- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса
2534
0
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение № 5 «Гимназия»
Рассмотрено на заседании методической кафедры учителей начальных классов Протокол № ____ от ________2014 г. | Утверждаю: Директор МАОУ №5 «Гимназия» __________В.Н. Подлиповская «____» ____________2014 г. |
Согласовано:
Заместитель директора по УР
__________Н.В. Котельникова
«____» __________2014 г.
Заместитель директора по МР
__________О.А. Евсеева
«____» ___________2014 г.
Протокол заседания методического
совета школы № _____ от _______
_
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык» для 4г класса
на 2014 -2015 учебный год
Составитель:Ходакова С.В.
1 | Пояснительная записка. Сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа, или сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года издания. Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета.-------------------------------- | стр 2 - 3 |
2 | Общая характеристика учебного предмета--------------------- | 3 - 5 |
3 | Описание места учебного предмета в учебном плане------- | 5 |
4 | Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета---------------------------------------------------------------- | 5 - 6 |
5 | Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета--------------------------------------- | 6 - 9 |
6 | Содержание учебного предмета----------------------------------- | 9 - 14 |
7 | Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся-------------------- | 15 |
8 | Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса---------------------------------------- | 62 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса МАОУ №5 «Гимназия» на 2014-2015 учебный год разработана на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
- Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009 г. № 315785);
- Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10;
- Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ №5 «Гимназия» на 2014-2015 учебный год;
- Учебного плана МАОУ №5 «Гимназия» на 2014-2015 уч. год;
- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и программ внеурочной деятельности;
- авторская программа курса «Русский язык» Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой. (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 4 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2012.)
Цели курса:
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
• познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
• социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);
б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи курса:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
2. Общая характеристика учебного предмета.
В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».
Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли,
функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.
Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.
Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.
Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.
Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.
Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его
строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 класса акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.
Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи.
Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.).
Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.
Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.
Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.
Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования в 4 классе на изучение курса отводится170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
I четверть – 45 ч
II четверть– 37 ч;
III четверть – 49 ч;
IV четверть – 39 ч.
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мысли, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Успехи в изучении русского языка определяют качество подготовки по другим школьным предметам, становятся базой для развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывают основы социально-личностного развития младших школьников.
Курс русского языка способствует развитию таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Процесс изучения данного курса направлен на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
Личностные УУД
У учащихся будут сформированы:
• осознание своей гражданской и национальной принадлежности;
• восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;
• осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;
• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
• способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;
• эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
• эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;
• личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;
• способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;
• способности понимать чувства других людей и сопереживать им;
• ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся на доступном уровне:
• осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
• самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания;
• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
• выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки;
• распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;
• руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
• осуществлять само и взаимопроверку и взаимоконтроль, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; оказывать взаимопомощь;
оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка;
• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;
• ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
• вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;
• планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы, поздравление с праздником и др.;
• регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
• ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание;
• предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную информацию из читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из различных источников;
• строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
• дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
• строить модели слов (звуко-буквенные, морфемные), словосочетаний, предложений (в том числе, с однородными членами предложения);
• находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
• классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
• строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы;
• составлять сложный план текста;
• передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; самостоятельно делать выводы;
• приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
• понимать тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, определять главную мысль, озаглавливать тексты;
• передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;
• владеть диалоговой формой речи;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, в группе;
• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Учащиеся получат возможность научиться:
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
• при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач;
• выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Предметные результаты
Учащиеся научатся:
• различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
• различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
• применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);
• практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
• находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70–90 слов, 75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
• осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
Учащиеся получат возможность научиться:
• производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и
др.);
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
• определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта,
Интернет и другие способы связи);
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.
6. Содержание учебного предмета.
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 ч)
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (25 ч)
Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: устная и письменная, монологовая и диалоговая, внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.
Высказывание. Текст (15 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.
Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.
Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.
Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.
Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.
Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно§деловая речь, разговорная речь).
Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.
Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (25 ч)
Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две%три микротемы (типы и жанры указаны выше):
— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);
— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;
— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;
— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;
— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;
— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;
— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.
Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):
— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;
— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;
— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);
— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;
— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;
— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;
— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;
— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства
общения.
Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.
Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (120 ч)
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т. п.). Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.
Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.
Лингвистика и разделы науки о языке.
Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.
Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.
Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.
Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы).
Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.
Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.
Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.
Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).
Работа с морфемными, словообразовательными, этимоогическими словарями. Разбор слова по составу.
Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.
Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия, причастия, деепричастия (без терминов).
Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление о роде и изменении имён существительных типа пальто, такси, метро, особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сироой).
Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.
Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).
Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.
Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение (5 ч). Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.
Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).
Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? И что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение).
Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.
Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член).
Морфологический разбор глаголов.
Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.
Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.
«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.
Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.
Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.
Синтаксис (24 ч).Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).
Словосочетание (3 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из§за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).
Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.
Предложение (21 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.
Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация (40 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.
Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.
Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).
Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).
Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.
Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.
Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями
Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.
Упражнения по культуре речи:
— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);
— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;
— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т. п.).
Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.
Работа с планами текстов.
Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):
— дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста,
письмо под диктовку, письмо по памяти);
— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);
— сжато (краткий пересказ);
— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.
Составление текстов указанных выше жанров и тематики.
Содержание учебного материала, его структура создают предпосылки для осуществления большого разнообразия активных видов учебно-познавательной деятельности: наблюдение, эксперимент, работа с книгой, обеспечивающих получение обучающимися новых знаний, умений и навыков, овладение ими способами деятельности и их развитие. Процесс изучения данного курса направлен на формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных и информационных компетенций.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
Учебно–тематическое планирование.
