], [д^,], буквы Д, д.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Практика

1час

Анализировать определять Группировать обосновывать Наблюдать, модель Контролировать свои действия Оценивать чтение ,анализировать

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Согласные звуки [д], [д^,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Практика

1час

Сравнивать Воспринимать Определять на слух ударный слог в словах.

Выделять Подбирать слова Соотносить слово со схемой- Классифицировать, рассказ. схемы,

карточки, объяснительно – иллюстративные технологии.

Проблемные ситуации.

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Гласные буквы Я, я.

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Практика

1час

Классифицировать, рассказ.схемы, карточк

и, объяснительно – иллюстративные технологии.Проблемные ситуации. Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Буквая — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Практика

1час

Воспринимать Определять

Выделять. Подбирать. Соотносить

Классифицировать, рассказ. схемы,

карточки, объяснительно – иллюстративные технологии.

Проблемные ситуации.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками

Препинания

Практика

1час

Классифицировать, рассказ.схемы, карточк

и, объяснительно – иллюстративные технологии.

Проблемные ситуации.

Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Практика

1час

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

Анализировать определять Группировать обосновывать Наблюдать, модель Контролировать свои действия Оценивать чтение

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Практика

1час

Сравнивать Воспринимать Определять на слух ударный слог в словах.

Выделять Подбирать слова Соотносить слово со схемой- Классифицировать рассказ. схемы, карточки

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Практика

1час

Сравнивать Воспринимать Определять на слух ударный слог в словах.

Выделять Подбирать слова Соотносить слово со схемой- Классифицировать рассказ. схемы, карточки

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Практика

1час

Анализировать определять Группировать обосновывать Наблюдать, модель Контролировать свои действия Оценивать Чтение ,анализ.

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов

Практика

1час

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Практика

1час

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Практика

1час

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Сочетание ши. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Практика

1час

Групповые технологии.

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Практика

1час

Групповые технологии.

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Практика

1час

Гру Таблица звуков и букв из кабинета№16пповые технологии

Гласные буквы Ё, ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Практика

1час

Обозначать. Объяснять. Сравнивать. Сопоставлять Находить Наблюдать. модель Контролировать свои действия Оценивать Чтение ,анализ.

Групповые технологии

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Буква ё показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге - слиянии Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Практика

1час

Групповые технологии

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Звук [ј^,], буквы Й, й.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Практика

1час

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи .

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Согласные звуки [х], [х^,], буквы Х, х.

Практика

1час

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи .

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Согласные звуки [х], [х^,], буквы Х, х. Чтение слов, предложений, коротких текстов с изученной буквой

Практика

1час

Анализировать Определять Группировать обосновывать Наблюдать, модель Контролировать свои действия Оценивать Чтение ,анализ.

Групповые технологии

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Согласные звуки [х], [х^,], буквы Х, х. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Практика

1час

Групповые технологии

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Гласные буквы Ю, ю. . Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии

Практика

1час

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи.

Анализировать определять Группировать обосновывать Наблюдать, модель Контролировать свои действия Оценивать Чтение

Таблица звуков и букв из кабинета№16

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Практика

1час

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ц] из слова кузнецс опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читатьслоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Читать стихотворные тексты. Выполнятьзадания к текстам.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока иоценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звукиз начала слова эхо.Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквойе.

Выделять звук[э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов.Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказыватьтексты.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой.Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читатьслоги-слияния,устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнятьзадания к текстам.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в.Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’].Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнятьзадания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.Пересказыватьтекст.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Производитьфонетический анализ слова листьяс опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

Обсуждатьпроблему: как обозначить буквами примыкание согласного[т’] к слиянию[j’а] — [т’j’а]?

Читать слова с разделительным мягким знаком,объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости,устанавливатьразличия.

Производитьфонетический анализ слова съелс опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э].Анализировать буквенную запись слова съел.Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Читать стихотворные тексты. Выполнятьзадания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.Пересказыватьтекст.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком,объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Определятьместо буквыъ на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Анализироватьленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснятьособенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать,что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит.Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока иоценивать свои достижения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи.

Анализировать определять Группировать, обосновывать Наблюдать, модель Контролировать свои действия Оценивать чтение, анализировать

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Практика

1час

Обозначать. Объяснять. Сравнивать. Находить Наблюдать. модель Контролировать свои действия Оценивать Чтение ,анализ.

