Продуктивное использование новых образовательных технологий и методик

Продуктивное использование новых образовательных технологий и методик по ФГОС

Целью реализации стандартов второго поколения является создание в школе образовательного пространства, обеспечивающего формирование системы универсальных учебных действий, готовность к познанию и освоению окружающего мира, личностное развитие и воспитание, укрепление физического и духовного здоровья младших школьников. Для достижения этой цели необходимо разобраться, в чем же новизна стандарта второго поколения в современном уроке и какие результаты дает нам введение стандартов. Отличительной чертой стандартов, как нам уже известно, является внеурочная деятельность .На внеурочную деятельность отведено 10 часов. Содержание внеурочной деятельности определялось на основе анкетирования родителей и с учетом имеющихся ресурсов (учителя начальных классов, педагог – психолог, учитель музыки, тренер- преподаватель). Образовательным учреждениям разработана модель организации внеурочной деятельности по всем 5 направлениям. Спортивно-оздоровительное (уроки плавания в бассейне,подвижные игры,),художественно-эстетическое (театральный кружок,»Умелые ручки»), научно-познавательное ( «Хочу всё знать»), эколого-краеведческое( «Родной край»),проектная деятельность(«Я исследователь) Внеурочные занятия ведут учителя начальных классов .В момент проведения занятий присутствовало 100 % списочного состава учащихся. Занятия проводятся в форме игр, соревнований и беседы, исследований, проектоной детельности. Учителями первых классов системно-деятельностный подход реализовывался в учебной и внеурочной деятельности. Обучающиеся получали определенный объем знаний через самостоятельный поиск информации, самостоятельное решение проблемных вопросов, подключая все возможные ресурсы (собственный опыт, информационные и коммуникативные технологии и т.п.). Силами учителей первых классов были проведены следующие внеурочные мероприятия на параллель и для учащихся других классов начальной школы: «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики» ,праздник «Урожая»,«В гости к «Мойдодыру»,«Масленица», «Посвящение в юные вавиловцы» ,«Прощание с азбукой»,«Я здоровье берегу, сам себе я помогу»,»Папа, мама, я- спортивная семья!» В прошедшем 2011/2012 учебном году активно велась работа по совершенствованию оснащения учебных кабинетов. Было получено новое учебно-методическое оборудования для учащихся начальных классов, а именно: -Пособия для организации обучения по математике («Палитра», «Кораблики», «Бусы», «Пирамида», индивидуальный раздаточный материал для решения задач и математических выражений, наглядный демонстрационный материал и т.п.); - Пособия для организации уроков по окружающему миру («Природные сообщества», мини-лаборатории для проведения опытных работ, демонстрационные таблицы и раздаточные карточки); --- - -Индивидуальные ноутбуки для обучающихся(15 штук) с возможностью выхода в интернет; -Конструктор «Лего» для образования. Весь полученный материал был систематизирован и размещен в кабинетах. Кроме того, учителями первых классов были оформлены классные уголки, уголки с наглядным материалом по предметам и тематические уголки, посвященные различным актуальным темам. В основе ФГОСа нового поколения  лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Учителями первых классов системно-деятельностный подход реализовывался в учебной и внеурочной деятельности. В ходе контроля за деятельностью учителей первых классов отмечено, что учителя использовали разнообразные формы проведения уроков: групповые; парная работа на уроке; индивидуальная и фронтальная работа. Учителями на уроках широко использовались мультимедийные средства, новое учебно-методическое оборудование, повышающий познавательный интерес учащихся. Использование презентаций к урокам стало неотъемлемой частью организации образовательного процесса. В рамках Дня открытых дверей для городского семинара и в рамках МО учителей начальных классов учителями нашей школы даны открытые уроки. Системно-деятельностный подход при организации образовательного процесса потребовал от учителей первых классов и внедрения новых формпроверки качества усвоения учебного материала.Наряду с традиционными проверочными работами были написаны так называемые «комплексные проверочные работы». Это работы, сочетающие в себе проверку ууд сразу по нескольким предметам. В 2013/2014учебном году в первых классах проводились следующие виды контроля (в свете требований ФГОС): - стартовый контроль (выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества на конец 1 четверти) Задание «РУКОВИЧКА»Г А. Цукерман..Детям надо было в паре раскрасить рукавичку. Критерием оценивания служила продуктивность совместной деятельности, умение договориться. 50% показали, что руковички украшины очень похожим цветом(высокий уровень) 42%-сходство частичное, и только 8% явно в узоре преобладают отличия, что являлось низким уровнем; В задании «ДОРОГА К ДОМУ» необходимо было выявить уровень сформированности действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности в парах. Один видит, что делать, а другой за экраном слушает инструкции по изображению дороги к дому, потом дети меняются ролями.Высокий уровень при оценивании получают дети, если есть соответствие в узорах(65%),средний уровень-если есть незначительные расхождения,(25%), а низкий уровень, если нет никакого сходства ( 10%) - промежуточный контроль (проверка УУД у  в форме комплексной проверочной работы на конец 1 полугодия); - итоговый контроль (комплексная письменная работа по математике, русскому языку, окружающему миру, чтению в форме тестов по тексту «СОВА» на конец года). Весь первый год обучения является по сути диагностическим по определению мотивированных и неуспевающих учащихся. Основная цель стартовой диагностики – получить начальную информацию о готовности первоклассников к обучению в школе, а также о факторах, связанный с учащимися, учебным процессом, семьями учащихся, которые помогут сформировать систему оценки готовности первоклассников к обучению в школе и разработать рекомендации по определению индивидуальных траекторий обучения учащихся и оказанию необходимой помощи учащимся, их родителям и ученикам. В состав стартовой диагностики входили следующие показатели:

Психофизиологическая и интеллектуальная зрелость

Сформированность предпосылок овладения грамотой и математикой

Наличие учебных навыков у ребенка

Индивидуально – личностные особенности ребенка

Здоровье ребенка

Роль семьи в воспитании и подготовке ребенка.

Результаты стартовой диагностики позволили учителям первых классов увидеть наиболее четкую картину по классу и по каждому ученику по следующим показателям:

Познавательная сфера,

Индивидуальные личностные особенности учащихся,

Роль семьи в организации помощи своему ребенку,

Состояние здоровья учащихся.

Каждый учитель получил диаграмму по результатам обследования по классу в целом и по каждому ученику. Результаты стартовой диагностики были использованы учителями первых классов, а именно:

При организации урочной и внеурочной деятельности, опираясь на индивидуальные личностные особенности учащихся;

При работе с родителями (для проведения индивидуальных и групповых консультаций);

Учителями первых классов были сформированы группы учащихся с разным уровнем мотивации для организации дифференцированного подхода в образовательном пространстве;

При организации совместной работы преподавателей школы.

В конце учебного года был проведен 2-ой этап диагностики. Цель  работы по математике – определение достижения учащимися уровня обязательной подготовки по курсу математики 1-го класса, а также сформированности некоторых общеучебных умений – пространственных представлений, ориентации в пространстве, правильного восприятия учебной задачи, контроля и корректировки собственных действий по ходу выполнения задания.  Цель работы по русскому языку – определение достижения учащимися 1-го класса уровня обязательной подготовки по русскому языку, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контролировать свои действия, находить несколько правильных ответов, определять задачу, которая не имеет решения. Цель работы по чтению  – определение уровня осознанности чтения у учащихся
1-го класса в процессе самостоятельного чтения текста и ответов на вопросы по содержанию текста, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, контроля и корректировки собственных действий в процессе выполнения заданий. Итоги выполнения итоговых тестов представлены в диаграммах. В настоящий момент решающее значение имеет повторное исследование, которое проводится на основе предлагаемой модели адаптации школьника. Необходимо оценить все составляющие адаптации: сформированность учебной деятельности, коммуникативную успешность, усвоение школьных норм поведения и уровень эмоционального благополучия ребенка. Только в этом случае возможно оценить: – индивидуальную траекторию адаптации конкретного ребенка; – насколько реализованным оказался высокий адаптационный потенциал ребенка; – выявить факторы в школьной и семейной жизни (в виде стиля взаимодействия с ребенком и др.), которые способствовали компенсации имеющихся трудностей и хорошей конечной адаптации ребенка, а также те, которые помешали реализации высокого потенциала; – выявить наиболее значимые критерии адаптации для разработки в дальнейшем компактной схемы экспресс-диагностики; – выявить наиболее напряженные проблемы школьной адаптации первоклассников и разработать конкретные, значимые для практики рекомендации. Результаты 2-ого этапа диагностики, анализ работы учителей первых классов в 2014/2015 учебном году помогут спланировать работу с мотивированными и неуспевающими учащимися в новом учебном году. В течение всего учебного года учителям первых классов оказывалась методическая поддержка со стороны куратора первых классов Шурковой Е.Ю.. и завуча начальных классов О.Г.Аржановой - В течение года с учителями первых классов проводились оперативные заседания по следующей тематике:

ФГОС, основные разделы и требования к организации образовательного процесса в 2013/2014 учебном году;

Учебный план и учебно-методическое обеспечение обучения по программам;

Единые требования к ведению рабочих и контрольных тетрадей учащихся, заполнения классных журналов;

Методика работы со стартовой диагностикой ;

Составление единых проверочных и комплексных работ по проверке ууд учащихся;

Анализ результатов стартовой диагностики ;

Анализ проведения итоговых контрольных работ и проверки техники чтения за 1 полугодие;

Изучение нормативных документов;

Организация и проведение Недели науки силами учащихся первых классов;

Организация Дня открытых дверей;

Организация 2-ого этапа диагностики ;

Итоги итоговой  аттестации по тестам и итоговой проверки техники чтения;

Работа учителей первых классов в экспериментальном режиме с использованием ИКТ-технологий.

- Учителям оказывалась методическая поддержка при работе с MacBook.. - Всем учителям были рекомендованы интернет сайты: www.viki.rdf.ru  -  для поиска презентаций  урокам   www.mimio-edu.ru – для организации работы с интерактивной доской. .- В конце 1 четверти по итогам адаптации первоклассников и результатам стартовой диагностики было проведено общее родительское собрание,  в конце 1 полугодия было проведено анкетирование родителей по проблемам организации ОП,  а в конце учебного года по результатам итогового тестирования были проведены индивидуальные консультации с родителями учащихся, испытывающих трудности в обучении (с родителями первых классов). За весь прошедших учебный год учителями первых классов проведено в общей сложности 6 родительских собраний. - Активно использовалось информационное пространство сайта школы для: информации родителей по ФГОС (выложена презентация родительского собрания); заданий по  классам во время карантина; тренировочных заданий по подготовке учащихся к итоговому тестированию. Хочется отдельно отметить работу школьного психолога Решетниковой С.Г. в организации работы с учителями и учащимися первых классов. В течение всего учебного года она, как психолог проводила:

Индивидуальные и групповые занятия с учащимися;

Диагностику учащихся;

Индивидуальные консультации с родителями;

Анкетирование родителей по проблемам адаптации;

Индивидуальные консультации с классными руководителями;

Психолого-педагогические консилиумы (по индивидуальному заказу классных руководителей).

Важно помнить, что «Ученик - это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь».  Плутарх. Есть , конечно, и проблемы в организации работы по ФГОС второго поколения по мнению учителей первых классов:

Нехватка помещений для качественной организации ОП (компьютерного класса для macbook, класса-лаборатории, комнаты психологической разгрузки для учащихся, учительской для учителей начальных классов).

Отсутствие лаборантов для проведения занятий с использованием компьютеров.

