Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК Школа России с КТП и ФГОС

Департамент образования

администрации города Липецка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №23

имени С.В. ДОБРИНА города ЛИПЕЦКА

Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»

для учащихся 2В класса

на 2014 – 2015 учебный год

Разработчик рабочей программы к УМК под редакцией В. П. Канакиной Щеглова О. Л., учитель начальных классов первой категории

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, требованиями основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ №23 г.Липецка, требованиям к оснащению образовательного процесса.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы:

пояснительная записка;

содержание рабочей программы;

описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

учебно-тематический план;

требования к уровню подготовки учащихся (выпускников);

перечень объектов и средств материально-технического обеспечения;

приложение, содержащее календарно-тематическое планирование (с указанием темы каждого урока, количества часов, отведенных на изучение темы, планируемых результатов, видов, форм контроля, информационного сопровождения, даты проведения каждого урока по плану).

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующихцелей:

развитиеречи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладениеумениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

Развивающие:

развитие орфографической зоркости и орфографического самоконтроля;

развитие всех видов речевой деятельности: умения писать и читать, слушать и говорить, а также свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

развитие лингвистического мышления, воображения, языковой интуиции, природного чувства слова и интереса к изучению языка;

развитие интеллектуальной сферы учащихся, коммуникативной культуры;

развитие патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.

Учащиеся:

на основе изучения слова обучать правописанию звонких и глухих, удвоенных согласных, безударных гласных в корне;

знакомство с частями речи;

при изучении синтаксических тем вести регулярную работу по установлению связи между словами в предложении.

Воспитательные:

продолжить работу по формированию культуры речи и использование языка в разных коммуникативных ситуациях;

воспитывать бережное отношение к родному языку, показывать значение русского языка как средства межнационального общения;

способствовать эстетическому воспитанию через каллиграфически правильное грамотное письмо.

Нормативно - правовые документы:

Программа составлена на основе нормативных правовых документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая Указом Президента РФ от 4 февраля 2010 г., № 271;

федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 (с изменениями и дополнениями);

приказ МО РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»»;

письмо управления образования и науки Липецкой области от 16.04.2014 № ЮТ-1064 «О примерном учебном плане образовательных организаций Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования на 2014-2015 учебный год»;

основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №23 г.Липецка;

положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, дисциплин (модулей), рабочих программ для реализации индивидуальных учебных планов МАОУ СОШ №23 г. Липецка, реализующего образовательные программы общего образования;

приказ МАОУ СОШ №23 г. Липецка от 27.06.2014 года № 204 «Об утверждении плана работы, учебного плана и календарного учебного графика на 2014-2015 учебный год».

Сведения о рабочей программе

Программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Обоснования выбора программы

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащейся.

В авторскую программу изменения не внесены.

Место и роль предмета

Предмет «Русский язык» представляет собой один из базовых курсов образовательной области «Филология».Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Информация о количестве учебных часов

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 23 г. Липецка рабочая программа рассчитана на 175 часов в год (из расчёта 5часов в неделю, 35 учебных недель). В разделе «Учебно – тематический план» (Таблица 3) раскрывается последовательность и время изучения разделов и тем рабочей программы; распределяется время, отведенное на проведение контрольных работ.

В приложении №1 к рабочей программе «Календарно – тематический план» (Таблица 4) конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; планируемые результаты; основные виды учебной деятельности учащихся; виды, формы контроля.

Формы организации образовательного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.

Информационный поиск— задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

Дифференцированные задания— предоставляют возможность обучающимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.

Интеллектуальный марафон — задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.

Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

Творческие задания — направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.

Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

Работа в паре — задания ориентированы на использование групповых форм обучения.

Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

Проекты.В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта обучающегося.

Технологии обучения

На уроках используются педагогические технологии:

проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);

развивающее обучение (развитие личности и её способностей);

дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);

игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность).

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Виды и формы текущего и переводного контроля

Для контроля и учёта достижений учащихся используются следующие формы и виды контроля:

Таблица 1 – Виды и формы текущего и переводного контроля

Промежуточная аттестация по итогам учебного периода осуществляется по окончании триместра на основе результатов текущего контроля.

