Методическая разработка раздела образовательной программы 6 класс. Раздел «Человек и пространство в изобразительном искусстве»

Методическая разработка раздела образовательной программы 6 класс.

Раздел "Человек и пространство в изобразительном искусстве"

Работу выполнила:

Корнилова

Светлана

Геннадьевна,

учитель I категории

МОУ СОШ № 9

Дзержинск 2009 год.

Э П И Г Р АФ

.“Обучение рисованию, как это давно признано в образованных странах, составляет столь важный предмет для развития в детях способности наблюдать и размышлять, что ему должно быть отведено в школе одинаковое место с другими предметами. Так ребенок будет шире и многосторонней знакомиться с реальной действительностью, изучая ее, и в то же время привыкать к правильному восприятию искусства…”

П. П. Чистяков.

I. Пояснительная записка.

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» рекомендованная Министерством образования и науки РФ под руководством Б.М.Неменского, является интегрированным курсом, включающим в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, дизайн, народное и декоративно – прикладное искусство,зрелещные и экранные искусства. Программа строится на основе отечественных традиций педагогики. Связи искусства с жизнью человека.

1.1 Учебная программа – нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений, навыков по учебному предмету, а также логику изучения тем и общую дозировку времени на их изучение. Программа определяет научную и духовную ценностную направленность преподавания предмета, дает оценки событий и фактов. В программе определяется структура учебного материала, расположение его по годам обучения и внутри каждого года. Полнота усвоения программных знаний, умений и навыков учащихся – один из критериев успешности и эффективности процесса обучения.

Цель любого образования –
научить любить красоту.
Платон

Как плодоносное поле без возделывания не дает урожая – так и душа. Возделывание души – это и есть философия: она выпалывает в душе пороки, приготовляет души к принятию посева и вверяет ей – сеет, так сказать, – только те семена, которые, вызрев, приносят обильный урожай. Цицерон.

Мы обучаем детей изобразительному искусству, в школе – это во многом игра, импровизация, но одновременно мы решаем очень важные задачи: духовно и творчески развить личность, привить любовь к искусству, воспитать грамотного зрителя.

“…Художник – это только часть художественной культуры народа. Вторая, не менее существенная – Зритель…. Художником, поэтом станет только один из тысячи. Зрителем должен стать каждый.

Кто взрастит зрителя? Учитель! Только Учитель!”. Б. М. Неменский.

Программа для учеников 6 класса изучается под общей темой «Изобразительное искусство в жизни человека», где последовательно урок за уроком ребята знакомятся с образным языком искусства и с его жанрами, с углублённым изучением каждой группы видов искусства.

В течении учебного года учащиеся изучают многие виды и жанры изобразительного искусства, и в первую очередь, основу основ- рисунок, живопись, композицию. Большое внимание уделяется истории искусства, изучению искусствоведческого материала, знакомству с жизнью и творчеством великих художников, укреплению межпредметных связей (литература, история, мировая художественная культура, музыка).

Освоение детьми элементарной грамоты изобразительного искусства в средней школе – залог того, что со временем они сумеют по достоинству оценить не только глубину содержания художественный произведений, но и всю сложность их изобразительно – выразительных средств.

1. 2. Основные принципы программы

1. Целостная система введения в художественную культуру – на единой основе изучения всех основных видов искусства : живопись, графика, скульптура. Выделяя чёткую основу – триаду художественной деятельности как систематизирующую основу программы :

– изобразительно художественная деятельность;

– декоративно художественная деятельность;

– конструктивная художественная деятельность.

Эти виды художественной деятельности помогают понять роль искусства в жизни человека; в организации среды, в которой мы живём, окружающего предметного мира; в организации форм общения между людьми; в формировании человеком своего видения мира и своих чувств, своего отношения к окружающей реальности, своих представлений о прекрасном и безобразном.