Групповые технологии Контроль. Таблица звуков и букв из кабинета№16

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Практика

1час

Групповые технологии Контроль. Таблица звуков и букв из кабинета№16

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Практика

1час

контроль,

Групповые технологии

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения

Практика

1час

Обозначать. Объяснять. Сравнивать. Сопоставлять Находить Наблюдать. модель Контролировать свои действия Оценивать Чтение анализ.

контроль,

Групповые технологии

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Мягкий глухой согласный звук [щ^,], буквы Щ, щ. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Практика

1час

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи .

Анализировать определять Группировать Наблюдать, модель Контролировать свои действия, оценивать.

Чтение .

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Практика

1час

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи .

Анализировать определять Группировать Наблюдать, модель Контролировать свои действия .Оценивать Чтение .

Согласные звуки [ф], [ф^,], буквы Ф, ф. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Практика

1час

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи .

Анализировать Группировать

Наблюдать, модель Контролировать свои действия Оценивать.

Чтение ,анализ.

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Согласные звуки [ф], [ф^,], буквы Ф, ф. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Практика

1час

Мягкий и твердый разделительные знаки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

Практика

1час

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи .

Анализировать группировать, Наблюдать,

контролировать свои действия оценивать. Чтение ,анализ.

Таблица звуков и букв из кабинета№16 Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Отработка техники чтения

Практика

1час

Русский алфавит. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи .

Анализировать определять Группировать, обосновывать, наблюдать, контролировать свои действия Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Русский алфавит.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого

Компьютер мультимедийная установка

Послебукварный период – 16 часов+9 часов резерва.

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» Герои произведения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

На основе названия текста определятьего содержание.

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Разыграть фрагмент текста по ролям.

Самостоятельноопределить, получилось ли передать характер героя.

Оценивать чтение ,анализ.

Контроль.

Дополнительная литература автора из информационного центра

Компьютер мультимедийная установка

69	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» Чтение по ролям	Воспринимать Определять на слух. Выделять Подбирать слова Классифицировать, рассказ объяснительно – иллюстративные технологии. Проблемные ситуации. Дополнительная литература автора из информационного центра
70	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество». Анализ содержания текста.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумыватьрассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определятьглавную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста	Дополнительная литература автора из инф Компьютер мультимедийная установка ормационного центра
71	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество». Анализ содержания текста.
72	Одна у человека мать; одна и родина. Пословицы и поговорки о Родине.		Дополнительная литература автора из Компьютер мультимедийная установка информационного центра
73	История славянской азбуки. Работа над познавательным текстом. В. Крупин «Первоучители славянские». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации	Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказыватьо том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста	Компьютер мультимедийная установка
74	В. Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Практика 1час	Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. На слух определятьизвестную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных	Компьютер мультимедийная установка
75	Создание азбуки. Практика 1час	Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. На слух определятьизвестную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придуматьслова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)(П)	Презентация: «Создание азбуки». Компьютер мультимедийная установка

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

Практика

1час

Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина;выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

Презентация: «Сказки Пушкина

Дополнительная литература автора из информационного центра

Компьютер мультимедийная установка

Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

Практика

1час

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

Находить книгу Л. Толстого в библиотеке(П)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказыватьпо рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Находить знакомые книги.

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Придумывать, как может выглядеть «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельночитать наизусть.

Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Находить возможные ошибки.

Читать самостоятельно наизусть

Анализ. Сравнение. Выбор. Ролевые игры.

Пересказ.

Презентация : «Рассказы Толстого»

Дополнительная литература автора из информационного центра

Компьютер мультимедийная установка

78	К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей. Практика 1час	Анализ. Сравнение. Выбор. Ролевые игры. Пересказ. Презентация : «Рассказы Ушинского» Дополнительная литература автора из информационного центра Компьютер мультимедийная установка
79	К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей. Практика 1час	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи . Анализировать определять Группировать обосновывать Наблюдать, Контролировать свои действия Оценивать Чтение ,анализ. Частично-поисковый метод. Дополнительная литература автора из информационного центра
80	К.И. Чуковский. Путаница. Небылица.Особенности стихотворения – небылицы. Практика 1час	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи . Анализировать определять Группировать обосновывать Наблюдать, Контролировать свои действия Оценивать Чтение ,анализ. Частично-поисковый метод. Книги Чуковского из информционногоцентра
81	В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа Практика 1час	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи . Анализировать определять Группировать обосновывать Наблюдать, Контролировать свои действия Оценивать Чтение ,анализ. Частично-поисковый метод. Дополнительная литература автора из информационного центра
82	С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть Практика 1час	Сравнение .Выбор. Ролевые игры. Чтение наизусть
		Сравнение. Выбор. Ролевые игры. Пересказ.
83	М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. «Глоток молока.» Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа Практика 1час	Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказыватьпо рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем	Воспроизводить . Анализ. Сравнение. Выбор. Пересказ. Презентация.
84	М.М. Пришвин. «Глоток молока.» Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа Практика 1час		Компьютер мультимедийная установка

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак

Практика

1час

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять нравственный смысл рассказа С Маршака

Определять героев произведения.