№ п/п | Темы и основное содержание. | Всего уроков | В том числе | |||
Теория | Практика | Контрольные уроки | Проект. деят-ность | |||
1. | РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ | 50 | ||||
1.1 | Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений | 25 | 22 | 2 | 1 | |
1.2. | Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) | 25 | 24 | 1 | ||
2. | ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ | 120 | ||||
2.1. | Общие сведения о языке | 4 | 4 | |||
2.2. | Состав слова (морфемика) | 6 | 6 | |||
2.3. | Морфология (слово как часть речи) | 46 | 44 | 1 | 1 | |
2.4. | Синтаксис | 24 | 23 | 1 | ||
2.5. | Орфография и пунктуация | 40 | 34 | 3 | 3 | |
итого | 170 | 157 | 6 | 7 | ||
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Содержание работы | Виды деятельности обучающихся | |||||
План | Факт | |||||||||
1 | 01.09 | Качества устной речи. Произносим правильно, читаем выразительно. | 1 | Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Формирование представлений о важности четкого и грамотного произношения. Закрепление алгоритма списывания текста, знакомство с упражнениями для тренировки дикции. | Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации, темпа, громкости в зависимости от смысла высказывания Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. Следовать алгоритму действий, осуществлять самоконтроль, высказывать и аргументировать свою точку зрения. | |||||
2 | 02.09 | Стартовый контрольный диктант. | 1 | Демонстрация уровня остаточных знаний и умений. | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. | |||||
3 | 03.09 | Качества устной речи. Наблюдение над свойствами русского ударения. | Наблюдение за особенностями ударения в русской речи. | Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации. Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. Аргументировать свой выбор, планировать свою деятельность, осуществлять контроль и оценку деятельности. | ||||||
4 | 04.09 | Соблюдаем произносительные нормы и правила письма. О нормах произношения и правописания гласных в словах. | 1 | Актуализация уже известных сведений о произношении и правописании гласных в словах, значимых частях слов, способах решения орфографических задач. | Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач. Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. Высказывать и аргументировать личную точку зрения, отбирать способ действия и следовать алгоритму, работать с различными источниками информации (словари, схемы, таблицы). | |||||
5 | 05.09 | О нормах произношения и правописания гласных в словах. | 1 | Классификацияорфограмм по типу, решение орфографических задач, закрепление алгоритма записи текста под диктовку. | Анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач, применять при письме орфографические правила. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Удерживать цель деятельности, отбирать и классифицировать языковой материал в зависимости от задачи, осуществлять самоконтроль, аргументировать точку зрения. | |||||
6 | 08.09 | О нормах произношения и правописания согласных в словах. | Актуализация уже известных сведений о произношении и правописании согласных в словах, значимых частях слов, способах решения орфографических задач, анализ и классификация языковых единиц. | Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения способа решения орфографических задач, находить способ проверки написания слова, подбирать синонимы, производить элементарный анализ словосочетаний. Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. Анализировать и дополнять языковой материал по выделенным признакам, осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении орфографических задач. | ||||||
7 | 09.09 | О нормах произношения и правописания согласных в словах. | 1 | Наблюдение за особенностями произношения и записи согласных звуков и букв в словах, анализ и классификация слов по особенностям произношения. | Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения произношения и написания, различать произношение и написание слов, проверять правильность произношения по словарю. Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, ориентироваться в знаково-символических средствах языка, осуществлять взаимоконтроль, формулировать и аргументировать личное мнение. | |||||
8 | 10.09 | Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм. Мягкий и твердый знак. | 1 | Наблюдение за правописанием мягкого и твердого знака в словах, анализ строения предложения, характеристика имен существительных как частей речи. | Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения произношения и написания, использовать при записи слов изученные орфографические правила. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, организовывать работу в паре, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. | |||||
9 | 11.09 | Упражнения в написании слов с разными типами гласных и согласных орфограмм. | 1 | Актуализация знаний о правописании слов с удвоенными и непроизносимыми согласными, слов «из словаря», слов с полногласными и неполногласными сочетаниями. Работа с лексическим значением слов, коррекция высказываний. | Анализировать языковой материал с точки зрения способа решения орфографической задачи, использовать при записи слов изученные орфографические правила. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Анализировать, сравнивать делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, работать со словарем, осуществлять контроль и коррекцию речевых высказываний. | |||||
10 | 12.09 | Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение. | 1 | Актуализация знаний об интонационных средствах и их роли в устной речи. Углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей. | Различать типы предложений по интонации и цели высказывания, применять при письме правила пунктуации, анализировать тексты с точки зрения достоверности информации, аргументированно обосновывать свою точку зрения. Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, выделять существенную информацию из текста, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре. | |||||
11 | 15.09 | Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение. Словарный диктант №1. | 1 | Упражнения в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения. Демонстрация остаточных знаний о словах из словаря, изученных в 3 классе. | Выявлятьзначение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь, преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания, анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор), соблюдать нормы речевого этикета в повседневной жизни. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. Осознанно выбирать способы и приемы действий при решении орфографических задач, планировать свои действия, осуществлять самопроверку. | |||||
12 | 16.09 | Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение. | 1 | Упражнения в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация). | Ориентироваться в интонационном значении знаков препинания, анализировать предложения текста с точки зрения интонации и логического ударения. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, выделять существенную информацию из текста, формулировать собственное мнение, использовать знаково-символические средства. | |||||
13 | 17.09 | Уточняем смысл высказывания. | 1 | Знакомство с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости, упражнения в выделении важных по смыслу слов при письме с помощью логического ударения с помощью его графического обозначения. | Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами, использовать словари для уточнения значения слов. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. Анализировать и сравнивать языковой материал, делать выводы, классифицировать языковые единицы, использовать различные источники информации. | |||||
14 | 18.09 | Уточняем смысл высказывания. | 1 | Закрепление знаний о логическом ударении и смысловых паузах, запись текстов с определением границ предложений. | Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами, корректировать тексты с речевыми и пунктуационными недочетами. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. Высказывать предположения на основе личного языкового опыта и имеющихся знаний, следовать алгоритму действий, осуществлять контроль и необходимую коррекцию, строить аргументированные корректные высказывания. | |||||
15 | 19.09 | Проверочная работа. | 1 | Демонстрация умения определять границы предложения, использовать знаки препинания для передачи интонации предложения. | Осознанно читать текст с соблюдением пауз, интонации, смысла. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. | |||||
16 | 22.09 | Выделяем этикетные слова и фразы. | 1 | Наблюдение за выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия, упражнения в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения, знакомство с правилом речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника. | Соблюдать в повседневной жизни правила речевого поведения и этикета. Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников, осознавать язык и речь как часть культуры личности. Анализировать и обобщать информацию, языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог | |||||
17 | 23.09 | Творческая работа с текстом (Мастерская слова). | 1 | Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста с нарушением логической последовательности и правил этикета. | Соблюдать в повседневной жизни правила речевого поведения и этикета. Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников, осознавать язык и речь как часть культуры личности. Анализировать, корректировать и синтезировать языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог. | |||||
