Использование сказок при ознакомлении с новыми грамматическими явлениями английского языка на начальном этапе обучения

ДОКЛАД:

«Использование сказок при ознакомлении с новыми грамматическими явлениями английского языка на начальном этапе обучения»

Автор: учитель английского

языка Мартынова Л. О.

г. Наро-Фоминск

2013 г.

Ни для кого не секрет, что изучение иностранных языков становится все более и более востребованным в современном мире. И мы, учителя английского языка, как никто другой, знаем его практическую, образовательную и воспитательную ценность.

Как известно, изучение иностранных языков составляют несколько аспектов, одним из которых является грамматика. Грамматический навык является неотъемлемым компонентом всех видов речевой деятельности. Умение грамотно сочетать слова, изменять словосочетания в зависимости от высказывания, является одним из важнейших условий использования языка каксредства общения.

В обучении иноязычному говорению грамматика выступает своего рода каркасом, на котором базируется лексика.

Овладение грамматикой изучаемого языка важно не только для формирования продуктивных умений в устной и письменной речи, но и для понимания речи других людей при аудировании и чтении.

Задача обучения грамматике состоит в фор­мировании у учащихся грамматических навыков в про­дуктивных и рецептивных видах речевой деятельности в пределах определенного программами грамматического минимума.

Однако, усвоение грамматики вызывает много трудностей, которые усугубляются грамматическими терминами и правилами, и бесконечным числом исключений. Часто преподавание грамматики ограничивается сухими таблицами, заучиванием конструкций, однотипными упражнениями, применяя которые, учащийся не совсем убежден в практической пользе того, что он делает. А между тем, изучение этого аспекта должно быть не менее интересным и познавательным, чем, например, обучение лексике.

Основной сферой моей профессиональной деятельности является преподавание английского языка в начальной школе, где закладываются основы коммуникативной компетенции, позволяющие осуществлять иноязычное общение и взаимодействие детей на элементарном уровне. Поэтому моя основная задача заключается в том, чтобы пробудить у ребенка интерес к предмету, мотивировать его, показать ему радость, которую может испытывать человек в процессе иноязычного общения. Приоритетными являются воспитательно-развивающие аспекты обучения предмету, связанные с формированием у школьников желания овладеть иностранным языком как средством общения и взаимодействия с другой национальной культурой и ее носителями.

Как известно к основным этапам работы над новым грамматическим явлением относятся: ознакомление, первичное закрепление, развитие навыков и умений использования грамматики в устном и письмен­ном общении

Целью первого этапа является создание ориенти­ровочной основы грамматического действия для по­следующего формирования навыка в различных ситу­ациях общения. На этом этапе необходимо раскрыть значение, формообразование и употребление грамма­тической структуры, обеспечить контроль ее понима­ния учащимися и первичное закрепление

Чтобы сделать ознакомление более интересным, я предлагаю вводить то или иное грамматическое явление при помощи сказок, особенно удачно их можно применять при объяснении временных форм английского глагола.

Так, например, презентация PastIndefinite может быть следующей:

В некотором царстве, в некотором государствеPastSimple жил-был царь «Yesterday» - «Вчера». У него было много сыновей, которых звали «Глаголы». Многие сыновья были послушными, их называли «Правильными»,а некоторые не слушались отца, их называли «Неправильными». «Правильные глаголы» были очень похожи, их имена закачивались на –ed, а «Неправильные» сыновья очень любили баловаться и не хотели носить похожие имена, поэтому у них не было окончания «–ed», они любили надевать разные маски. У царя и его сыновей был очень важный слуга – вспомогательный глагол did. Он всегда помогает своим хозяевам задавать вопросы и давать отрицательные ответы. Когда царь задает вопрос “did” выступает вперед и отнимает у глагола окончание –ed. Когда царь хочет дать отрицательный ответ, снова появляется слуга “did”, но уже со своей женой “not” и встает перед глаголом, опять отбирая у него окончание. Часто слуга “did” ходит со своей женой “not” под руку: didn’t.Все люди, которые жили в этом королевстве любили часто вспоминать о прошлом и говорили всегда о том, что уже было, что они видели или слышали, что они делали вчера, на прошлой неделе, в прошлом месяце или в прошлом году.

После данного объяснения необходимо выполнить несколько упражнений, задания к которым тоже даются в сказочной форме. Например:

-«Шпионы» из другого королевства хотят попасть в это царство, помоги им замаскироваться(образование второй формы глагола);

-Где должен быть «слуга» на важных переговорах?(образование отрицательных и вопросительный предложений).

-Выбери нужного «слугу»…

Изменяя названия «королевств», имена «королей», их «сыновей» и «слуг», можно в такой же сказке представить и другие времена группы Indefinite и Continuous.

Объяснение завершается формулировкой обобщающего правила, содержащего определенный перечень дифференциальных признаков грамматического явления, характеризующих его особенности и последовательность реализации данных признаков в устном и письмен­ном общении. Данное обобщение делается с использование обычной, а не сказочной терминологии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/79311-ispolzovanie-skazok-pri-oznakomlenii-s-novymi