Рабочая программа по технологии УМК «Школа России» 4 класс

Рабочая программа

Технология

УМК «Школа России»

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета«Технология»для 4 класса является адаптивной и разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.

Предмет технология входит в образовательную область «Технология».

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требова­ниям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обя­зательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса

Целиизучения технологии в начальной школе:

Приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

Приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Принят 22.01.2013 г.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения (раздел III, п.19.5);

Примерной программы начального общего образования по технологии и авторской программы по технологии (Н.И.Роговцева. Технология-4. – Издательство: Москва «Просвещение» 2014 г.);

утвержденный федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Место и роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательногостандарта начального общего образования учебный предмет «Технология» изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования.

Обучение технологии способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера); умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др. Технологическое образование включает в себя информационно-познавательныйидеятелъностный компоненты.

Курс «Технология. Ступеньки к мастерству» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом.

На изучение технологии в 4 классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 35учебных недель.

Общая характеристика учебного предмета

Теоретической основой данной программы являются:

- системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных действий с последующей их интериоризацией(П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности - понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений сходит в процессе работы с технологической картой.

Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного

знакомятся с законами природы, знание которых необходимо полнении работы;

учатся экономно расходовать материалы;

осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

учатся преимущественно конструкторской деятельности;

знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и«Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации же тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, при обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направлен содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для раз их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для их духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе. Особый акцент — на результаты научно-технической деятельности человека на состояние окружающей среды, т. е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.

Личностные ценности

Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства,сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через при­общение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации,приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему - «красота спасёт мир».

Общественные ценности

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само­совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отече­ству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию ихкультур.

Содержание учебного предмета, курса

4класс

В отличие от традиционного учебного предмета «Технология», данный курс технологии закладывает основыгуманизации и гуманитаризации технологического образова­ния, которое должно обеспечить учащимся широкий культур­ный кругозор, продуктивное творческое мышление, макси­мальное развитие способностей, индивидуальности детей,формирование духовно-нравственных качеств личностив процессе знакомства с закономерностями преобразователь­ной, проектной деятельности человека и овладения элемен­тарными технико-технологическими знаниями, умениями и навыками. Начальная школа становится первой ступенью в достижении учащимися современной технологической компетентности наряду с естественно-математической и гу­манитарной.

Программа представлена двумя основными блоками: историческим и технико-технологическим.

Исторический блок отражает познавательную часть курса и имеет культурологическую направленность. Он раскрывает общие закономерности и этапы практического освоения человеком окружающего мира: от стихийного потребительского в первобытную эпоху до возникновения ремесел и появления профессий (как реальной потребности в разделении труда); зарождение промышленного производства (как социально-обусловленной необходимости в повышении производительности труда); развитие технического прогресса

вплоть до современных передовых технологий XX – XXI вв.

Историческая линия реализуется со второго класса.

Технико-технологический блок отражает познавательно-практическую часть курса. Это обобщенные технико-технологические знания и умения, характерные для любой практической деятельности человека, а именно элементарные знания о технологии обработки материалов, выращивания растений (агротехнике), о технике как помощнице человека и т. п. Обобщенные элементарные знания и умения связываются с обобщенными представлениями о технологических операциях и приемах, способах организации труда, мире профессий и т.п.

Содержаниекурса рассматривается не как самоцель, а прежде всего как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования общеучебных и специальных технологических умений.

Исторический блок курса выстроен в последовательности от жизнедеятельности первобытного человека до современного окружающего нас материального мира по ключевым этапам развития культуры. При этом центром внимания учеников является человек-созидатель — думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности.

Из истории технологии

Преобразовательная деятельность человека в XX веке, научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, прорывы в науке, современные технологии (про­мышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятель­ность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы, и роль разума человека в ее предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энер­гоносителей (газ, нефть) в промышленности и быту.

Развитие авиации и космоса, ядерной энергетики, информационно-компьютерных технологий.

Самые яркие изобретения начала XX века (в обзорном порядке) — электрическая лампочка и фонограф Эдисона, телефон, радио, самолет; всерединеXX века — телевидение, ЭВМ, открытие атомной реакции, лазера и др. Рубеж ХХ-ХХI веков — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека.

Технико-технологический блок представлен системой различных видов заданий, отвечающих следующим дидактическим требованиям:

любое задание и его выполнение, не есть цель урока. Оно лишь средство решения конкретных учебно-педагогических задач.

разнообразные по видам практические работы, предложенные в учебниках и рабочих тетрадях, а также подбираемые самим учителем строятся исходя из единых требований - эстетичности, практической значимости (личной или общественной), доступности, целесообразности, экологичности;

каждое очередное задание обязательно содержит новые знания и новые умения, которые могут быть освоены детьми в ходе его выполнения.