18 | 24.09 | Перечисляем… | 1 | Знакомство с однородными членами предложения и их выделением на письме, закрепление знаний об интонации высказываний. | Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. Анализировать и обобщать информацию, языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог. | |||||
19 | 25.09 | Используем средства пунктуации. | 1 | Обобщение сведений о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнения в правильном «чтении» знаков препинания, в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой. | Ориентироваться в интонационном значении знаков препинания, анализировать предложения текста с точки зрения интонации и логического ударения, записывать предложения, тексты с соблюдением правил орфографии и пунктуации. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Анализировать материал, соотносить с правилами, синтезировать материал, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль. | |||||
20 | 26.09 | Проверочный диктант. | 1 | Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений. | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. | |||||
21 | 29.09 | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. | |||||
22 | 30.09 | Составление текста поздравления с днем рождения. | 1 | Анализ особенностей содержания, структуры и языка, редактирование текста поздравления и составление собственных текстов. Оценка текстов, составленных одноклассниками, советы по их корректировке. | Отличать текст-поздравление от других текстов, составлять текст по аналогии, высказывать в письменной форме пожелания и поздравления, соблюдать в повседневной жизни правила речевого этикета. Осознавать язык как основное средство общения людей, практическую значимость изучения языка. Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку, создавать корректные оценочные высказывания. | |||||
23 | 01.10 | Свободный диктант. | 1 | Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту), подбор заголовка в соответствии с главной мыслью текста. | Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать речевой материал, осуществлять самоконтроль, вносить корректировки, строить корректные оценочные высказывания, аргументировать свою позицию. | |||||
24 | 02.10 | Анализ и коррекция работ. | 1 | Оценка текстов, записанных одноклассниками, советы по их корректировке. | Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при анализе и редактировании текстов. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать речевой материал, осуществлять самоконтроль, вносить корректировки, строить корректные оценочные высказывания, аргументировать свою позицию. | |||||
25 | 03.10 | Выражаем мысли и чувства. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Актуализация знаний о термине «синтаксис» (названии раздела русского языка), типах предложений, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях. Упражнения в анализе предложений с опорой на памятку. | Различать признаки предложений, различать и называть значимые части предложений, проводить элементарный анализ предложения. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре, осуществлять взаимооценку. | |||||
26 | 06.10 | Части речи и члены предложения. | 1 | Углубление представлений офункциях частей речи в словосочетании и предложении, наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями, упражнение в построении предложений по схемам, опорным словам. | Различать и называть части речи и члены предложения, проводить элементарный синтаксический анализ, ориентироваться в синтаксических схемах. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Анализировать, синтезировать языковой материал, ориентироваться в знаково-символических средствах, аргументировать личное мнение, строить корректные высказывания, вступать в учебный диалог | |||||
27 | 07.10 | Формы глаголов и их работа в качестве сказуемого. Неопределенная форма глагола. | 1 | Повторение имеющихся знаний о глаголе и его роли в предложении, осмысленное употребление глаголов в речи с точки зрения смысла. | Определять грамматические признаки глагола. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Анализировать и классифицировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи. | |||||
28 | 08.10 | Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени. | 1 | Повторение и обобщение сведений о временных формах глаголов, упражнения в определении форм глаголов, подборе окончаний глаголов прошедшего времени. | Определять грамматические признаки глаголов, уточнять правописание глаголов по словарю, использовать правила в письменной речи. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать, классифицировать и синтезировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи. | |||||
29 | 09.10 | Формы глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Повторение и обобщение сведений о временных формах глаголов, упражнения в определении форм глаголов, образовании форм глаголов по заданным параметрам. | Определять грамматические признаки глаголов, использовать правила в письменной речи, анализировать и составлять правила с опорой на таблицу. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства, составлять корректные аргументированные высказывания | |||||
30 | 10.10 | Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения. | 1 | Знакомство с новой категорией глагола – спряжением, наблюдение над признаками двух типов спряжения, упражнения в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени. | Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства для решения речевых задач, корректно и аргументированно строить высказывания | |||||
31 | 13.10 | Спряжение глаголов будущего времени. | 1 | Наблюдение над особенностями спряжения глаголов будущего времени в простой и сложной форме, упражнения в дифференциации глаголов по спряжениям, употреблении глаголов в заданной форме. | Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства для решения речевых задач, корректно и аргументированно строить высказывания. | |||||
32 | 14.10 | Правописание глаголов. Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов. | 1 | Знакомство с новой орфограммой, её признаками, упражнение в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь). | Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, организовывать продуктивное взаимодействие в паре. | |||||
33 | 15.10 | Мягкий знак после шипящих в глаголах. Глаголы в повелительном наклонении. | 1 | Закрепление правописания глаголов с мягким знаком после шипящих, упражнение в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь). | Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, применять изученные способы действий в самостоятельной работе. | |||||
34 | 16.10 | Сопоставление правил написания глаголов и существительных с шипящими на конце.Самостоятельная работа. | 1 | Закрепление правописания глаголов с мягким знаком после шипящих, упражнение в узнавании орфограммы, сопоставление употребленияь после шипящих в глаголах и именах существительных. | Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль. | |||||
35 | 17.10 | Подготовка к контрольному диктанту. | 1 | Самопроверка, проверка в парах уровня усвоения изученного материала за первую четверть. Тренировка в письме под диктовку текста. | Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе. Оценивать трудность предлагаемого задания. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы. | |||||
36 | 20.10 | Контрольный диктант за 1 четверть. | 1 | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. | |||||
37 | 21.10 | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. | |||||
38 | 22.10 | Гласныее-и в безударных личных окончаниях глаголов. | 1 | Знакомство с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-ив зависимостиот соотнесенности глагола с определенным спряжением. | Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать языковой материал, осознавать границы незнания, делать выводы. | |||||
39 | 23.10 | Гласныеа(я)-у(ю) в безударных окончаниях глаголов множественного числа. | 1 | Наблюдение над правописанием безударных личных окончаний глаголов множественного числа, упражнение в правописании глаголов. | Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать речевой материал, планировать свою деятельность, следовать алгоритму при решении орфографической задачи. | |||||
40 | 24.10 | Гласныее-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы с суффиксами -ова-, -ева-. | 1 | Наблюдение над правописанием суффиксов глаголов при спряжении, упражнение в правописании глаголов. | Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать, делать выводы, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и оценку. | |||||
41 | 27.10 | Гласные в ударных личных окончаниях глаголов. Тренинг. | 1 | Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний глаголов, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов. | Использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать, делать вывод; применять алгоритм при решении орфографических задач. | |||||
42 | 28.10 | Гласныее-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы-исключения. | 1 | Наблюдение за правописанием глаголов-исключений, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов. | Использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать, делать вывод, применять алгоритм при решении орфографических задач, получать информацию из текстов и таблиц. | |||||
43 | 29.10 | Проверочная работа. Списывание с орфографической задачей «Божья коровка». | 1 | Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений. | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. | |||||
44 | 30.10 | Закрепление.* | 1 | Закрепление грамматических и орфографических умений и навыков. | Применять изученные правила в самостоятельной и групповой работе, анализировать и корректировать свои действия. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Анализировать материал, подбирать нужные алгоритмы действий, осознавать причины затруднений и находить пути коррекции. | |||||