2. «От жизни через искусство к жизни» - предусматривает широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности по каждой теме. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так же способность осознания своих собственных переживаний – являются важными условиями освоения детьми программного материала, формирования собственного самостоятельного видения мира, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

3. Целостность и неспешность освоения материала каждой темы – последовательное изучение методически выстроенного материала. Последовательное выполнение тем и указанных в них задач уроков обеспечивает поступательное художественное развитие ребёнка.

4. Единство восприятия и созидания – практическая художественная деятельность учеников, выступающих в роли зрителя, осваивающих опыт художественной культуры и в роли художников. При восприятии произведений искусства в единстве собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

5. Проживание, как форма обучения и форма художественного опыта – условия постижения искусства. Эмоционально ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве постигается через собственные переживания – проживания художественного образа. Развитая способность к эмоциональному уподоблению – основа эстетической отзывчивости. Особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребёнком, как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально – ценностных критериев в жизни.

6. Развитие художественно – образного мышления – единство его двух основ:

- наблюдательности, умения вглядываться в явления жизни;

- фантазии, т.е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая своё отношения к реальности.

1.3 Цель программы:

Духовно-нравственное развитие человека, формирование у детей качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира, воспитание гражданственности и патриотизма. Природа и жизнь является базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень программы.

Задачи программы:

● Освоить основные виды художественной деятельности на протяжении всего курса обучения.

●Ознакомить школьников с различными произведениями мировой художественной культуры.

●Обучить основам художественно- образного языка

●Развивать художественно-образное мышление учащихся.

●Формировать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве.

Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:

●развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

●воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;

●освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

●овладение навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); в декоративной и художественно-конструктивной работе; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации.

1.4В результате изучения изобразительного искусства ученик 6 класса должен

знать

●основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

●основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

●выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

●наиболее крупные художественные музеи России и мира;

●уметьприменять художественно-выразительные средства графики, живописи, скульптуры, художественного конструирования в своем творчестве;

●определять средства выразительности при восприятии произведений;

●анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства;

●ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

●объяснять роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества;

●использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:для эстетической оценки явлений окружающего мира;

● при восприятии произведений искусства и высказывании суждений о них;

●художественные материалы в своем творчестве (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы);

●средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция) в самостоятельной творческой деятельности: рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям .

Технологии образовательного процесса.

Одним из направлений модернизации системы художественного образования является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа. Применение компьютерных технологий на уроках ИЗО не только облегчает усвоение учебного материала, но и представляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся. Кроме того, в работе используются здоровьесберегающие технологии, а также метод проектов и исследовательский метод. Также используются различные аудио- и видео средства для активизации познавательной деятельности учащихся.

Формы организации деятельности

. Урок изобразительного искусства — часть общего процесса обучения, и он в полной мере отвечает общедидактическим закономерностям, принципам и методам, но имеет и свои характерные особенности. Его отличие от других, в частности, в том, что его содержанием выступает эстетическая действительность, выраженная языком искусства.

В системе художественной педагогики Б.М. Неменского основным на уроке становится момент общения ученика с искусством как с живым явлением, органичной частью окружающей жизни. Учитель должен донести до учащихся представление об искусстве как об уникальном языке общения поколений, эпох, народов. Результатами обучения является приобретение опыта творческой деятельности (в решении творческих задач) и опыта эмоционально-ценностных отношений (опыта чувств, переживаний, социально-нравственных, духовных отношений, выраженных в художественных образах).

Цель современного урока имеет триединый характер и состоит из трех аспектов: познавательного, связанного с расширением объема знаний, развивающего — с усложнением усваиваемого содержания, воспитательного — с формированием нравственных качеств личности.

Учебно- методический комплект включает в себя:

Учебники.

Программа с краткими методическими рекомендациями

Методические пособия для учителя под редакцией Народного художника России Б.М.Неменского.

Структура содержания тематических модулей образовательной программы

●Знакомство учащихся с жанром пейзажа начинается со 2 класса.