изделия, предлагаемые детям для изготовления на уроках, не носят случайный характер, а предусматривают четко продуманную последовательность действий с постепенным наращиванием технико-технологических знаний и умений;

выполнение заданий должно давать учащимся широкий спектр знаний о мире, развивать мышление, в том числе технологическое и конструкторское, обогащать речь, а также духовно-нравственные качества личности.

Технико-технологические знания и умения,основы технологической культуры

Элементы материаловедения. Изобретение и использо­вание синтетических материалов с определенными заданны­ми свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырье. Материалы, получае­мые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.).

Основы технико-технологических знаний и умений.

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

Влияние современных технологий и преобразующей дея­тельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических итехногенных катастроф.

Агротехнические приемы выращивания луковичных ра­стений, размножения растений клубнями и луковицами. Деятельность человека в поиске и открытии пищевых техно­логий. Влияние их результатов на здоровье людей. Селекция и селекционирование как наука и технология, связанная с выведением новых и улучшением существующих сортов сельскохозяйственных растений и пород животных (общее знакомство).

Дизайн (в технике, интерьере, одежде и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, вре­мени. Элементы конструирования моделей, отделка петель­ной строчкой и ее вариантами (тамбур, петля вприкреп, елочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

Техника ХХ-ХХI веков. Ее современное назначение (бытовые, профессиональные, личные потребности, иссле­дование опасных и труднодоступных мест на Земле и за ее пределами и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономич-ность и др.).

Современный информационный мир и информационные технологии. Персональный компьютер (ПК) и его назначе­ние. Правила пользования компьютером, которые помогут сохранить здоровье. Назначение основных устройств ком­пьютера для ввода, вывода и обработки информации. Зна­комство с основными программами. Поиск информации. Работа с простейшими инфомационными объектами (тек­сты, рисунки). Создание, преобразование, сохранение, удале­ние файлов, вывод на печать.

Энергия и современная энергетика. Использование атом­ной энергии человеком.

Содержание в целом имеет вариативный характер. Региональный компонент в курсе реализуется через наполнение практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность.

Важной составной частью практических работ являются пробные упражнения. Они предваряют изготовление предлагаемых изделий и являются залогом качественного выполнения целостной работы.

В технико-технологическом блоке предусмотрено и обучение проектной деятельности, создание доступных детям творческих проектов.

Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. В репродуктивном ключе строится только освоение технологических приемов и операций. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки своего учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Основные методы: наблюдения, размышления, обсуждения, “открытия” новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п.

В курсе заложены два уровня развития (как результаты обучения) конструкторско-технологических умений учащихся и творческих способностей в целом — уровень ремесла и уровень мастерства. Первый – репродуктивный. Его задача – достижение высокого качества результатов практической работы, особенно изделий. Второй – творческий, стимулирующий поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических задач и проблем.

Деятельность учащихся первоначально носит главным образом индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов. В начальной школе учащиеся овладевают азами проектной деятельности в основном при выполнении творческих заданий (или по-другому — творческих проектов), которые предлагает учитель (или сами учащиеся) после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Об особенностях изучения содержания в 4 классе

В четвертом классе завершается начальное знакомство с миром, созданным и создаваемым руками, умом и творческим талантом человека, на уровне введения в технологию. Ведущая тема курса – преобразовательная деятельность человека в ХХ в., главные открытия, изобретения, прорывы в науке, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в ее предотвращении.

Основные задачи в 4 классе:

обобщение и развитие представлений учащихся о технико-технологической картине мира и закономерностях ее развития;

развитие у учащихся преобразующего мышления, творческих, изобретательских способностей на уровне умения открывать знания и использовать их в собственной (индивидуальной) и коллективной проектной деятельности;

приобщение к культуре труда и развитие творчества на основе усвоенных технологических знаний и компонентов художественно-конструкторской деятельности.

формирование экологического сознания;

Завершая знакомство с историей развития техники и технологии, учащиеся получают общее представление о XX веке как веке научно-технической революции. Школьники знакомятся с некоторыми направлениями технического прогресса, толчок которым был дан научными открытиями (физика, химия, биология, медицина и др.). XX век – это, прежде всего век электричества, а также авиации и космоса, ядерной энергетики, информационно-компьютерных технологий. Данная информация – основа исторического контекста курса.

В технико-технологической части акцент сделан на основы изобретательской деятельности как одной из сторон творчества. Расширена тема эстетического в преобразующей деятельности человека. Показаны тесная взаимосвязь развития науки, техники и технологии с проблемами экологии и безопасности человеческой цивилизации,

раскрыта роль техники и технологии в решении экономических задач. Увеличена доля практических творческих работ-проектов, особенно коллективного характера.