Отсутствие планирования для учителей для организации работы с учащимися на ноутбуках

Надо бы распределять психологов по параллелям (в 1 «А» и 1 «Б» - один психолог, в 1 «Г» - другой психолог, в остальных первых классах – третий психолог).

Анализ работы учителей первых классов и итоговой аттестации учащихся в 2011-2012 учебном году позволил сформировать рекомендации учителям, которые помогают решить главную задачу: дать возможность учащимся получить качественное образование, которое поможет ориентироваться учащихся в постоянно меняющемся мире. При этом особое внимание уделяется развитию личности ребёнка, вооружению его необходимыми умениями и навыками при работе в информационном пространстве. Разумное сочетание разных методических форм и методов позволяет работать эффективно с учениками разного уровня подготовки. Главными задачами в новом учебном году являются систематизация работы учителей в соответствии с планом методического объединения, школы, городского управления, города, активизация работы с детьми с разноуровневой подготовкой, организация обмена опытом работы в этом направлении, организация работы кружков и секций. Анализ работы учителей первых классов показывает, что, в целом, поставленные задачи решены, чему, безусловно, способствовала четкая, слаженная работа всей команды учителей первых классов, педагогического коллектива начальной школы в целом, помощь со стороны администрации

Стартовый контроль показал, что маленький процент учащихся выполнил работу без ошибок (по обучению грамоте -  5 чел, 4%, по математике – 22 чел., 18%);

По результатам контроля можно сделать вывод, что учащиеся испытывают трудности в применении полученных знаний на практике;

В тоже время, более 50% учащихся справились с заданиями на логику и пространственное воображение

Анализ ошибок, допущенных учащимися в диктанте, показал, что наиболее типичными ошибками являются:

Пропуск, замена, искажение букв, слогов, слов – 21%;

Написание безударной гласной, проверяемой ударением – 37%;

Падежные окончания существительных (4 классы) – 16%;

Звонкие и глухие согласные – 10%

Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися в итоговой работе, можно выделить наиболее важные из них, такие как:

Недостаточно высокий уровень сформированности у учащихся навыков чтения, что, безусловно, сказывается на русском языке;

Отсутствие у многих учащихся орфографической зоркости, врожденной грамотности, высокого уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;

Непрочное (поверхностное) усвоение многими учащимися теоретических сведений (правил) русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике;

Отсутствие в большинстве случаев систематической работы над ошибками;

Ярко выраженная логопедическая проблема, а также дислексия и дисграфия у отдельных учащихся.

Проблема формирования навыков грамотной письменной речи и письма на сегодняшний день остается одной из главных проблем, стоящих перед начальной школой. Большую роль в решении этой проблемы может и должен оказать обмен опытом и совместное определение направлений в работе всего методического объединения учителей начальных классов и тесная связь с методическим объединение6м учителей словесности.

Рекомендации: в целях повышения грамотности учащихся 1 ступени обучения необходимо:

Повысить результативность работы по совершенствованию у учащихся навыков чтения и письма;

Добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;

Систематически осуществлять работу над ошибками, довести до сведения учащихся и родителей алгоритм работы над каждой орфограммой;

Повысить ответственность логопедической службы за преодоление учащимися дефектов речи.

Всем учителям начальных классов рекомендуется обратить внимание на типичные ошибки, их причины и возможные пути устранения пробелов..

В целом уровень подготовленности учащихся в 2013/2014 учебном году, можно оценить удовлетворительно, однако, отмечается неполная реализация поставленных перед начальной школой целей и требований, предъявляемых к учащимся, заканчивающих 1 ступень обучения. Несмотря на усилия работающих учителей, остаются некоторые проблемы: научность, аргументированность, логичность речи учителя при защите урока; необходимо повысить уровень качества обученности, при помощи составления индивидуальных программ.

учитель начальных классов МОУ «СОШ№66 им.Н.И.Вавилова» Н.А.Нестерова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/78444-produktivnoe-ispolzovanie-novyh-obrazovatelny