Распределять роли.

Разыгрывать диалог

Приёмы заучивания стихотворений наизусть.

Находить, придумывать, воспроизводить, декламировать.

Анализ. Дополнительная литература автора из информационного центра Компьютер мультимедийная установка

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А.Барто.

Практика

1час

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять нравственный смысл рассказа А.Барто

Определять героев произведения.

Распределять роли.

Разыгрывать диалог

Приёмы заучивания стихотворений наизусть

Находить, придумывать, воспроизводить. Декламировать.

Анализ. Дополнительная литература автора из информационного центра Компьютер мультимедийная установка

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: В. Осеева.

Практика

1час

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Определять героев произведения.

Распределять роли.

Разыгрывать диалог

Анализировать Группировать обосновывать Наблюдать, Контролировать свои действия

Оценивать

Чтение ,анализ.

Частично-поисковый метод. Компьютер мультимедийная установка

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак, А.Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов.

Практика

1час

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять нравственный смысл рассказов В. Осеевой., А.Барто, С. Маршака

Определять героев произведения.

Распределять роли.

Разыгрывать диалог

Анализ. Сравнение.

Выбор. Пересказ. Проектирование, презентация,

самостоятельная работа, контроль. Самооценка Компьютер мультимедийная установка

Весёлые стихи Б. Заходера, Выразительное чтение стихотворений.

Практика

1час

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

пределять героев произведения.

Распределять роли.

Разыгрывать диалог

Дополнительная литература автора из информационного центра Компьютер мультимедийная установка

Весёлые стихи В. Берестова. Песенка азбука. Выразительное чтение стихотворений

Практика

1час

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Компьютер мультимедийная установка

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять героев произведения.

Распределять роли.

Разыгрывать диалог

Дополнительная литература автора из информационного центра

Компьютер мультимедийная установка

Проект: «Живая Азбука»

Практика

1час

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением.

Компьютер мультимедийная установка

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Практика

1час

Определятьуровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

Тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе

( 40 часов)

№ п/п	Тема, Вид занятия, Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Виды деятельности и формы.
				1.	Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием. Практика 1час	Знакомство с учебником и системой его условных обозначений.	словесные
2	В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах. Практика 1час	Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.	Логические, сочинение, рассказ, творческий поиск
3.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана. Практика 1час	Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; пересказ текста.	Деление текста на части, составление картинного плана
4.	С. Черный «Живая азбу-ка»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений. Практика 1час	Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.	Познаватель ные игры ,групповые технологии ролевые игры Анализ и сравнение.

5.	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму». Практика 1час	Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.	прослушивание музыкальной записи .Игра «Подбери рифму».
6 - 7	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности. Практика 1час	Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.	перцептивные (слушание, чтение); самостоят.работа, наблюдение, творчество поиск
8	Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование прои-зведения. Знакомство с элементами книги. Практика 1час	Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; выразительное чтение.	контроля и самоконтроля дискуссия,сравнение. . Иллюстрирование
9	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Практика 1час	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.	перцептивные (слушание, чтение); самостоят. работа, наблюдение творчество поиск
10	Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей. Практика 1час	Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанное чтение целыми словами; пересказ.(П)	Рассказ ,беседа, ролевые игры
11.	РНС «Рукавичка». Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану. Практика 1час		Анализ текста по опорным словам и картинному плану
12.	Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок. Практика 1час	Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами	Слушание, работа в группах, беседа, творчество
13	Русские народные потешки. Практика 1час	Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений	перцептивные (слушание, чтение); самостоят.работа, наблюдение, творчество. поиск
14.	Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров. Практика 1час		различение и сравнение жанров.