Личностно-мировоззренческая линия курса подводит учащихся к пониманию и осознанию роли человека в сохранении природной среды, в достижении стабильности и гармонии человеческого существования на планете Земля, а также к определению своей роли и возможных посильных действий для решения глобальных экологических проблем на доступном ученикам уровне (личная гигиена, культура поведения в природе и обществе, поддержания чистоты там, где постоянно находятся сами дети, выращивание деревьев, кустарников, цветов, культура общения (речь и этикет) и т. д.).

В учебнике увеличено количество информационно-познавательного материала, заданий опытно-поискового характера, много разнообразного по обучающей роли иллюстративного материала. Содержание выстроено таким образом, чтобы стимулировать самостоятельный поиск учащихся в решении проблем и использование дополнительной информации из различных источников (в том числе из Интернета), развивать их творческую и изобретательскую деятельность.

Рабочая тетрадь “Учимся мастерству” тематически согласуется с последовательностью изложения материала в учебнике. В ней заложены разнообразные по видам практические задания, развивающие творческие способности (в частности изобретательские), конструкторско-технологическое мышление, проектную деятельность как потребность познания окружающего мира и самих себя.

Планируемые результаты освоения программы

на базовом и повышенном уровнях к каждому разделу учебной программы

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующихуниверсальных учебных действий:

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

оценка жизненных ситуаций и поступков героев со страниц учебника с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;

оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса по технологии.

описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

готовность следовать в своей деятельности, нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

ученик получит возможность для формирования внутренней позиции, обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения; учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующихуниверсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно - логическом уровнях;

адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.)

представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

находить информацию, заданную в тексте в явном виде;

передавать собеседнику важную для решаемой задачи информацию;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

делать выписки из используемых источников информации.

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изучаемых объектов по заданным критериям;

обобщать, самостоятельно выделяя ряд или класс объектов;

подводить анализируемые объекты под понятие на основе выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники

информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

критично относиться к своему мнению;

понимать и принимать точку зрения другого;

участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; Средством формирования этих действий служит технология проблемного

диалога.

уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

под руководством учителя осуществлять коллективную проектную деятельность: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих знаний и умений:

роль трудовой деятельности в жизни человека;

распространённые виды профессий; важность правильного выбора профессии;

область применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.

выполнять инструкции,несложные алгоритмы при решении учебных задач;

осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ходом и результатами;

осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, по собственному замыслу;

соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях;

работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

выбирать материалы с учётом их свойств, определяемым по внешним признакам;

под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;

узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, применение в жизни;

подбирать материалы по их свойствам в соответствии с поставленной задачей;

называть технологические приёмы ручной обработки материалов, использовавшиеся в этом году;

экономно расходовать используемые материалы;

применять приёмы рациональной работы с инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы), колющими (игла);

изготавливать плоскостные и объёмные изделия по чертежам, эскизам, схемам, рисункам;

выстраивать последовательность реализации собственного замысла.

выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение, виды и способы соединения деталей;

изменять способы соединения деталей конструкции;

изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;

анализировать конструкцию изделия по рисунку, чертежу, эскизу;

размечать развёртку заданной конструкции по рисунку, чертежу;

общие правила создания продукции человеком (соответствие изделия назначению, функциональность изделия, прочность, эстетичность), использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы (при самообслуживании, приготовлении простой пищи, изготовлении игрушек и пр.);

освоить способы работы с информацией, навыки анализа, классификации и систематизации информации, полученной из разных источников для практической работы в проекте или при изготовлении изделия,

планировать практическую работу,

составлять алгоритмы действий, оценивать промежуточный и итоговый результат, осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

организовывать рабочее место;

усвоить первоначальные представления о материальной культуре, о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории их развития;

знать сведения о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, применять знания на практике;

выполнять работу по предложенному (самостоятельно составленному) плану (на выбор);

овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;

работа с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами.

технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка, выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка, отделка (с бумагой, правила разметки ткани)

заполнять технологические карты;

правильно и экономно расходовать материалы;

правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами; шилом; правила работы циркулем); усвоение правил техники безопасности;

правила поведения при приготовлении пищи;

творчески решать несложные конструкторские, художественно- конструкторские (дизайнерские), технологические и организационные задачи;

работать с простейшей технической документацией (в виде заданий на распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметки с опорой на них);

проводить практические расчеты; понимать, что вся работа имеет цену.