Периоды промежуточной аттестации устанавливаются календарным учебным графиком.

Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.

Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении № 2 к рабочей программе.

С целью создания условий для реализации ФГОС НОО, индивидуализации и дифференциации процесса обучения, формирования у учащихся мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации и в соответствии с положением о Портфеле достижений учащихся, осваивающих ООП НОО, индивидуальные накопительные оценки, ориентированные на демонстрацию динамики образовательных достижений учащихся по предмету, динамики продвижения в различных видах деятельности, оценки готовности к обучению науровне основного общего образования фиксируются в Портфеле достижений учащегося начальной школы и являются обязательным компонентом при итоговом оценивании учащихся.

Планируемые результаты освоения программы

по русскому языкук концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

осознание русского языка как явления культуры русского народа;

внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознавать слово как главное средство языка;

осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

различать родственные (однокоренные) слова;

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

оценивать уместность использования слов в тексте;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писатьподдиктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);

понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

озаглавливать текст;

подробно пересказывать текст;

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

осуществлять само- и взаимопроверку работ;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

Информация об используемом учебнике

Учебник для общеобразовательных учреждений

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий Русский язык : учеб. для 2 кл.: в 2 ч. / – М.: Просвещение, 2012

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Таблица 2 – Содержание рабочей программы

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление иинтериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Таблица 3 – Учебно-тематический план

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

В результате изучения русского языка учащиесядолжнызнать/понимать

названия букв русского алфавита;

признаки гласных и согласных звуков;

гласные ударные и безударные;

согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;

правила переноса слов.

Уметь:

каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35 – 45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;

делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами е, ё, и, ю, я и мягким знаком (ь);

писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;

писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, К, чн, чт;

правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд,воз);

правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота;

писатьслова с разделительным мягким знаком (ь);

писатьслова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

писать раздельно предлоги со словами;

производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв (в словах типа конь, сова,стриж);определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа парта, конь;

правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

различать слова, отвечающие на вопрос кто? И слова, отвечающие на вопрос что?;

устанавливать связь слов в предложении из 3—4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;

составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;

употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

делить сплошной текст на предложения (3—4 предложения);

устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);

писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;

составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

употреблять при записи текста красную строку.

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Для изучения курса «Русский язык», должны быть в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:

Специализированная мебель:ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

2.Технические средства обучения: компьютер мультимедийный,мультимедийный проектор,экран проекционный.

3. Экранно-звуковые пособия.

Видеофильмы

3.1. Электронные ресурсы (CD): Русский язык (Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого) 2класс,Русский язык. Начальная школа (Семейный наставник) программно – методический комплекс 2 класс

4. Демонстрационные.

Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме);

5. Пособия на печатной основе.

Предложение. Слово. Слог. Ударный слог.

Звуки гласные и согласные.

Правописание предлогов.

Гласные звуки и буквы.

Согласные звуки и буквы.

Правописание согласных в корне.

Правописание безударных гласных в корне.

Гласные после шипящих.

Разделительный Ь

Однокоренные слова и формы слова

Состав слова

Фонетический разбор слова

Части речи

6. Библиотечный фонд.

учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов;

стандарт начального образования по русскому языку;

примерная программа начального образования по русскому языку;

таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку;

наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме);

словари всех типов по русскому языку;

репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Приложение №1 к рабочей программе

учебного предмета «Русский язык»

на 2014 – 2015 учебный год

для учащихся 2 В класса

Таблица 4 – Календарно – тематический план

Оценочные и методические материалы по русскому языку

Объём проверочных и контрольных работ во 2 классе

Объём диктанта и текста для списывания:

Объём текстов изложений на 15-20 слов больше объёма текста диктанта.

Работа по развитию речи оценивается двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за контрольные изложения и сочинения. В классном журнале за этот вид работы остаётся пустая клетка.

