- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 1 класс ФГОС для системы «Школа 2100
1373
0
«Рассмотрено» на заседании кафедры учителей начальных классов МКОУ «Русскополянская СОШ №2» Протокол №____от «___» _________20__г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ «Русскополянская СОШ №2» _____/ ./ . | «Утверждаю» Директор МКОУ «Русскополянская СОШ № 2» _____/ / Приказ №______ от «___» _________20__г. |
Рабочая программа
учебного предмета
«Математика»
Пилипенко Валентины Алексеевны,
учителяI квалификационной категории
Русская Поляна - 2014
I.Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса математики для 1 класса (далее – Программа) составлена на основе Примерной программы начального общего образования по математике Федерального государственного стандарта и Программы «Математика» для четырехлетней начальной школы авторов Т. Е. Демидовой, С.А. Козловой. А.Г. Рубина, А.П. Тонких (2010 года).
Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100»
Цель обучения математики в 1классе: развитие личности ученика средствами предмета
Задачи: уметь использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;
производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;
работать в соответствии с заданными алгоритмами;
узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;
вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся идет формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.
II. Общая характеристика учебного предмета
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для работы с жизненными (компетентностными) задачами.
Рассматриваемый курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.
В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.
Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора уровня решаемых математических задач.
В предлагаемом курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Важно, чтобы его вместе планировали ученик и учитель. Именно по этой причине авторы не разделили материалы учебника на основной и дополнительный – это делают дети под руководством учителя на уроке. Учитель при этом ориентируется на требования стандартов российского образования как основы изучаемого материала.
Общим для учебников Образовательной системы «Школа 2100» является принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, работу с жизненными (компетентностными) задачами.
Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 128 часов (4 часа в неделю), в том числе на самостоятельные работы – 4 часа, контрольные работы – 1 час.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика»: ценность истины, ценность человека как разумного существа, ценность труда и творчества, ценность свободы, ценность гражданственности, ценность патриотизма.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения математики в 1 классе
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учитьсявысказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учитьсяработать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учитьсяотличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими ученикамидавать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
1-й уровень (необходимый)
Учащиесядолжныуметь использовать при выполнении заданий:
- знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);
решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;
в) задачи на разностное сравнение;
–распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.
2–й уровень (программный)
Учащиесядолжны уметь:
в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;
решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;
определять длину данного отрезка;
читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
VI. Содержание учебного предмета
Общие понятия.
Признаки предметов.
Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.
Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.
Отношения.
Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 10.
Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры.
Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.
Ноль. Число 10. Состав числа 10.
Числа от 1 до 20.
Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.
Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение и вычитание в пределах десяти.
Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основании представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей.
Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.
Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.
Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)
Величины и их измерение.
Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.
Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел.
Текстовые задачи.
Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;
в) задачи на разностное сравнение.
Элементы геометрии.
Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине» и др. Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. Ломаная. Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Модели простейших геометрических фигур.
Различные виды классификаций геометрических фигур.
Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.
Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».
Элементы алгебры.
Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий. Сравнение значений выражений вида а + 5и а + 6; а – 5и а – 6. Равенство и неравенство.
Уравнения вида а ± х = b; х – а = b.
Элементы стохастики.
Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах. Понятие о взаимно однозначном соответствии.
Занимательные и нестандартные задачи.
Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и классификацию.
Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.
VII. Тематическое планирование
№ уроков по п/п | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности | Система оценки | Дата | |||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||
Обучаемый научится | Обучаемый получит возможность научиться | ||||||||||||
Тема 1 Признаки предметов – 7 часов | |||||||||||||
1 | Знакомство с учебником «Математика». | Вводный | Производить классификацию предметов по цвету | Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки | |||||||
2 | Цвет. Знакомство с радугой | Формирования ЗУ | Производить классификацию предметов по цвету | Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Высказывать под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки | |||||||
3 | Форма | Формирования ЗУ | Производить классификацию предметов по форме | Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Высказывать под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки | |||||||
4 | Размер | Формирования ЗУ | Производить классификацию предметов по размеру. | Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Высказывать под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки | |||||||
5 | Признаки предметов | Формирования ЗУ | Выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака | Слушать и понимать речь других | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки | |||||||
6 | Признаки предметов | Формирования ЗУ | Выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака | Производить классификацию предметов | Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки | ||||||
7 | Признаки предметов | Контроля | Выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака | Производить классификацию предметов | Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки | Математический диктант №1 | |||||
Тема 2 Отношения – 4 часа | |||||||||||||
8 | Порядок | Формирования ЗУ | Установить соответствие между предметным порядковым и количественным числительным | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию на уроке | Делать выбор как поступить в ситуации общения | Исследовать ситуации, требующие упорядочения чисел | |||||||
9 | Отношения «равно», «не равно» | Формирования ЗУ | Сравнить группы предметов с помощью составления пар | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать равенства и неравенства | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел | |||||||
10 | Отношения «больше», «меньше» | Формирования ЗУ | Выделять признаки предметов, сравнивать группы | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел | |||||||
11 | Прямая и кривая линии. Луч. | Формирования ЗУ | Распознавать геометрические фигуры: прямая линия | Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать свойства геометрических фигур | |||||||
Тема 3 Числа от 1 до 10 – 48 часов | |||||||||||||
12 | Число один. Цифра 1. | Вводный | Читать и записывать число 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с и использованием чисел | |||||||
13 | Замкнутые и незамкнутые кривые. | Формирования ЗУ | Распознавать геометрические фигуры: кривая замкнутая, кривая незамкнутая | Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости | |||||||
14 | Число два. Цифра 2. | Формирования ЗУ | Знать название и последовательность чисел от 1 до 2, читать и записывать число 2 | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с и использованием чисел | |||||||
15 | Знаки «>», «<», «=». | Контроля | Сравнивать группы предметов, числа | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать математические объекты | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел | Математический диктант №2 | ||||||
16 | Равенства и неравенства | Формирования ЗУ | Научиться сравнивать группы предметов. | Перерабатывать полученную информацию: группировать математические объекты | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел | |||||||
17 | Отрезок | Формирования ЗУ | Распознавать геометрическую фигуру отрезок | Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с и использованием чисел | |||||||
18 | Число три. Цифра 3. | Формирования ЗУ | Знать название и последовательность чисел от 1 до 3, читать и записывать число 3 | Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с и использованием чисел | |||||||
19 | Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник. | Формирования ЗУ | Распознавать замкнутую ломаную линию, узнавать треугольник | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в классе | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с и использованием чисел | |||||||
20 | Сложение | Формирования ЗУ | Знать название и обозначение операции сложения | Проводить проверку правильности вычислений | Учиться работать по предложенному плану | Высказывать под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Использовать математическую терминологию при записи арифметического действия сложения | ||||||
21 | Вычитание | Формирования ЗУ | Знать название и обозначение операции вычитание | Проводить проверку правильности вычислений | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в классе | Делать выбор как поступить в ситуации общения | Использовать математическую терминологию при записи арифметического действия вычитание | ||||||
22 | Выражение. Значение выражения. Равенство | Формирования ЗУ | Находить значения выражений, содержащих одно действие | Проводить проверку правильности вычислений | Учиться работать по предложенному плану | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения | ||||||
23 | Целое и части. | Контроля | Использовать знание зависимости между компонентом и результатом действий | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с и использованием чисел | Математический диктант №3 | ||||||
24 | Сложение и вычитание отрезков | Формирования ЗУ | Моделировать операции сложения и вычитания на отрезках | Преобразовывать информацию: находить решение с помощью моделей | Высказывать под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения | |||||||
25 | Число четыре. Цифра 4. | Формирования ЗУ | Знать название и последовательность чисел от 1 до 4, читать и записывать число 4 | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию на уроке | Высказывать под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Описывать явления и события с и использованием чисел | |||||||
26 | Мерка. Единичный отрезок | Формирования ЗУ | Определять длину данного отрезка | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать плоские геометрические фигуры | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения | |||||||
27 | Числовой отрезок | Формирования ЗУ | Определять длину данного отрезка | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать плоские геометрические фигуры | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения | |||||||
28 | Угол. Прямой угол | Формирования ЗУ | Распознавать геометрическую фигуру угол, узнавать из множества углов прямой угол | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать свойства геометрических фигур | |||||||
29 | Прямоугольник | Формирования ЗУ | Распознавать геометрическую фигуру прямоугольник | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур | |||||||
30 | Число пять. Цифра 5. | Формирования ЗУ | Знать название и последовательность чисел от 1 до 5, читать и записывать число 5 | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Делать выбор как поступить в ситуации общения | Описывать явления и события с и использованием чисел | |||||||
31 | Числа 1-5 | Формирования ЗУ | Читать, записывать и сравнивать числа | Проводить проверку правильности вычислений | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия | ||||||
32 | Числа 1-5 | Формирования ЗУ | Читать, записывать и сравнивать числа | Проводить проверку правильности вычислений | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в классе | Высказывать под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия | ||||||
33 | Числа 1-5 | Формирования ЗУ | Читать, записывать и сравнивать числа | Проводить проверку правильности вычислений | Учиться работать по предложенному плану | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Прогнозировать результат вычислений | ||||||
34 | Числа 1-5 | Контроля | Читать, записывать и сравнивать числа | Проводить проверку правильности вычислений | Учиться работать по предложенному плану | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Прогнозировать результат вычислений | Математический диктант №4 | |||||
35 | Число шесть. Цифра 6 | Формирования ЗУ | Знать название и последовательность чисел от 1 до 6, читать и записывать число 6 | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с и использованием чисел | |||||||
36 | Числа 1-6 | Формирования ЗУ | Читать, записывать и сравнивать числа | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Прогнозировать результат вычислений | |||||||
37 | Числа 1-6 | Формирования ЗУ | Читать, записывать и сравнивать числа | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в классе | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Моделировать ситуации, иллюстрирующие математическое действие и ход его выполнения | |||||||
38 | Числа 1-6 | Формирования ЗУ | Читать, записывать и сравнивать числа | Учиться работать по предложенному плану | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||
39 | Число семь. Цифра 7 | Формирования ЗУ | Знать название и последовательность чисел от 1 до 7, читать и записывать число 7 | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с использованием чисел | |||||||
40 | Числа 1-7 | Контроля | Читать, записывать и сравнивать числа | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Прогнозировать результат вычислений | Математический диктант №5 | ||||||
41 | Слагаемое, сумма | Формирования ЗУ | Знать название компонентов сложения | Уметь использовать в речи название компонентов и результатов действия сложения | Слушать и понимать речь других | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения | ||||||
42 | Переместительное свойство сложения | Формирования ЗУ | Знать название компонентов сложения | Использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения | ||||||
43 | Слагаемое, сумма | Формирования ЗУ | Знать название компонентов сложения | Использовать знание зависимости между компонентами в процессе поиска решения и при оценке результатов действий | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в классе | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения | ||||||
44 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность | Формирования ЗУ | Знать название компонентов вычитания | Уметь использовать в речи название компонентов и результатов действия вычитания | Слушать и понимать речь других | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия вычитания | ||||||
45 | Числа 1-7 | Формирования ЗУ | Читать, записывать и сравнивать числа | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||
46 | Число восемь. Цифра 8 | Формирования ЗУ | Знать название и последовательность чисел от 1 до 8, читать и записывать число 8 | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с использованием чисел | |||||||
47 | Числа 1-8 | Контроля | Читать, записывать и сравнивать числа | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения | Математический диктант №6 | ||||||
48 | Число девять. Цифра 9. | Формирования ЗУ | Знать название и последовательность чисел от 1 до 9, читать и записывать число 9 | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Описывать явления и события с и использованием чисел | |||||||
49 | Числа 1-9 | Формирования ЗУ | Читать, записывать и сравнивать числа | Учиться работать по предложенному плану | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||
50 | Число ноль. Цифра 0. | Формирования ЗУ | Знать название и последовательность чисел от 0 до 9, читать и записывать число 0 | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с и использованием чисел | |||||||
51 | Числа 0-9 | Формирования ЗУ | Читать, записывать и сравнивать числа | Учиться работать по предложенному плану | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||
52 | Число 10 | Формирования ЗУ | Знать название и последовательность чисел от 0 до 10, читать и записывать число 10 | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с и использованием чисел | |||||||
53 | Таблица сложения | Формирования ЗУ | Использовать знание таблицы сложения однозначных чисел | Учиться работать по предложенному плану | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения | |||||||
54 | Таблица сложения | Контроля | Использовать знание таблицы сложения однозначных чисел | Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения | Математический диктант №7 | ||||||
55 | Числа и цифры. Римские цифры | Вводный | Читать, записывать и сравнивать числа | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||
56 | Числа 0-10 | Формирования ЗУ | Читать, записывать и сравнивать числа | Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||
57 | Числа 0-10 | Формирования ЗУ | Читать, записывать и сравнивать числа | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||
58 | Числа 0-10 | Контроля | Читать, записывать и сравнивать числа Использовать знание таблицы сложения однозначных чисел | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного Учиться работать по предложенному плану | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия | Самостоятельная работа №1 | ||||||
59 | Числа 0-10 | Коррекции | Читать, записывать и сравнивать числа | Учиться работать по предложенному плану | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения | |||||||
Тема 4 Задача – 17 часов | |||||||||||||
60 | Задача | Формирования ЗУ | Решать простые задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания | Учиться работать по предложенному плану | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Планировать решение задачи | |||||||
61 | Задачи на нахождение целого или части | Формирования ЗУ | Решать простые задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи | |||||||
62 | Задачи на нахождение целого или части | Формирования ЗУ | Решать простые задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи | |||||||
63 | Обратная задача | Формирования ЗУ | Решать простые задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи | |||||||
64 | Задача на разностное сравнение | Формирования ЗУ | Решать простые задачи на разностное сравнение | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Объяснять ход решения задачи | |||||||
65 | Решение задач (из резерва) | Формирования ЗУ | Решать простые задачи на разностное сравнение | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в классе | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Объяснять ход решения задачи | |||||||
66 | Решение задач на разностное сравнение (из резерва) | Формирования ЗУ | Решать простые задачи, при решении которых используется понятие «увеличить на…» | Учиться работать по предложенному плану | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать вспомогательные модели при решении задач | |||||||
67 | Решение задач | Формирования ЗУ | Решать простые задачи, при решении которых используется понятие «увеличить на…» | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Объяснять ход решения задачи | |||||||
68 | Решение задач | Контроля | Решать простые задачи, при решении которых используется понятие «уменьшить на…» | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать вспомогательные модели при решении задач | Математический диктант №8 | ||||||
69 | Задачи на увеличение числа | Формирования ЗУ | Решать задачи в два действия на сложение и вычитание | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Объяснять ход решения задачи | |||||||
70 | Решение задач | Формирования ЗУ | Решать простые задачи | Слушать и понимать речь других | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Объяснять ход решения задачи | |||||||
71 | Задачи на уменьшение числа | Формирования ЗУ | Решать простые задачи | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Объяснять ход решения задачи | |||||||
72 | Решение задач | Формирования ЗУ | Решать простые задачи | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в классе | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Объяснять ход решения задачи | |||||||
73 | Решение задач | Формирования ЗУ | Решать задачи в два действия на сложение и вычитание | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Объяснять ход решения задачи | |||||||
74 | Решение задач | Формирования ЗУ | Решать простые задачи | Слушать и понимать речь других | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Объяснять ход решения задачи | |||||||
75 | Решение задач | Контроля | Решать простые задачи | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Объяснять ход решения задачи | Самостоятельная работа №2 | ||||||
76 | Решение задач | Коррекции | Решать простые задачи | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в классе | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Объяснять ход решения задачи | |||||||
Уравнение – 4 часа | |||||||||||||
77 | Уравнение | Формирования ЗУ | Решать уравнения вида a+x=в; х-а=в | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий | |||||||
78 | Уравнение | Контроля | Решать уравнения вида a+x=в; х-а=в | Учиться работать по предложенному плану | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий | Математический диктант №9 | ||||||
79 | Уравнение Проверка решения уравнения | Формирования ЗУ | Решать уравнения вида a+x=в; х-а=в | Учиться работать по предложенному плану | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий | |||||||
80 | Уравнение | Формирования ЗУ | Решать уравнения вида a+x=в; х-а=в | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий | |||||||
Тема 6 Величины– 13 часов | |||||||||||||
81 | Длина Сантиметр | Формирования ЗУ | Читать и записывать величину (длину), используя единицу измерения длины - см | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в классе | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Описывать явления и события с использованием величин | |||||||
82 | Величина. Длина | Формирования ЗУ | Читать и записывать величину (длину), используя единицу измерения длины - см | Учиться работать по предложенному плану | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с использованием величин | |||||||
83 | Длина. Дециметр. | Формирования ЗУ | Читать и записывать величину (длину), используя единицы измерения длины – см, дм | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Переходить от одних единиц измерения к другим | |||||||
84 | Длина. Решение задач. | Формирования ЗУ | Читать и записывать величину, используя единицы измерения величины | Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с использованием величин | ||||||
85 | Длина. Решение задач. | Формирования ЗУ | Читать и записывать величину, используя единицы измерения величины | Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с использованием величин | ||||||
86 | Величины (из резерва) | Формирования ЗУ | Читать и записывать величину, используя единицы измерения величины | Слушать и понимать речь других | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Описывать явления и события с использованием величин | |||||||
87 | Величины. Масса. Килограмм. | Формирования ЗУ | Читать и записывать величину (массу), используя единицы измерения массы – кг | Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин | ||||||
88 | Сравнение, сложение, вычитание величин. | Контроля | Читать и записывать величину, используя единицы измерения величины | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в классе | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Описывать явления и события с использованием величин | Математический диктант №10 | ||||||
89 | Величины. Объем, литр. | Формирования ЗУ | Читать и записывать величину (объем), используя единицы измерения объема – л | Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Слушать и понимать речь других | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Описывать явления и события с использованием величин | ||||||
90 | Сложение, вычитание величин | Формирования ЗУ | Читать и записывать величину, используя единицы измерения величины | Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с использованием величин | ||||||
91 | Величины. Решение задач | Формирования ЗУ | Читать и записывать величину, используя единицы измерения величины | Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с использованием величин | ||||||
92 | Решение задач | Формирования ЗУ | Читать и записывать величину, используя единицы измерения величины | Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с использованием величин | ||||||
93 | Сложение, вычитание в пределах 10 | Контроля | Читать и записывать величину, используя единицы измерения величины | Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с использованием величин | Самостоятельная работа №3 | |||||
94 | Сложение, вычитание в пределах 10 | Коррекции | Использовать знание таблицы сложения однозначных чисел | Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с использованием величин | ||||||
95 | Решение задач (из резерва) | Формирования ЗУ | Решать задачи на сложение и вычитание | Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления и события с использованием величин | ||||||
Тема 7 Числа от 10 до 20 – 19 часов | |||||||||||||
96 | Числа от 10 до 20 | Формирования ЗУ | Знать название и последовательность чисел от 10 до 20, разрядный состав чисел от 11 до 20 | Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Исследовать ситуации, требующие упорядочения чисел | |||||||
97 | Числа от 10 до 20 | Формирования ЗУ | Знать название и последовательность чисел от 10 до 20, разрядный состав чисел от 11 до 20 | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного | Высказывать под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Группировать числа по заданному правилу | |||||||
98 | Числа от 10 до 20 | Формирования ЗУ | Знать название и последовательность чисел от 10 до 20, разрядный состав чисел от 11 до 20 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке | Высказывать под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Сравнивать числа по разрядам | |||||||
99 | Числа от 10 до 20 | Контроля | Знать название и последовательность чисел от 10 до 20, разрядный состав чисел от 11 до 20 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Сравнивать числа по разрядам | Математический диктант №11 | ||||||
100 | Табличное сложение | Формирования ЗУ | Знать название и последовательность чисел от 10 до 20, разрядный состав чисел от 11 до 20 | Проговаривать последовательность деятельности на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Описывать явления с использованием чисел | |||||||
101 | Табличное сложение | Формирования ЗУ | Знать название и последовательность чисел от 10 до 20, разрядный состав чисел от 11 до 20 сравнивать числа в пределах 20 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения | |||||||
102 | Табличное сложение | Формирования ЗУ | В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения в пределах 20 | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения | |||||||
103 | Табличное сложение | Формирования ЗУ | В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения в пределах 20 | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения | |||||||
104 | Табличное вычитание | Формирования ЗУ | В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму вычитания в пределах 20 | Проговаривать последовательность деятельности на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения | |||||||
105 | Табличное вычитание | Формирования ЗУ | В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму вычитания в пределах 20 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения | |||||||
106 | Табличное сложение и вычитание | Формирования ЗУ | В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму вычитания в пределах 20 | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного | Делать выбор как поступить в ситуации общения | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия вычитания | |||||||
107 | Табличное сложение и вычитание | Формирования ЗУ | В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму вычитания в пределах 20 | Проговаривать последовательность деятельности на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия вычитания | |||||||
108 | Табличное сложение и вычитание | Формирования ЗУ | В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20 | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения и вычитания | |||||||
109 | Сложение и вычитание в пределах 20 | Формирования ЗУ | В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при 1сотрудничестве | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения и вычитания | |||||||
110 | Сложение и вычитание в пределах 20 | Формирования ЗУ | В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20 | Проговаривать последовательность деятельности на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения и вычитания | |||||||
111 | Сложение и вычитание в пределах 20 | Формирования ЗУ | В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20 | Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный | ||||||
112 | Сложение и вычитание в пределах 20 | Формирования ЗУ | В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения и вычитания | Математический диктант №12 | ||||||
113 | Сложение и вычитание в пределах 20 | Контроля | В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20 | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения и вычитания | Самостоятельная работа №4 | ||||||
114 | Сложение и вычитание в пределах 20 | Коррекции | В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20. Решать задачи в два действия на сложение и вычитание | Находить разные способы решения задачи | Определять и формулировать цель деятельности на уроке | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения и вычитания. Находить и выбирать удобный способ решения задачи | ||||||
Тема 8 Повторение изученного в 1 классе – 14 часов | |||||||||||||
115 | Повторение. Табличное сложение. | Формирования ЗУ | В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения и вычитания | |||||||
116 | Повторение. Уравнения. | Формирования ЗУ | В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20 | Складывать и вычитать именованные числа | Проговаривать последовательность деятельности на уроке | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения и вычитания. Переходить от одних единиц измерения к другим | ||||||