15.	Обобщение по разделу «Узнай сказку». Практика 1час	Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному	контроля и самоконтроля дискуссия, сравнение. . Иллюстрирование
16.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Практика 1час	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.(П)	Поиск, творчество, слушание, рассказ, выставка
17.	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.	Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Декламация (наизусть). стихотворных произведений	объяснительно-иллюстративный, чтение, учебник, словарь, декламация
18.	Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. Практика 1час	Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.(П)	объяснительно-иллюстративный ,чтение, беседа, сравнение.
19	И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. Практика 1час	Выразительное чтение. Установление связи произведений литературы с другими видами искусств(П)	Исследование, диалог, поиск, сравнение учебник,творчество. Установление связи.
20	Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». Практика 1час	Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами	Исследование, диалог, поиск, сравнение учебник,творчество. Установление связи.контроль и самоконтроль игра
21	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Практика 1час	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.(П)	Методы самостоятельной работы обучаемых – чтение (работа с учебником и другими учебно-методическими пособиями
22	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам. Практика 1час	Осознанное чтение произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, ар-гументация своего мнения с привлечением текста или других источников.(П)	перцептивные (слушание, чтение);поиск,реш.проблемной ситуации,ролевые игры Формулирование личной оценки

23.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа. Практика 1час	Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.	Методы самостоятельной работы обучаемых – чтение (работа с учебником и другими учебно-методическими пособиями
24.	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев. Практика 1час	Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста(П)	объяснительно-иллюстративный,поисковый,раб.в группах Анализ, оценка
25.	Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев. Практика 1час	Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими слова-ми. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение.	Методы самостоятельной работы обучаемых – чтение (работа с учебником и другими учебно-методическими пособиями
26.	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Практика 1час	Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами	объяснительно-иллюстративный,поисковый,раб.в группах Анализ, оценка
27.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Практика 1час	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.	Выставка книг по теме. Прогнозировать.
28.	Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина Практика 1час	Осознанное чтение текста целыми	объяснительно-иллюстративный,поисковый,раб.в группах
	«Подарок». Анализ и оценка поступков героев. В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев. Практика 1час	словами. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)(П)	Анализ и оценка,монолог,
29.	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Анализ и оценка поступков героев. Практика 1час	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений	Декламация (наизусть)
30.	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Анализ и оценка поступков героев. Практика 1час	Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников	Методы самостоятельной работы обучаемых – чтение (работа с учебником и другими учебно-методическими пособиями

31.	Обобщение по теме «Я и мои друзья». Практика 1час	Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста	Анализ и оценка,монолог Компьютер мультимедийная установка
32.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Практика 1час	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.(П)	прогнозирование содержания. Выставка книг по теме. Методы самостоятельной работы,рассказ.
33.	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов. Практика 1час	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ , Составление вопросов Компьютер мультимедийная установка
34.	В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану. Практика 1час	Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание.	Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану
35	И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев. Практика 1час	Простейший рассказ о своих впечатлениях по	Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану
36	С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев. Практика 1час	прочитанному. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников	Анализ и оценка поступков героев Компьютер мультимедийная установка
37.	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений. Практика 1час	Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному	Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ , Составление вопросов
38.	В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия. Практика 1час	Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений	Методы самостоятельной работы обучаемых – чтение (работа с учебником и другими учебно-методическими пособиями
39.	Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений. Практика 1час	Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста	перцептивные (слушание, чтение);поиск,реш.проблемной ситуации, ро Компьютер мультимедийная установка левые игры

40.

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

Практика

1час

Понимание содержания литературного произведения.

ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

контроля и самоконтроля,

поисково-творческий

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Методические и учебные пособия:

Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Л.Ф.Климанова. В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. Литературное чтение : учебник для 1 класса

Книга для учителя «Уроки литературного чтения» по учебнику «Литературное чтение. 1класс».

Оборудование и приборы:

Компьютер, мультимедийная установка.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Дидактический материал:

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

Таблицы к основным разделам материала, содержащегося в программе по литературному чтению

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты писателей и поэтов

Цифровые образовательные ресурсы:

Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.

Горецкий В.Г «Литературное чтение» 1 класс. Электронные пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению

Интернет ресурсы

Презентации с сайтов:

http://www.rusedu.ru/subcat_30.html

http://www.luchiki.ucoz.ru/news/3

http://www.proshkolu.ru/

http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=69001&tmpl=lib&page=1

http://www.pedsovet.su/load/143-1-0-3888

http://www.nachalka.info/about/193/

http://roditel.edu54.ru/node/16047

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76852-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Урок литературного чтения в З классе. Н. Носов «Телефон»Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК «Школа России»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации