Сообщение: «Духовно нравственное воспитание младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения. Характерными причинами данной ситуации явились: отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в обществе, спад культурно-досуговой работы с детьми и молодежью; резкое снижение физической подготовки молодежи, подмена физического воспитания и заботы о здоровом физическом развитии детей

Воспитание у умственно отсталых учащихся нравственных качеств является наиболее сложной и, вместе с тем, наиболее ответственной задачей в общей системе воспитательной работы вспомогательной школы, так как успех включения школьника с ограниченными возможностями здоровья в общественно полезный труд в конечном счете решается тем, насколько воспитаны у ребенка необходимые для этого нравственные качества.

Нравственные понятия, а также нормы и навыки поведения человека, то или иное его отношение к труду, его дисциплинированность, наличие тех или иных привычек в жизни - все это есть результат воспитания, результат сложного и постоянного воздействия на развивающегося ребенка со стороны семьи, школы и более широкого социального окружения. Вот почему так важно организовать планомерное целенаправленное, педагогическое воздействие на ребенка в целях формирования у него не случайных, а вполне определенных нравственных качеств.

Во вспомогательной школе применительно к разным категориям учащихся будут иметь место разные уровни в решении конкретных задач нравственного воспитания. Так, при формировании таких качеств, как дисциплинированность и трудолюбие, можно будет у одних учащихся достигнуть достаточно высокого уровня сознательного выполнения требований дисциплины и высокого уровня формирования сложных социальных мотивов отношения к труду.

Дисциплинированность - сложное качество, имеющее разные ступени развития от простого послушания у младшего школьника до сознательного выполнения требовании дисциплины у старших учащихся.

В задачи нравственного воспитания входит формирование у учащихся трудолюбия, в частности правильного отношения к физическому труду, так как в большинстве своем умственно отсталые дети после окончания вспомогательной школы в своей практической деятельности будут выполнять простую физическую работу или участвовать в более сложных работах только под руководством других.

В этой же связи решаются некоторые задачи воспитания положительных качеств характера и воли у детей. Труд дает реальную возможность формировать у детей терпение, настойчивость, самостоятельность.

В задачи нравственного воспитания входит формирование у учащихся честности, правдивости.

Большого внимания требует к себе работа по воспитанию у учащихся вспомогательной школы дружбы, товарищества, коллективизма.

Нравственное воспитание - это целенаправленная система воздействия на сознательную чувственность, поведение детей, формирование у них моральных качеств.

Основные задачи нравственного воспитания:

- Формирование этических взглядов, убеждений, мировоззрения.

- Формирование навыков нравственного поведения (осознанное усвоение, упражнения в правильном поступке).

- Воспитание правдивых (нравственных) чувств.

- Воспитание морально-волевых черт характера.

У младших школьников с ограниченными возможностями здоровья отмечается слабость воли и характера, что мешает им постоянно следовать своим убеждениям и осуществлять свои планы. Таким условием является вовлечение детей в практическую деятельность: общественную, трудовую, познавательную.

Планируя процесс нравственного воспитания, необходимо учитывать:

- исходный уровень нравственного воспитания,

- обобщенность формируемых представлений о моральных нормах,

- единство нравственного просвещения и практической деятельности,

- использование наглядных и словесных опор в процессе формирования нравственной оценки у учащихся,

- использование конкретного и близкого материала для понимания умственно отсталыми детьми.

Методы формирования нравственных представлений и понятий:

- упражнения в положительных поступках, организация практического нравственного опыта,

- оценка поступков, поведения - понять мотивы поступков, дать нравственную оценку,

- пример взрослых сверстников,

- беседы на морально-этические темы.

Среди различных видов социальных норм (право, мораль, политические, эстетические, религиозные) наибольшее значение для регуляции общественно адекватного поведения личности имеют мораль и право.

Полноценная социальная адаптация умственно отсталых невозможна без формирования системы их нраственно-правового сознания и соответствующего социального поведения, что осуществляется в процессе нравственного и правового просвещения и воспитания личности учащихся вспомогательной школы.

Наличие интеллектуального дефекта существенно затрудняет решение задач обеспечения социально-нормативного поведения, повышает вероятность социальных отклонений в индивидуальном поведении личности.

Приучение к соблюдению норм поведения начинается с младших классов вспомогательной школы. Неоднократное повторение необходимо сочетать с положительными подкреплениями, доставляющими удовлетворение ребенку.

Во вспомогательной школе важно разработать единую систему мер индивидуальных и коллективных поощрении и наказаний в целях обеспечения общности воспитательных воздействий на учащихся.

Особо следует сказать о вовлечении детей в работу по самовоспитанию. При этом ставятся максимально конкретные и реально достижимые цели, и обеспечивается постоянный контроль над этим процессом.

Предпосылкой к такой работе является активизация, развитие и коррекция у учащихся самосознания на основе обучения их контролю и самоконтролю поведения, а также сравнению, оценке, причинному обоснованию поведенческих актов.

Важнейшими требованиями к духовно - нравственно просвещению умственно отсталых школьников, осуществляемому при помощи бесед, разъяснений, рассказов, обсуждения прочитанных текстов и т. д., являются следующие:

доступность содержания предлагаемых сведений. Это обеспечивается конкретностью материала, его связью с жизненным опытом детей, использованием примеров, наглядных средств;

увлекательность, эмоциональность содержания и формы работы, использование элементов игры, соревнований;

обеспечение интеллектуальной активности учащихся. Это условие истинного понимания различных компонентов информации. Сравнение, выделение существенного, обобщение, конкретизация применительно к новым ситуациям, нахождение аналогий, доказательства, оценивание, установление причинно-следственных связей - все это помогает понять смысл, последствия и нравственное содержание поступка;

четкость выводов, содержащих рекомендации к социально-нормативному поведению школьников;

систематичность и разнообразие повторения усвоенных норм поведения, в частности следует предлагать учащимся передать содержание нормативной информации другим лицам, использовать ее для контроля и самоконтроля, оценки и самооценки поведения в различных ситуациях и т. п.

Полезно предлагать для анализа различные типы конкретных ситуаций-рассказов с нравственным или правовым содержанием. При этом выбор темы и материала, раскрывающего ее, должен соответствовать уровню нравственной или правовой информированности учащихся, тематика должна динамично отражать реальные события жизни, в том числе жизни ученического коллектива, поведение отдельных учащихся.

Основной целью воспитания и обучения умственно отсталых детей является наиболее полная их адаптация в современном обществе. Воспитывая духовность, доброту, человечность, милосердие, честность, трудолюбие даже из умственно отсталого ребенка можно воспитать духовно богатую личность, осознающую свою ответственность перед родиной и родным народом.

Для этого необходима комплексная работа в учебно – воспитательной и внеурочной деятельности, направленная на воспитание духовно - нравственных качеств младших школьников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77123-soobschenie-duhovnonravstvennoe-vospitanie-m