Личностно- ориентированное обучение в начальной школе

Личностно-ориентированное обучение в начальной школе

Для того, чтобы ребенок всегда получал хорошие и отличные отметки, одного стремления мало - необходимо хорошо усвоить все темы школьной программы.

В современной начальной школе актуальным и перспективным является развитие внедрения индивидуально - личностного обучения. Определяющим является социокультурный диалог в системе «педагог-ребенок» на основе его понимания, принятия и признания. Творчество, исследовательский поиск являются основным способом существования ребенка в пространстве личностно-ориентированного образования.

«Процесс обучения - это не только поэтапное усвоение новых знаний (фактов, теорий, правил и т. п.), но и воспитание различных качеств личности, способностей, норм поведения.

Интерактивные технологии наиболее соответствуют личностно- ориентированному подходу при организации учебно-воспитательного процесса: воспитательных мероприятиях, неделях здоровья, деятельности по интересам.

Задача учителя- дать ученикам возможность высказывать и защищать собственное суждение в любых учебных ситуациях в классе и вне школы.

Интерактивное обучение - это модель, направленная на создание таких условий, при которых все учащиеся активно взаимодействуют друг с другом. Ее использование требует высокого профессионализма от преподавателя, потому что это инновационная методика проведения занятий. Взаимодействие всех участников процесса происходит в режиме диалога, обсуждения, совместного анализа, усвоение знаний - в процессе ролевой игры, прохождения, преодоления смоделированной жизненной ситуации.

Главная цель при использовании такого метода обучения, как интерактивный, - это развитие в ребенке целостной, гармоничной личности. Только при таком варианте взаимодействия педагог выполняет свою прямую работу - ведет учащегося к знаниям. То есть сопровождает, помогает, направляет ребенка к самостоятельному восприятию, анализу, усвоению новой информации.

Основные цели интерактивного обучения: пробудить индивидуальные умственные возможности, способности учащегося; активизировать внутреннее обсуждение у ребенка; помочь принять и понять информацию, пришедшую в процессе обмена; вывести учащегося на активную позицию; приблизить процесс взаимодействия (обмена информацией) к индивидуальному; настроить двустороннюю связь между учениками. Необходимо также помнить об интерактивных технологиях в обучении, которые стали возможны с развитием телекоммуникаций и интернета. Во-первых, это использование компьютерных программ для активизации процесса обучения: от создания презентаций для улучшения наглядных качеств излагаемого материала до моделирования ситуаций в виртуальной реальности для полного погружения в тему занятия. Во-вторых, возможность частичного или полного дистанционного обучения: от передачи конспектов и дидактического материала в электронном виде до занятий с виртуальным (или реальным) преподавателем и онлайн - проверки знаний .При проведении личностно-ориентированного урока в начальной школе необходимо знать особенности такого урока:

* оценка и необходимая коррекция психологических состояний в течении всего урока(эмоциональных- радость ,досада, веселье; психофизиологических- бодрость, усталость, возбуждение; интеллектуальных -сомнение, сосредоточенность);

* поддержка высокого уровня мотивации в течении всего урока с использованием приема смещения мотива на цель, организация диалога, позволяющего выявить личностный смысл изучения темы, над которой работает класс;

* выявление субъективного опыта учеников по предложенной теме: подача нового материала с учетом психолого - педагогической характеристики класса;

* использование различных сенсорных каналов при объявлении нового материала;

* построение учебной деятельности каждого ученика с учетом данных психолого-педагогических обследований и рекомендаций психолога;

* применение дидактического материала, позволяющего ученику использовать при выполнении заданий субъективный дошкольный и внешкольный опыт;

* отказ от фронтальной работы как основной формы проведения урока и использование различных вариантов индивидуальной. Парной или групповой работы;

* использование при работе над закреплением темы разнообразного дидактического материала, позволяющего ученику развивать различные сенсорные каналы;

* обязательная проверка и коррекция процесса и результата учебной деятельности каждого ученика на уроке. Применение самооценки и взаимооценки;

* создание условий для формирования у каждого ученика высокой самооценки. Уверенности в своих силах, волевой регуляции учебной деятельности;

* использование индивидуальных творческих домашних заданий с дальнейшей их оценкой по параметрам: самостоятельность выполнения, оригинальность, стремление ученика к поиску нестандартных способов решения. Использование альтернативных источников информации;

* проведение с детьми рефлексии урока.

Интерес к учебе и организованность обязательно приведут ребенка к успеху!

Используемая литература:

Довгопол И. И., Ивкова Т. А. Современные образовательные и педагогические технологии- Симферополь; НАТА,2007.

Якиманская И. С. Технология личностно- ориентированного образования-Москва: «Сентябрь»,200

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77205-lichnostnoorientirovannoe-obuchenie-v-nachal