45 | 31.10 | Выражение сказуемого разными формами времени глаголов. | 1 | Упражнения в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударных личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. | Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Сравнивать языковой материал, делать выводы, модифицировать в соответствии с речевой задачей, аргументировать личную позицию | |||||
46 | 10.11 | Выражение сказуемого повелительными формами глаголов в побудительных предложениях. | 1 | Наблюдение над признаками побудительных предложений, над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей быв условныхпредложениях. | Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Анализировать языковой материал, действовать по алгоритму, корректно и аргументированно строить высказывания | |||||
47 | 11.11 | Проверочный диктант по теме «Правописание глаголов». | 1 | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. | |||||
48 | 12.11 | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. | |||||
49 | 13.11 | Второстепенные члены предложения. | 1 | Анализ строения предложений, наблюдение за развертыванием мысли в словосочетаниях и предложениях, упражнения в дополнении предложений второстепенными членами. | Различать и называть члены предложения, определять связи членов в предложении, распространять предложения второстепенными членами. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Анализировать и синтезировать языковой материал, участвовать в групповой работе, соблюдать очередность, договариваться. | |||||
50 | 14.11 | Падежные формы склоняемых частей речи. | 1 | Наблюдение над роролью падежных форм имен существительных и прилагательных в предложениях, упражнения в составлении предложений с учетом форм частей речи. | Различать формы частей речи, составлять предложения из группы слов. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, синтезировать высказывание в стихотворной форме, отбирать и модифицировать речевой материал в соответствии с речевой задачей. | |||||
51 | 17.11 | Падежи имен существительных, прилагательных. | 1 | Повторение падежей русского языка, наблюдение над формами слов в словарях, упражнение в определении падежей. | Определять падежные формы склоняемых частей речи, склонять словосочетания, состоящие из прилагательных и существительных. Применять правила делового сотрудничества. Осуществлять взаимодействие в паре, оценку и взаимооценку, корректно строить оценочные высказывания. | |||||
52 | 18.11 | Склонение имен существительных, прилагательных, местоимений. | 1 | Упражнения в склонении частей речи, наблюдение над правописанием падежных окончаний имен существительных и прилагательных, формулирование правила проверки безударных окончаний. | Формулировать и применять правило проверки безударных окончаний существительных и прилагательных. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, воспринимать русский язык как часть культуры народа. Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, получать информацию из таблицы, формулировать и аргументировать высказывания. | |||||
53 | 19.11 | Однородные подлежащие и сказуемые. | 1 | Наблюдение за строением предложений, связью однородных членов, обобщение и формулирование отличительных признаков однородных членов. | Опираясь на таблицу и образец, рассказывать о строении осложненных предложений, составлять модели предложений с однородными членами. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Анализировать, сравнивать и обобщать языковой материал, осуществлять знаково-символическое моделирование. | |||||
54 | 20.11 | Распространенные и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми. | 1 | Наблюдение над различными по строению предложениями, анализ моделей предложений, подбор предложений под модель. | Ориентироваться в моделях предложений, анализировать строение предложений, различать типы предложений по строению. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Осуществлять знаково-символическое моделирование, анализировать, синтезировать языковой материал. | |||||
55 | 21.11 | Предложения с однородными членами, связанными союзами. | 1 | Наблюдение над предложениями с союзами, знакомство с пунктуационными особенностями таких предложений, решение пунктуационных задач. | Записывать предложения с однородными членами с соблюдением пунктуационных правил. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать языковой материал, делать выводы, использовать алгоритм при решении орфографических и пунктуационных задач. | |||||
56 | 24.11 | Однородные второстепенные члены предложения. | 1 | Наблюдение над предложениями с однородными главными и второстепенными членами, решение пунктуационных задач. | Различать главные и второстепенные однородные члены предложения, записывать предложения с однородными членами с соблюдением пунктуационных правил. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, применять знаково-символическое моделирование. | |||||
57 | 25.11 | Связь слов в предложении с однородными членами. | 1 | Наблюдение над предложениями с однородными главными и второстепенными членами, решение пунктуационных задач. | Определять связь слов в предложениях с однородными членами, применять изученные пунктуационные правила. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, применять знаково-символическое моделирование, ориентироваться в схемах и моделях предложений. | |||||
58 | 26.11 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Самостоятельная работа. | 1 | Закрепление знаний об особенностях пунктуации в предложениях с однородными членами, списывание предложений и текстов, составление моделей предложений. | Соблюдать правила пунктуации при записи предложений с однородными членами, ориентироваться в синтаксических моделях. Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания. | |||||
59 | 27.11 | Правила пунктуации. Закрепление. | 1 | Коррекционная работа с ошибками, допущенными в самостоятельной работе, упражнения в применении изученных пунктуационных и орфографических правил. | Соблюдать правила пунктуации при записи простых и осложненных предложений, отличать осложненные предложения с однородными членами от сложных предложений, осуществлять синтаксический анализ. Оценивать трудность предлагаемого задания. Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания. | |||||
60 | 28.11 | Проверочный диктант по теме «Однородные члены предложения». | 1 | Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений. | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. | |||||
61 | 01.12 | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами, предложений с однородными членами. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. | |||||
62 | 02.12 | Строение текстов разных типов. | 1 | Анализ и сравнение текстов разных типов, их описаний, выделение существенных признаков. | Называть признаки текстов разных типов, определять тип, речевую задачу, основную мысль, особенности строения текста. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, пользоваться справочными материалами, работать с таблицей, аргументировать свою позицию. | |||||
63 | 03.12 | Анализ и редактирование текстов. | 1 | Анализ текста с точки зрения типа, речевой задачи, основной мысли, особенностей строения текста; называть особенности текста-описания. | Определять текст-повествование по отличительным признакам, рассказывать о строении анализируемого текста. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, пользоваться справочными материалами, работать с таблицей, аргументировать свою позицию. | |||||
64 | 04.12 | Подготовка к изложению. | 1 | Анализировать текст, составление собственного или дополнение имеющегося плана, деление текста на смысловые части, подбор опорных слов. | Планировать речевую деятельность, составлять план и подбирать опорные слова для письменного пересказа. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета. | |||||
65 | 05.12 | Изложение«Переправа». | 1 | Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на предварительно самостоятельно составленный план. | Письменно пересказывать текст с опорой на план. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль | |||||
66 | 08.12 | Анализ и коррекция творческих работ. | 1 | Анализ созданных текстов с точки зрения их соответствия нормам русского языка. | Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала | |||||
67 | 09.12 | Инструктаж по проектной деятельности*. | 1 | Изучение предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности,возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников. | Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира. Осознавать практическую значимость изучения русского языка, проявлять познавательный интерес и инициативу. Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль. | |||||
68 | 10.12 | 2 часть. Слово как часть речи. | 1 | Повторение изученных частей речи, определение частей речи в предложениях, наблюдение за строением предложений, текстов. | Определять части речи, различать части речи и члены предложения, применять орфографические правила при записи слов. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, обосновывать свое мнение, строить логические аргументированные высказывания | |||||
69 | 11.12 | Роль частей речи в художественной речи. | 1 | Наблюдение за связью членов в предложении, ролью частей речи и членов предложения в художественных текстах, различение значимых и служебных частей речи. | Различать самостоятельные и служебные части речи, определять грамматические признаки частей речи. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Аргументировать свое мнение, выделять нужную информацию из текста, классифицировать языковой материал | |||||