Тема 3 четверти :«О чём говорит искусство»

«Изображение природы в разных состояниях» (1 час)

●Далее в 3 классе.

Тема 2 четверти: «Искусство на улицах твоего города»

«Памятники архитектуры – наследие веков» (1 час)

«Парки, скверы, бульвары» (1 час)

Тема 4 четверти: «Художник и музей»

«Картина – пейзаж» (1 час)

●Более тесное знакомство с пейзажем уже в 4 классе

Тема 1 четверти: «Истоки родного искусства»

«Пейзаж родной земли» (1 час)

«Гармония жилья с природой. Деревня – деревянный мир» (1 час)

Тема 2 четверти: «Древние города нашей земли»

«Древнерусский город – крепость» (1 час)

«Древние соборы» (1 час)

«Города русской земли» (1 час)

Тема 3 четверти «Каждый народ-художник»

Образ художественной культуры Японии, народов гор и степей, Средневековой Азии, Древней Греции, Западной Европы.»( с изображениями пейзажей – 5 часов)

3.1.Учебно-тематический план раздела. 6 класс

"Человек и пространство в изобразительном искусстве"

Содержание раздела

Урок 1

«Жанры в изобразительном искусстве»

Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменение видения мира в разные эпохи.

Систематизировать знания учащихся о жанрах изобразительного искусства.

Познакомить с предметами изображения и картиной мира в изобразительном искусстве и его видением в разные эпохи.

Воспитать интерес к мировой культуре и искусству.

Проиллюстрировать различные жанры изобразительного искусства(работа карандашом или красками)

Урок 2

«Изображение пространства»

Виды перспективы в изобразительном искусстве.

Познакомить с особенностями изображения пространства в искусстве Древнего Египта и Древней Греции.

Знакомство с правилами линейной перспективы в искусстве и историей их открытия.

Пространство иконы, его смысл.

Понятие точки зрения.

Урок 3 - 4

«Правила линейной и воздушной перспективы»

Перспектива, как учение о способах передачи глубины пространства.

Дать понятие точки зрения, точки схода, горизонт и его высота.

Познакомить с правилами линейной и воздушной перспективы и изменения контрастности.

Научить изображать предметы с соблюдением правил перспективы.

Выполнить изображение уходящей в даль аллеи с соблюдением правил перспективы.

Урок 5

Пейзаж – большой мир.

Организация изображаемого пространства.

Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство. Эпический и романтический пейзажи.

Расширить знания учащихся о пейзаже, как самостоятельном жанре в искусстве.

Познакомить с традициями изображения пейзажа в Древнем Китае, Европе.

Учить выбирать формат бумаги для картины, высоту горизонта, находить правильное композиционное решение при заполнении пространства.

Развивать творческое воображение.

Совершенствовать технику работы с красками.

Выполнить изображение большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир».

Урок 6

Пейзаж –настроене. Природа и художник.

Пейзаж – настроение как отклик на переживание художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояний природы в течении суток, её красота. Роль колорита в пейзаже.

Расширить знания учащихся о пейзаже, как сочетание чувств художника в его творческой деятельности.

Познакомить с многообразием форм и красок окружающего мира, изменчивостью состояния природы в зависимости от освещения.

Учить находить красоту природы в разных её состояниях, передавать красками яркие цветовые состояния природы.

Показать роль колорита в пейзаже, настроение, мироощущение.

Воспитывать эстетический вкус, любовь к природе.

Развивать творческое воображение, технику работы кистью.

Выполнить рисунок осеннего пейзажа в одном из состояний природы.

Урок 7

Городской пейзаж

Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве XX века.

Познакомить учащихся с изображением образа города в живописи, особенностями городского пейзажа разных эпох.

Учить выполнять городской пейзаж с соблюдением правил линейной перспективы.

Развивать творческое воображение, технику работы карандашом.

Воспитывать эстетический вкус, интерес к искусству, любовь и привязанность к родным местам – краю, городу.

