Правописание безударных личных окончаний глаголов

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

II. Актуализация знаний

1.Чистописание.

ть ти чь

- Что напоминают эти соединения? (суффиксы неопределенной формы глагола)

Показывает образец написания на доске

Следит за правильной посадкой детей

Самостоятельно прописывают в соответствии с образцом, корректируюта в случае расхождения с эталоном.

2. Сообщение темы урока. Слайд 1

- Какие цели мы можем поставить перед собой на этом уроке? (ответы детей)

научиться писать безударные личные окончания глаголов.

быстро и правильно определять спряжение глагола.

образовывать разные формы глагола

развивать орфографическую зоркость, самоконтроль

обогащать словарный запас

воспитывать самостоятельность, доброжелательное отношение друг к другу

Слайд 2

Сообщает тему урока, корректирует ответы учащихся, демонстрирует слайд презентации

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

3.Языковая разминка.

Задание на доске.

а) вставить пропущенные буквы:

Л. дяной вет.р гуля.т в широк.м пол. нос.тся по лесу между д.ревьев.

- Какая орфограмма пропущена во всех словах? (безударная гласная)

- На какие две группы можно разделить эти слова? (безударная гласная в корне слова и в окончании)

- Какие буквы вставим в корне? Почему?

-Одинаково ли будем действовать, чтобы написать гласную в окончании? Почему?

(ученики с объяснением вставляют буквы в словах на доске)

б) сделать синтаксический разбор предложения. Комментировано у доски

в) сделать морфологический разбор слов самостоятельно по вариантам:

I-(В) поле-

II- Ледяной (ветер)-

Взаимопроверка с помощью документ-камеры и сигнальных карточек.

Направляет работу учеников с помощью вопросов и заданий, организовывает проверку.

Следит за правильной посадкой детей.

Классифицируют слова с изученными орфограммами. Различают произношение и написание. Различают разные части речи и их признаки. Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Корректируют, вносят необходимые дополнения в работу.

Вырабатываюткритерии оценки и определяютстепень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Волевая саморегуляция.

III. Систематизация и обобщение изученного материала.

1.Блиц-опрос.

Самостоятельно дописать слова из фразы. Один ученик работает у закрытой доски.

Начало проговаривает учитель:

-Имена существительные склоняются, а глаголы…спрягаются

-Спряжение - это изменение глагола по … лицам и числам

-Легко определить спряжение, если окончание -… ударное

-Если в окончании –и, ат, ят, то это… II спряжение

-Если в окончании –е, ут, ют, то это … Iспряжение

Самопроверка с помощью сигнальных карточек.

2.- Как действовать, если окончание безударное? (Работа по алгоритму. Слайд 3)

Направляет работу учеников с помощью вопросов и заданий, организовывает проверку,

демонстрирует слайд презентации.

Оформляют свои мысли в устной и письменной форме, корректируют свою точку зрения.

Определяютстепень успешности своей работы в соответствии с критериями.

Анализируют, сравнивают, обобщают, преобразовывают информацию из одной формы в другую. Моделируют.

Волевая саморегуляция.

3.Отработка навыка определения спряжения глагола.

Тренажер. (Академия младшего школьника - Разбей на группы - Задание 163)

Работа в парах на нэт-буках. Проверяется автоматически.

Организует работу учеников.

Оказывает техническую и индивидуальную помощь.

Составляют планрешения учебной проблемы, работают по плану, сверяя свои действия с целью, корректируютсвою деятельность.

Используют технические средства.

Работают в паре. Строят понятные высказывания. Договариваются.

IV. Физминутка под музыкальное сопровождение.

Организует техническое сопровождение.

Выполняют действия вместе с героями анимации.

V. Закрепление знаний.

1.Работа в учебнике стр. 91 № 268.

Записать к данным существительным однокоренные глаголы и поставить их в форму 2-го лица ед. и мн. числа.

Прыжок, печаль, дар, грусть, звон.

Выполняется комментировано на доске «по цепочке»

Организует работу учеников.

Оказывает индивидуальную помощь.

Следит за правильной посадкой детей.

Составляют планрешения учебной проблемы, работают по плану, сверяя свои действия с целью.

Вносят изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание, аргументируют свое предложение, убеждают и уступают.

Осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

2.Проверим, как вы научились писать безударные личные окончания глаголов.

Тренажер. (Академия младшего школьника – Орфографический экзамен - Задание 55)

Работа в парах на нэт-буках. Проверяется автоматически.

Организует работу учеников.

Оказывает техническую и индивидуальную помощь.

Составляют планрешения учебной проблемы, работают по плану, сверяя свои действия с целью, корректируютсвою деятельность.

Используют технические средства.

Работают в паре. Строят понятные высказывания. Договариваются.

VI. Домашнее задание.

Стр. 108 упр. № 5.

Я надеюсь, что при выполнении домашнего задания у вас не вызовет затруднения подобрать к данным существительным однокоренные слова и поставить глаголы в форму 2-го лица ед. и мн. числа.

Сообщает домашнее задание и кратко характеризует работу.

Записывают задание в дневник.

VII. Итог урока.

Сегодня на уроке мы не только упражнялись в умении определять спряжение глагола, отрабатывали навык написания гласной в безударных личных окончаниях глаголов, но работали дружно и с интересом.

Выставление оценок в журнал, дневник.

- Кому сегодня на уроке было интересно?

- Какое у вас настроение?

Ученики показывают карточки-настроения.

- Оцените свою работу на уроке по шкале достижений. Отметьте в тетради.

Подводит итог работы на уроке.

Выставляет оценки в журнал, дневник.

Организовывает самооценку деятельности учеников на уроке.

Оценивают свою работу на уроке по шкале достижений. Отмечают в тетради.