117 | Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20. | Формирования ЗУ | В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения и вычитания | |||||||
118 | Повторение. Решение задач. | Формирования ЗУ | Решать задачи на сложение и вычитание | Определять и формулировать цель деятельности на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Находить и выбирать удобный способ решения задачи | |||||||
119 | Повторение. Решение задач на разностное сравнение. | Вводный | Решать задачи на сложение и вычитание | Определять и формулировать цель деятельности на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения и вычитания | |||||||
120 | Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20. | Формирования ЗУ | Знать название и последовательность чисел от 10 до 20, разрядный состав чисел от 11 до 20 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке | Высказывать под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Сравнивать числа по разрядам | |||||||
121 | Контрольная работа (итоговая) | Контроля | В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный | Контрольная работа | ||||||
122 | Контрольная работа (итоговая) | Контроля | Решать задачи на сложение и вычитание | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Находить и выбирать удобный способ решения задачи | Контрольная работа | ||||||
123 | Повторение. Уравнения. | Формирования ЗУ | Решать задачи на сложение и вычитание | Проговаривать последовательность деятельности на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Находить и выбирать удобный способ решения задачи | |||||||
124 | Повторение. Решение задач. | Формирования ЗУ | Решать задачи на сложение и вычитание | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения | |||||||
125 | Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20. | Формирования ЗУ | Знать название и последовательность чисел от 10 до 20, разрядный состав чисел от 11 до 20 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный | |||||||
126 | Повторение. Величины. | Формирования ЗУ | Читать и записывать величину, используя единицы измерения величины | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Находить и выбирать удобный способ решения задачи | |||||||
127 | Повторение. Задачи на нахождение целого и его части. | Формирования ЗУ | Решать задачи на сложение и вычитание | Проговаривать последовательность деятельности на уроке | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Находить и выбирать удобный способ решения задачи | |||||||
128 | Повторение. Решение задач. | Формирования ЗУ | Решать задачи на сложение и вычитание | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Делать выбор в ситуациях общения на правила поведения | Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения | |||||||
VIII. Учебно-медодическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литература для учащихся:
- Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких. Математика. Учебник для 1 класса в 3 частях. - М.: «Баласс», 2011
- Т.Е.Демидова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика», 1 класс. - М.: «Баласс», 2012
- С.А.Козлова. Дидактический материал к учебнику «Математика», 1 класс. - М.: «Баласс», 2014
- С.А.Козлова, А.Г.Рубин Контрольно-измерительные материалы. Самостоятельные и контрольные работы по курсу «Математика». 1 класс. – М.: «Ьаласс», 2013
Литература для учителя:
- Примерная программа начального общего образования по математике Федерального государственного стандарта http://www.standart.edu.ru
- Планируемые результаты освоения учебной программы по математике. http://www.standart.edu.ru
- Математика. Планируемые результаты освоения программ начального образования (Технологическая форма). http://www.standart.edu.ru
- Программа по математике. С.А.Козлова. http://www.school2100.ru
-С.А.Козлова, А.Г.Рубин, А.В.Горячев. Математика. 1 класс. Методические рекомендации для учителя - М.: «Баласс», 2013
- Пухова М.П..
Математика. 1 класс: система уроков по учебнику Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П.Тонких. – Волгоград: Учитель, 2012
- Забавникова И.О..
Раобочие программы. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа 2100». Методическое пособие. – М.: Планета, 2013
Наглядные пособия:
- Комплект наглядных пособий . 1класс. Математика;
- раздаточный геометрический материал;
- измерительные приборы (линейка, треугольник).
Технические средства обучения:
- оборудование длямультимедийных демонстраций (компьютер, телевизор).
Использование Интернета и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Математика».
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76982-rabochaja-programma-po-matematike-1-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание физической культуры по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «ОГЭ по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Преподавание физической культуры в контексте реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года»
- «Экстренная психологическая помощь при кризисных ситуациях в образовательной организации»
- «Современный подход к музыкальному обучению в основной школе по ФГОС»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Организация методической работы в образовательной организации
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.