Выполнить графическую композицию «Городской пейзаж»

Урок 8

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

Обобщение материала учебного года. Значение изобразительного искусства в жизни людей.

Повторить виды изобразительного искусства, средства выразительности, основы языка.

Воспитывать на лучших образцах произведений живописи интерес и уважительное отношение к отечественному искусству.

Урок – беседа, выставка детских работ,

урок - игра.

Урок проводится в форме беседы или викторины, разгадывание кроссвордов, карточки.

Обобщающие кроссворды по теме :

Кроссворд «Виды изобразительного искусства» и «Техника живописи».

Методы диагностики

Мониторинг успеваемости и качества обучения раздела «Человек и пространство в изобразительном искусстве» в 6 классе за последние три года представлен в таблице и сравнительной диаграмме.

Результаты

Для достижения высоких результатов в процессе обучения использовались различные формы, методы и средства обучения.

У учащихся повысился интерес к предмету.

Учащиеся принимали участие в городских выставках и получали дипломы и грамоты.

Выпускники поступили в ВУЗы с художественным направлением.

Успеваемость и качество учащихся по изучению раздела

"Человек и пространство в изобразительном искусстве" в 6 классе.

Качество успеваемости учащихся по изучению раздела «Человек и пространство в изобразительном искусстве» в 6 классе.

Уровень успеваемости и качество обучения за последние 3 года учащихся в 6 классах по теме « Человек и пространство в изобразительном искусстве»

Список дополнительной литературы.

1. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М., 2000.

2. Жегалова С.К. Русская народная живопись. – М., 2004.

3. Фомина Н.Н. и др. Изобразительное искусство и художественный труд. – М., 1999.

4. Никологорская О. “Волшебные краски”, М, АСТ пресс, 1998 г.

5. Мосин И.Г. “Рисование” (в 2-х частях), Ектеринбург, У-Фактория, 2004 г.

6. Сокольникова Н.М. “Изобразительное искусство” (в 2х частях), М, АСТ, 1998 г.

7. Смит А., Тетчелл Д. “Энциклопедия рисования”, М, РОСМЭН, 2000 г.

8. Комарова Т.С. “Рисование для детей среднего дошкольного возраста”, М, АСТ, 2000 г.

9. Максимова Н.М., Колобова Т.Г. “Аппликация для детей старшего дошкольного возраста”, М, АСТ 1998 г.

10. Куревина О.А., Селезнева Г.Е. “Путешествие в прекрасное” (в 3-х ч.), М, Баласс,1999 г.

11. Васильева-Гангус Л. “Уроки занимательного труда”, М, Педагогика, 2001 г.

12. Коротеева Е.И. “Искусство и ты”, М, Просвещение2001г.

13. Неменский Б.М. “Искусство вокруг нас”, М, Просвещение, 2005 г.

14. Ищенко И. “Моя первая книжка о красках”, LINKA-PRESS, 1999 г.

15. Нерсесова О.И. “Сказки про краски”, М, Малыш, 2000 г.

16. Никологорская О.А., Маркус Л.И. “Излечивает гнев и заполняет время” (о графике), журнал “Сделай сам” №3, 2003 г.

17 .Кий А.И., Мальцев Н.В., Козлев В.Н. и др. “ Мы входим в мир прекрасного”, Санкт-Петербург, 2001 г.

18. Столяров Б.А. “По залам Русского музея”, Санкт-Петербург, 1999 г.

19. Мигаль Б.Г. “Цвет в природе и изобразительном искусстве”, Санкт-Петербург, 2005 г.

20. Мигаль Б.Г. “Линия и форма в природе и изобразительном искусстве”, Санкт-Петербург, 1998 г.

21. Рева Н.Д. “Детский рисунок. Материалы и техника”, Санкт-Петербург, 2001 г.

22. Желли Т. “Ной, научи нас рисовать животных”, Цицеро, Рудомино, 2002 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76981-metodicheskaja-razrabotka-razdela-obrazovatel