анализировать, классифицировать, планировать и строить алгоритмы действий, оценивать и многое другое (в этом поможет технологическая карта);

с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство объекта (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);

изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;

соотносить объёмную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением развёртки;

называть детали конструктора, способы соединения, используемые для сборки;

отвечать на вопросы из учебника;

элементарные приемы работы с компьютером для поиска и получения информации, работы с готовыми ресурсами, создания небольших текстов в рамках практических задач в учебнике (работа с текстовым редактором Microsoft Office Word );

иметь представление об использовании компьютеров в жизни людей; о профессиях, появившихся благодаря компьютеру; о программах, управляющих работой компьютера; о ситуациях, в которых может потребоваться умение создавать рисунки с помощью компьютера; о компьютерных программах, позволяющих создавать рисунки; о наборе основных инструментов и операций, применяемых при рисовании на компьютере;

создать своими руками папку достижений; фиксировать и отслеживать свои результаты;

работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать

работать в проекте: думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий.

соблюдения правил личной гигиены и безопасных приёмов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;

работать в бригаде (3—4 чел.), распределяя обязанности с помощью учителя, осуществлять взаимоконтроль, выполнять обязанности членов бригады.

о двулетних растениях (общее понятие);

выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и делением куста;

обслуживать себя (несложная починка одежды); оказывать посильную помощь старшим; поддерживать чистоту в доме (доступные виды работ).

ученик получит возможность научиться практике работы на компьютере:

уметь пользоваться мышью и клавиатурой; запускать и завершать компьютерные программы;

выполнять основные операции при рисовании с помощью одной из компьютерных программ; сохранять созданный рисунок и вносить в него изменения.

овладевают умениями вставлять рисунки и картинки в текст, а также работать с таблицами.

пользоваться компьютером в качестве средства поиска, хранения и воспроизведения информации;

различать устройства компьютера;

пользоваться калькулятором;

создавать, изменять и сохранять рисунки (Paint);

соблюдать правила безопасной работы за компьютером.

понимать информацию в различных формах;

переводить информацию из одного вида (текст и графика) в другой;

оформлять небольшие тексты с помощью текстового редактора;

пользоваться возможностями сети Интернет по поиску информации;

писать и отправлять электронное письмо

прогнозировать конечный практический результат

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения правил личной гигиены и безопасных приёмов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий;

решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

поиска информации с использованием простейших запросов;

изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу 4 класса учащиеся должны:

иметь представление:

о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения;

о положительном и отрицательном влиянии современной деятельности человека на природную среду;

о глобальных проблемах экологии и роли человека в сохранении природной среды, предотвращении экологических и техногенных катастроф;

об отдельных элементарных аспектах экономических знаний (разделение труда, производительность труда, конкуренция, рынок, реклама, и др.);

о понятиях технический прогресс, наука, экономика, экология, энергетика, дизайн, компьютер, селекция и др.

знать:

современные профессии, появившиеся в XX—XXI вв. и связанные с изученным содержанием;

технические изобретения конца Х1Х начала XX в., вошедшие в нашу повседневную жизнь (телефон, радио, телевизор, компьютер и др.);

названия основных частей персонального компьютера (монитор, клавиатура, системный блок) и их назначение;

основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота);

названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся;

этапы технологического процесса и их особенности в зависимости от свойств материалов;

петельную, крестообразную строчки и их варианты;

луковичный и клубневый способ размножения растений.

уметь:

определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления изделий или выбранных самостоятельно;

подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приемы изготовления изделий в каждом конкретном случае;

эстетично оформлять изделия;

соединять детали из ткани петельной и крестообразной строчками;

выполнять простейшие работы по выращиванию растений из луковиц и клубней;

выполнять посильные действия для решения экологических проблем на доступном уровне (личная гигиена, культура поведения в природе и обществе, поддержания чистоты там, где постоянно сами находятся, грамотный уход за домашними животными, выращивание деревьев, кустарников, цветов, культура общения – речь, этикет и т. д.).

Общетрудовые умения.

Уметь самостоятельно:

разрабатывать несложные коллективные творческие проекты и реализовывать их; распределять обязанности в группе;

организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;

экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех ее этапах.

С помощью учителя:

выбирать темы для практических и проектных работ;

искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и эстетических проблем.

Система оценки планируемых результатов,

выраженная в формах и видах контроля,

в определении измерительных материалов,

в показателях уровня успешности учащихся

(«хорошо/отлично», рейтинг, портфолио)

В процессе оценки достижения планируемых результатов используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.

Текущий:

- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.

комплексный подход к оценке результатов (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

оценка динамики образовательных достижений учащихся;

сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;

использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.

Итоговыйконтроль обучающихся проводится в формах:

- тестирования;

- практических работ;

- выставки творческих работ учащихся;

- контрольных работ.

Система оценки планируемых результатов.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

-качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;

-степень самостоятельности;

-уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественнойоценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещёпредстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77137-rabochaja-programma-po-tehnologii-umk-shkola-