70 | 12.12 | Изменение частей речи по числам. | 1 | Повторение о частях речи, имеющих форму числа, изменение частей речи по числам. | Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Отбирать материал в соответствии с заданием, аргументировать свой выбор, использовать схемы и модели. | |||||
71 | 15.12 | Изменение частей речи по родам. | 1 | Повторение о частях речи, имющих форму рода, определение родовой принадлежности имен существительных и прилагательных. | Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных, применять правила правописания. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Отбирать материал в соответствии с заданием, аргументировать свой выбор | |||||
72 | 16.12 | Множественное число имен существительных. | 1 | Повторение о формах числа имен существительных и местоимений, наблюдение над существительными, не изменяющимися по числам. | Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных, применять правила правописания, подбирать антонимы и синонимы. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Классифицировать материал, систематизировать его в виде таблицы, аргументировать свое мнение. | |||||
73 | 17.12 | Изменение по числам личных местоимений. | 1 | Повторение форм числа личных местоимений, наблюдение над случаями изменения корня слова во множественном числе (ребенок-дети, я – мы и т.п.). | Определять грамматические признаки личных местоимений, применять правила правописания. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Наблюдать за речевым материалом, делать выводы, аргументировать свое мнение. | |||||
74 | 18.12 | Закрепление. Словарный диктант № 2. | 1 | Упражнения в определении форм числа и рода имен существительных и личных местоимений. | Применять правила правописания, определять грамматические признаки изученных частей речи, записывать на слух слова из словаря. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Отбирать необходимый материал, знания и умения для решения задач, классифицировать и систематизировать языковой материал. | |||||
75 | 19.12 | Спряжение и склонение. | 1 | Повторение о формах глагола, роли глаголов в речи, классификация глаголов по форме. | Определять и анализировать глагол как часть речи, отличать склонение и спряжение. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Обобщать информацию по плану, классифицировать материал по заданному основанию, аргументировать свое мнение. | |||||
76 | 22.12 | Спряжение глаголов. | 1 | Повторение о спряжении глагола как изменении по лицам и числам, использование правильных форм глаголов в речи. | Изменять глаголы по лицам и числам (спрягать), грамотно использовать глаголы в речи, пользоваться словарями для уточнения правописания и произношения слов. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Аргументировать свое мнение, анализировать и обобщать материал, строить логические высказывания. | |||||
77 | 23.12 | Склоняемые части речи. | 1 | Повторение о склонении слов, расширение лексического запаса. | Отличать склоняемые части речи, изменять имена существительные по падежам, применять правила при решении орфографических задач, комментировать свои действия. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Отбирать языковой материал, правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания | |||||
78 | 24.12 | Проверочная работа. Решение орфографических задач. | 1 | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. | |||||
79 | 25.12 | Анализ и коррекция ошибок. Урок-тренинг. | 1 | Выявление индивидуальных затруднений, отработка определения изученных форм частей речи, грамотного употребления форм слов в речи. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. | |||||
80 | 26.12 | Контрольный диктант за 2 четверть. | 1 | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. | |||||
81 | 29.12 | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами, предложений с однородными членами. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. | |||||
82 | 30.12 | Проверочное списывание. | 1 | Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости. Обобщение сведений о каждой изученной части речи (на основе общего плана). | Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания. | |||||
83 | 12.01 | Закрепление. Спряжение и склонение. | 1 | Закрепление грамматических и орфографических умений и навыков. | Применять изученные правила в самостоятельной и групповой работе, анализировать и корректировать свои действия. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Анализировать материал, подбирать нужные алгоритмы действий, осознавать причины затруднений и находить пути коррекции. | |||||
84 | 13.01 | Имена существительные 1, 2 и 3 склонения. | 1 | Наблюдение за общими признаками склонения имен существительных разного рода, классификация слов по общим признакам, знакомство с типами склонения имен существительных. | Определять тип склонения имени существительного по алгоритму и таблице, классифицировать имена существительные по типу склонения. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Ориентироваться в схемах и таблицах, выделять существенную информацию из текста, действовать по алгоритму | |||||
85 | 14.01 | Склонение имен существительных с мягкой и твердой основой. | 1 | Наблюдение за окончаниями существительных с мягкой и твердой основой, упражнения в определении типа склонения имен существительных. | Объяснять необходимость определения типа склонения имени существительного, применять орфографические правила при решении орфографических задач. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор, удерживать ориентиры при выполнении заданий | |||||
86 | 15.01 | Склонение имен существительных. Обобщение. | 1 | Систематизация знаний о признаках типов склонения имен существительных, создание таблицы-памятки, выведение алгоритма проверки окончания имени существительного в косвенном падеже. | Применять алгоритм действий при определении склонения имен существительных, определять и грамотно записывать безударные окончания имен существительных. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Классифицировать языковой материал в виде таблицы, действовать по алгоритму, аргументировать свое мнение. | |||||
87 | 16.01 | Безударные падежные окончания имен существительных в ед.ч. | 1 | Наблюдение за орфограммами в словах, способами их проверки, классификация орфограмм по способу проверки. | Применять изученные правила при решении орфографических задач, использовать слова-опоры. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре. | |||||
88 | 19.01 | 1 и 2 склонение имен существительных. | 1 | Упражнения в правописании безударных окончаний существительных в Т.п. в зависимости от типа склонения. | Определять грамматические признаки имен существительных, применять изученные правила при решении орфографических задач. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать материал, отбирать нужные способы действий, аргументировать свой выбор. | |||||
89 | 20.01 | Падежные окончания имен существительных 3 склонения. | 1 | Упражнения в правописании безударных окончаний в зависимости от типа склонения. | Классифицировать имена существительные по типу склонения, применять изученные правила при решении орфографических задач. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Наблюдать, анализировать, делать выводы, классифицировать материал по заданным основаниям, аргументировать свой выбор. | |||||
90 | 21.01 | Правописание безударных окончаний имен существительных в Д.п. и П.п. | 1 | Упражнения в правописании безударных окончаний существительных в Д.п. и П.п. в зависимости от типа склонения. | Применять изученные правила при решении орфографических задач. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Анализировать материал, отбирать нужные способы действий, аргументировать свой выбор, систематизировать материал в виде таблицы | |||||
91 | 22.01 | Выбор гласных Е-И в безударных окончаниях имён существительных. | 1 | Сопоставление обобщенных способов решения орфографических задач, упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных. | Применять изученные правила при решении орфографических задач. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Ориентироваться в схемах, таблице, отбирать необходимый способ действий, действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор. | |||||
92 | 23.01 | Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч. Закрепление. Словарный диктант. | 1 | Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных. | Применять изученные правила при решении орфографических задач. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.Ориентироваться в схемах, таблице, отбирать необходимый способ действий, действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор. | |||||
93 | 26.01 | Урок-тренинг. Письмо под диктовку. | 1 | Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных, тренировка в восприятии на слух и орфографической записи предложений с изученными орфограммами. | Записывать орфографически грамотно предложения и тексты на слух, применять изученные правила при решении орфографических задач в самостоятельной работе. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания Задавать вопросы, сотрудничать в паре, осуществлять промежуточный и итоговый само- и взаимоконтроль. | |||||
94 | 27.01 | Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч.». | 1 | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. | |||||
95 | 28.01 | Коррекция ошибок. Безударные падежные окончания существительных во мн.ч. | 1 | Выбор способа проверки безударных окончаний существительных во множественном числе. | Анализировать свои ошибки, применять алгоритмы действий и изученные правила при решении орфографических задач. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. | |||||
96 | 29.01 | Варианты окончаний существительных в винительном падеже. | 1 | Наблюдение за правописанием окончаний существительных в В.п., упражнения в правописании имен существительных. | Различать слова в разных падежах с одинаковыми окончаниями, различать и записывать окончания одушевленных и неодушевленных имен существительных в В.п. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Ориентироваться в таблице, анализировать и делать выводы, классифицировать и систематизировать языковой материал. | |||||
97 | 30.01 | Варианты окончаний существительных в родительном падеже. | 1 | Наблюдение за правописанием окончаний существительных в Р.п., упражнения в правописании имен существительных. | Определять грамматические признаки имен существительных, применять грамматические признаки при решении орфографических и грамматических задач. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Оперировать схемами и таблицами, сотрудничать в паре, корректно строить высказывания, аргументировать точку зрения, использовать словари. | |||||
98 | 02.02 | Окончания существительных дательного, творительного и предложного падежей. | 1 | Наблюдение за правописанием окончаний существительных в Д.п., Т.п., П.п., упражнения в правописании имен существительных. | Применять алгоритмы и правила при решении орфографических задач, ориентироваться в таблице грамматических признаков. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать и систематизировать материал в виде таблицы, аргументировать свой выбор. | |||||
99 | 03.02 | Урок-тренинг. | 1 | Упражнения в правописании имен существительных в косвенных падежах, определении типа склонения имен существительных. | Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач в самостоятельной работе. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Отбирать языковой материал, правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания. | |||||
100 | 04.02 | Безударные падежные окончания существительных. Обобщение. | 1 | Обобщение правила правописания безударных окончаний имен существительных в ед.ч.; упражнения в правописании имен существительных в косвенных падежах, определении типа склонения имен существительных. | Объяснять правописание безударных падежных окончаний существительных, самостоятельно решать орфографические задачи. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Анализировать языковой материал, отбирать правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания. | |||||
101 | 05.02 | Проверочный диктант по теме «Безударные падежные окончания имен существительных». | 1 | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. | |||||
102 | 06.02 | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. | |||||
103 | 09.02 | Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел. | 1 | Решение орфографических задач на правописание окончаний имен существительных. | Самостоятельно решать орфографические задачи, объяснять порядок своих действий с опорой на орфографические правила. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Ориентироваться в схемах, корректно строить высказывания, использовать словари для поиска информации. | |||||
104 | 10.02 | Закрепление правописания безударных падежных окончаний существительных. | 1 | Решение орфографических задач на правописание окончаний имен существительных. | Самостоятельно решать орфографические задачи, объяснять порядок своих действий с опорой на орфографические правила. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Использовать словарь для поиска информации, сотрудничать в паре, осуществлять взаимопроверку. | |||||
105 | 11.02 | Значение имен прилагательных в речи. | 1 | Повторение роли прилагательных в речи, взаимосвязи с существительными, наблюдение за склонением имен прилагательных. | Объяснять значение имен прилагательных в речи, рассказывать о грамматических признаках имен прилагательных. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Выделять существенное в тексте, таблице, классифицировать языковой материал. | |||||
106 | 12.02 | Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных. | 1 | Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний имен прилагательных в косвенных падежах, обобщение, вывод алгоритма правописания. | Использовать опоры при выборе правильной записи безударных окончаний имен прилагательных, применять алгоритм при решении орфографических задач. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Сравнивать, делать выводы, ориентироваться в таблице, договариваться и разделять обязанности в паре, действовать по алгоритму | |||||
107 | 13.02 | Проверка безударных окончаний. | 1 | Применение алгоритма правописания безударных окончаний имен прилагательных с опорой на таблицу окончаний. | Выделять в речи имена прилагательные, словосочетания, действовать по алгоритму при решении орфографических задач, склонять имена прилагательные и существительные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Действовать по алгоритму, осуществлять самоконтроль, выделять существенное в тексте. | |||||
108 | 16.02 | Безударные окончания прилагательных женского рода. | 1 | Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен прилагательных женского рода, упражнения в правописании прилагательных. | Отличать и склонять имена прилагательные женского рода, орфографически грамотно записывать их безударные окончания. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Ориентироваться в знаково-символических моделях, отбирать необходимый способ действий, аргументировать свое мнение. | |||||
109 | 17.02 | Проверка безударных окончаний прилагательных с мягкой и твердой основой. | 1 | Наблюдение за правописанием безударных прилагательных с мягкой и твердой основой в единственном и множественном числе, упражнения в правописании прилагательных. | Различать имена прилагательные с мягкой и твердой основой, выбирать правильное окончание в зависимости от типа основы. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать свое мнение, строить логические высказывания. | |||||
110 | 18.02 | Безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | Сравнение особенностей склонения прилагательных среднего и мужского рода. | Отличать и склонять имена прилагательные мужского и среднего рода, орфографически грамотно записывать безударные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Наблюдать, проводить аналогии, выделять существенное в тексте. | |||||
111 | 19.02 | Проверка безударных окончаний. Письменный выборочный пересказ текста с орфографической задачей. | 1 | Решение грамматических и орфографических задач на основе текста. | Письменно пересказывать текст выборочно, отвечать письменно на вопросы, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Сравнивать, выделять существенное, прогнозировать содержание, планировать учебную деятельность, строить корректные высказывания в устной и письменной форме. | |||||
112 | 20.02 | Закрепление написания падежных окончаний прилагательных. | 1 | Упражнения в правописании имен прилагательных в косвенных падежах. | Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль | |||||
113 | 24.02 | Закрепление написания падежных окончаний прилагательных и существительных. Самостоятельная работа. | 1 | Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных и прилагательных. | Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач в самостоятельной работе. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку. | |||||
114 | 25.02 | Употребление и правописание падежных форм личных местоимений. | 1 | Наблюдение за формами личных местоимений в косвенных падежах, в т.ч. с предлогами, упражнения в склонении личных местоимений. | Выделять в речи личные местоимения, склонять и записывать грамотно падежные формы личных местоимений с предлогами и без. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Ориентироваться в таблице, выделять существенное, делать выводы, синтезировать языковой материал. | |||||
115 | 26.02 | Окончания личных местоимений. Текст поздравления. | 1 | Тренировка в склонении и употреблении личных местоимений, знакомство с формами притяжательных местоимений (без термина). Анализ текста поздравления. Написание собственного текста по образцу. | Грамотно употреблять в речи личные и притяжательные местоимения, применять правила этикета при написании поздравления, составлять текст поздравления. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности Анализировать языковой материал, выделять существенное, синтезировать, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценку и взаимооценку, строить корректные оценочные высказывания. | |||||
116 | 27.02 | Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи. Обобщение. | 1 | Обобщение темы о склоняемых частях речи, упражнения в правописании безударных окончаний склоняемых частей речи. | Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Ориентироваться и использовать таблицы в учебной деятельности, задавать вопросы, сотрудничать в паре, классифицировать материал по заданным признакам. | |||||
117 | 02.03 | Урок-тренинг. Подготовка к диктанту. | 1 | Решение грамматических и орфографических задач, подготовка к контрольному диктанту. | Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль. | |||||
118 | 03.03 | Проверочный диктант по теме «Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи». | 1 | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. | |||||
119 | 04.03 | Анализ и коррекция. | 1 | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. | |||||
120 | 05.03 | Самостоятельные и служебные части речи. Имена числительные. | 1 | Наблюдение за ролью самостоятельных и служебных частей речи, знакомство с термином «морфология», морфологический разбор имени существительного. | Различать самостоятельные и служебные части речи, рассказывать о роли служебных частей речи, проводить морфологический разбор частей речи. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически аргументированные высказывания | |||||
121 | 06.03 | Полные и краткие имена прилагательные. | 1 | Сравнение полной и краткой формы прилагательного, характеристика кратких прилагательных, сравнение употребления в речи похожих по звучанию прилагательных (бархатный, бархатистый). | Различать полную и краткую форму имени прилагательного, правильно употреблять в речи сходные по звучанию имена прилагательные. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Анализировать и классифицировать языковой материал, формулировать вопросы, выделять существенную информацию из текста. | |||||
122 | 09.03 | Морфологический разбор прилагательного. Причастие. | 1 | Знакомство с причастием как особой частью речи, включающей признаки глагола и прилагательного, морфологический разбор прилагательного. | Проводить морфологический разбор имени прилагательного. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Анализировать и классифицировать языковой материал, синтезировать материал из языковых единиц, сравнивать и делать выводы. | |||||
123 | 10.03 | Морфологический разбор глагола. Наречия. | 1 | Выделение новых частей речи – наречий, определение их особенностей, морфологический разбор глагола. | Проводить морфологический разбор глагола. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Анализировать и классифицировать языковой материал, синтезировать материал из языковых единиц, сравнивать и делать выводы. | |||||
124 | 11.03 | Глаголы и деепричастия. | 1 | Наблюдение за переносным смыслом глаголов, знакомство с деепричастиями как специальной формой глагола и их грамотным употреблением в речи. | Грамотно употреблять глаголы в прямом и переносном смысле, иметь представление о деепричастии как части речи. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Анализировать и классифицировать языковой материал, выделять существенное из текста, иллюстрации | |||||
125 | 12.03 | Служебные части речи. Частицы. | 1 | Обобщение признаков служебных частей речи, знакомство с частицами, их ролью в речи, выделение частиц в предложениях. | Отличать частицы от других служебных частей речи, рассказывать об их роли в языке и речи. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Анализировать, обобщать и систематизировать языковой материал, строить логическое аргументированное высказывание | |||||
126 | 13.03 | Предлоги и приставки. | 1 | Упражнения в различении предлогов и приставок, правописании слов с предлогами и приставками. Знакомство с междометиями, звукоподражаниями, этикетными словами. | Различать предлоги и приставки, их роль в языке, правильно записывать слова с предлогами и приставками. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Отбирать способ действия в соответствии с материалом, грамотно строить высказывания, осуществлять взаимоконтроль в паре. | |||||
127 | 16.03 | Части речи. Самостоятельная работа. | 1 | Повторение о всех изученных частях речи. Списывание текста с грамматической задачей. | Различать изученные части речи, их грамматические признаки, грамотно употреблять слова в речи, применять изученные правила и алгоритмы в самостоятельной работе. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку. | |||||
128 | 17.03 | Урок-тренинг*. | 1 | Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова. | Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических и грамматических задач. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку. | |||||
129 | 18.03 | Контрольный диктант за 3 четверть. | 1 | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. | |||||
130 | 19.03 | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. | |||||
131 | 20.03 | Проверочное списывание. | 1 | Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости. | Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания. | |||||
132 | 30.03 | Школа грамотея*. | 1 | Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова. | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку | |||||
133 | 31.03 | Подготовка к изложению. | 1 | Определение типа текста, основной мысли, деление на смысловые части, подбор заголовка, устный пересказ по составленному плану. | Определять тип текста, озаглавливать текст, составлять свой план. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета. | |||||
134 | 01.04 | Изложение под условным названием «Шаги весны». | 1 | Воспроизведение текста повествовательного характера с опорой на план. | Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль. | |||||
135 | 02.04 | Анализ изложений. | 1 | Анализ и взаимооценка работ, работа над речевыми и другими недочётами. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. | |||||
136 | 03.04 | Подготовка к сочинению «Подснежник». | 1 | Анализ текстов разных типов на одну тему, подготовка к созданию текста-описания с элементами рассуждения, знакомство с приемами передачи своих чувств и эмоций в письменной форме. | Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета. | |||||
137 | 06.04 | Сочинение«Подснежник». | 1 | Самостоятельное создание текста с опорой на материалы предварительной подготовки. | Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку. | |||||
138 | 07.04 | Анализ творческих работ. | 1 | Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок. | Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания. Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание. | |||||
139 | 08.04 | Язык и речь. Слово. | 1 | Обобщение о роли речи в жизни человека, способах выражения мыслей и чувств в речи. | Называть основные единицы языка, рассказывать о назначении слова. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Использовать символьное моделирование, выделять существенное в тексте, формулировать аргументированные высказывания. | |||||
140 | 09.04 | Слово в тексте. Монолог и диалог как формы речи. | 1 | Наблюдение за лексическим значением слов в контексте, применение словарей для уточнения лексического значения слова, знакомство с формами речи – диалогом и монологом. | Уточнять значение слова из контекста и словаря. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Прогнозировать содержание, ориентироваться в тексте, словарях, получать необходимую информацию из словаря | |||||
141 | 10.04 | Лексическое и грамматическое значение слова. | 1 | Повторение и обобщение о лексическом значении слова, многозначности слов, их грамматических признаках. | Различать лексическое и грамматическое значение слова, понимать переносное значение слов, точно употреблять в речи синонимы. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. Выделять существенную информацию из текста, ориентироваться в схемах, иллюстрациях. | |||||
142 | 13.04 | Правописание слов. Орфограммы. | 1 | Повторение изученных правил проверки орфограмм в различных частях слова в зависимости от части речи, выделение и обобщение закономерностей. | Применять изученные правила и алгоритмы действий, выделять и распознавать орфограммы. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать материал таблицы, обобщать, сотрудничать в паре, мини-группе, классифицировать материал по заданным признакам. | |||||
143 | 14.04 | Способы проверки орфограмм в слове. | 1 | Упражнения в применении изученных орфографических правил. | Выделять и распознавать орфограммы, определять способ проверки, применять изученные правила и алгоритмы действий. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Ориентироваться в таблице, обобщать и систематизировать материал, использовать алгоритм действий. | |||||
144 | 15.04 | Орфограммы корня. Письмо под диктовку. | 1 | Упражнения в применении изученных правил проверки орфограмм в корне. | Выделять и распознавать орфограммы, определять способ проверки, применять изученные правила и алгоритмы действий. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Классифицировать материал по заданным признакам, систематизировать материал в виде таблицы при работе в паре, группе. | |||||
145 | 16.04 | Предложение. Текст. Словарный диктант № 3. | 1 | Повторение о строении речи и языка, роли синтаксических единиц в речи. | Различать набор слов и предложение, называть признаки предложений, рассказывать о роли предложений и текстов в речи. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Анализировать и синтезировать языковой материал, ориентироваться в схемах, строить аргументированные высказывания, осуществлять самоконтроль. | |||||
146 | 17.04 | Распространение мыслей в предложении и тексте. | 1 | Повторение о главных и второстепенных членах предложения, упражнения в распространении предложений. | Различать главные и второстепенные члены предложения, различать роли второстепенных членов предложения, выделять второстепенные члены в предложении. Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. Ориентироваться в схемах, моделях, анализировать и синтезировать языковой материал, строить корректные высказывания. | |||||
147 | 20.04 | Связи частей и предложений в тексте. | 1 | Повторение о словосочетании, решение орфографических задач. | Определять тему и основную мысль текста, составлять предложения из словосочетаний на заданную тему. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Выделять существенное в тексте, строить грамотные устные и письменные высказывания, аргументировать свое мнение. | |||||
148 | 21.04 | Разновидности текстов-повествований. | 1 | Знакомство с новыми видами текстов-повествований, наблюдение за строением текстов-инструкций, рецептов. | Называть виды текстов-повествований, рассказывать об их особенностях. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. Обобщать материал с опорой на таблицу, анализировать, структурировать, обобщать, делать выводы, аргументировать выбор действий | |||||
149 | 22.04 | Составление текста инструкции, рецепта. | 1 | Создание собственного текста с опорой на образец. | Отличать инструкцию, рецепт по основным признакам, составлять собственный текст по заданным условиям. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку | |||||
150 | 23.04 | Строение текста-повествования. Пробное изложение текста-повествования с самопроверкой. | 1 | Наблюдение за строением текста-повествования, выделение смыслоых частей (вступление, завязка, развязка, заключение), написание изложения изученного текста-образца с самопроверкой. | Рассказывать о структурных частях текста-повествования, о различиях основных типов текста. Иметь адекватную самооценку, ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. Анализировать, классифицировать по выделенным признакам, выделять структурные элементы, планировать деятельность, выделять существенное, аргументировать свое мнение. | |||||
151 | 24.04 | Композиционные особенности текста-рассуждения. | 1 | Наблюдение над особенностями построения текста-рассуждения, выделение структурных частей (тезис, доводы, вывод). | Рассказывать о структурных частях текста-рассуждения, о различиях основных типов текста. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета. | |||||
152 | 27.04 | Составление текста- рассуждения. | 1 | Упражнение в составлении собственного текста-рассуждения о дружбе и друзьях. | Составлять и записывать текст-рассуждение на доступном уровне. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль. | |||||
153 | 28.04 | Строение текста-описания. Подготовка к изложению | 1 | Анализ текста-описания картины, выделение смысловых частей, особенностей выразительных средств, используемых автором, наблюдение за связью смысловых частей в тексте. | Анализировать текст, определять тип текста по выделенным признакам, рассказывать о выразительных средствах, используемых в тексте. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета. | |||||
154 | 29.04 | Изложение текста-описания репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели». | 1 | Запись близко к тексту описания картины с использованием опорных слов. | Пересказывать близко к тексту в письменной форме с использованием опорных слов, выражений, иллюстраций. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль. | |||||
155 | 30.04 | Анализ изложений. | 1 | Оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок. | Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания. Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание. | |||||
156 | 04.05 | Язык мой – друг мой. Развернутый письменный ответ на вопрос. | 1 | Обобщение о значении знания языка в жизни человека, историческом развитии языка. | Различать речь и язык, рассказывать о значении знания языка в жизни человека, письменно развернуто отвечать на вопросы по тексту. Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Аргументировать свое мнение, анализировать, синтезировать языковой материал, планировать и следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль. | |||||
157 | 05.05 | Итоговая комплексная работа на основе единого текста. | 1 | Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений по разным учебным дисциплинам. | Использовать освоенные предметные и метапредметные умения для решения поставленной задачи. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач. | |||||
158 | 06.05 | Анализ и коррекция. | 1 | Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических и смысловых ошибок. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи. | |||||
159 | 07.05 | Проверочное списывание. | 1 | Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости. | Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания | |||||
160 | 08.05 | Повторение. Решение орфографических и пунктуационных задач. | 1 | Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова, подготовка к записи текста на слух. | Применять изученные правила и алгоритмы действий. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку. | |||||
161 | 11.05 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. | |||||
162 | 12.05 | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. | |||||
163 | 13.05 | Контрольное итоговое тестирование. | 1 | Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений. | Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь. | |||||
164 | 14.05 | Анализ, коррекция. | 1 | Анализ причин ошибок и использование способов их исправления. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. | |||||
165 | 15.05 | Повторение правил составления текста письма. | 1 | Анализ текста письма, составление памятки по этикету написания писем, повторение основных правил создания текста письма. | Рассказывать о правилах этикета при написании писем, применять изученные правила при создании собственных писем. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета. | |||||
166 | 18.05 | Составление текста письма. | 1 | Написание текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи. | Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку. | |||||
167 | 19.05 | Друзья мои – книги. | 1 | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. | |||||
168 | 20.05 | Составление отзыва о прочитанной книге. | 1 | Составление рассказа о любимой книге по готовому алгоритму с опорой на образец. | Составлять в устной и письменной форме отзыв о книге по предложенному плану. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности, практическую значимость изучения русского языка. Действовать по алгоритму, строить аргументированные, грамотные высказывания, в т.ч. и оценочные, осуществлять само- и взаимоконтроль, взаимооценку. | |||||
169 | 21.05 | «Занимательное языковедение». Урок-игра*. | 1 | Проверка в игровой форме знаний и умений по изученным темам. | Применять изученные знания в игровой ситуации. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Анализировать речевой материал, выбирать способ действия в соответствии с учебной задачей, организовывать работу в группе, паре, оценивать свою деятельность | |||||
170 | 22.05 | Защита проектных работ*. | 1 | Презентация проектов. Взаимооценка в соответствии с критериями оценки. | Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презентовать результаты своего труда. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи. | |||||
График проведения контрольных работ
Контрольная работа по теме | Цель контрольной работы | Дата проведения | |
план | факт | ||
Стартовый контрольный диктант | Определить возможные «дефициты» учащихся в знаниях и умениях. Проверка уровня сформированности УУД на начало года. | ||
Контрольный диктант за 1 четверть | Проверить уровень предметных учебных действий | ||
Контрольный диктант за 2 четверть | Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием | ||
Контрольный диктант за 3 четверть | Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием | ||
Итоговый контрольный диктант | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений | ||
Проверочная работа. Тестирование | Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений | ||
Итоговая комплексная работа и ее анализ | Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений |
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для достижения поставленных целей в соответствии с образовательной программой используется учебно-методический комплект
1. Русский язык: учебник: в 2 ч.: для 4 класса четырехлетней начальной школы / Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. – М.: АСТ: Астрель, 2013.
2. Русский язык. Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику Л.Я. Желтовской «Русский язык» для 4 класса четырехлетней начальной школы / Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. – М.: АСТ: Астрель, 2012.
Повторение и контроль знаний. Русский язык. 3-4 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: С.А. Маркова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
Русский язык. 4 класс. Контрольно-измерительные материалы. Тетрадь-тренажер с электронным приложением / Авт.-сост.: С.А. Маркова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
Русский язык. 4 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
Русский язык. 4 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
Уроки русского языка с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Е.В. Астафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
Технические средства обучения:
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
телевизор (по возможности);
видеомагнитофон/видеоплеер (по возможности);
аудиоцентр/магнитофон;
диапроектор;
мультимедийный проектор (по возможности);
экспозиционный экран (по возможности);
компьютер (по возможности);
сканер (по возможности);
принтер лазерный (по возможности);
принтер струйный цветной (по возможности);
фотокамера цифровая (по возможности);
видеокамера цифровая со штативом (по возможности).
Экранно-звуковые пособия:
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);
слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Оборудование класса:
ученические двухместные столы с комплектом стульев;
стол учительский с тумбой;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;
подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
15
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77129-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-rus
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя технологии»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Управление организацией дополнительного образования детей: специфика деятельности руководителя организации ДОД»
- «Реализация адаптированных образовательных программ (АОП) для обучающихся с ОВЗ в СПО»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся»
- «Формирование основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Проведение процедуры медиации и управление конфликтами
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.