Объём словарных диктантов:

2 класс 8-10 слов

Словарные слова, разделенные на группы 2 класс

Оценивание знаний учащихся

Оценка письменных работ по русскому языку

Ошибками в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв;

замена слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание словарных слов;

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

За ошибку в диктанте не следует считать:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Словарный диктант №1.

Цель:

проверить навыки правописания слов с безударными гласными непроверяемые ударением.

Яблоко, прощай, сентябрь, родина, скоро, быстро, ветер, яблоня, здравствуйте.

Словарный диктант №2.

До свидания, сахар, синонимы, антонимы, осина, дорога, ягода, лопата, берёза.

Словарный диктант №3.

Снегирь, лягушка, молоток, малина, одежда, ноябрь, алфавит, октябрь, посуда, капуста.

Словарный диктант №4.

Мебель, коньки, декабрь, суббота, урожай, мороз, молоток, посуда, капуста, сахар.

Словарный диктант №5.

Сапог, вдруг, завод, народ, морковь, метель, щавель, товарищ, тарелка, посуда.

Словарный диктант №6.

Обезьяна, подлежащее, сказуемое, месяц, январь, февраль, картина, отец, фамилия, Россия.

Словарный диктант №7.

Город, улица, топор, до свидания, скоро, одежда, молоток, суббота, товарищ, яблоко.

Словарный диктант №8.

Обед, магазин, облако, метро, платок, потому что, так как, завод, мебель, урожай.

Словарный диктант №9.

Апрель, шёл, жёлтый, вдруг, картина, родина, дорога, здравствуйте, лопата, осина.

Контрольное списывание №1.

Цель:

проверить умения списывать текст с образца, находить и проверять слабые позиции в словах, правильно ставить знаки препинания.

Волга.

Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну наши воины разбили фашистов.

Контрольное списывание №2.

Цель:

-проверить умения списывать текст с образца;

-сличать написанное с образцом;

-распознавать орфограммы в тексте;

-выявить сформированность действия самоконтроля.

Ландыш.

В тени деревьев растёт цветок. Между двумя широкими листьями – ножка. На ней – белые душистые колокольчики. Это ландыш. Мы любим ландыши за красоту и нежный запах. Плоды ландыша созревают осенью. Это красные ягоды. Они ядовиты. Из ландышей делают лекарства.

Контрольное списывание №3.

Цель:

-проверить умения списывать текст с образца;

-сличать написанное с образцом;

-формирование орфографической зоркости,

-умение видеть предложение в целом.

Родина.

Родина начинается на пороге твоего дома.

Она огромна и прекрасна.

Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама.

Родина - мать своего народа. Она гордится своими сыновьямидочерьми, переживает за них, приходит на помощь, придает силы.

Мы любим Родину. А любить Родину – значит охранять её, жить с ней одной жизнью.

Административный контрольный диктант №1

Учитель читает предложения, после этого диктует слова каждого предложения с паузами между ними. Орфографически проговариваются «ошибкоопасные» части слов с неизученными орфограммами. После записи всех предложений учитель медленно читает их, а ученики проверяют написанное.

Цель:

выявить, в какой степени закрепился навык правописания, приобретённый за первый год обучения;

умение оформлять предложение, писать слова без пропусков букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, писать слова с большой буквы, гласные после шипящих.

На рыбалку.

Дядя Петя купил мне удочку. Утром мы идём рыбачить на речку. Рядом бежит пёс Шарик. Все ждут хорошего улова.

Слова для справок: хорошего, рыбачить.

Грамматические задания

1. Поставь ударение в словах первого предложения.

2. Раздели на слоги слова третьего предложения.

Контрольный диктант №2.

Цель:

совершенствовать навыки письма текста под диктовку;

учить выделять изученные орфограммы в словах;

умение определять количество слогов в словах;

умение находить грамматическую основу в предложении;

подбирать синонимы, антонимы.

В лесу.

Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пёс Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Запасают на зиму грибы. Спрятались под ёлкой серые ёжики. Пробежала рыжая лиса.

Грамматические задания:

Подчеркни грамматическую основу.

1 вариант: в третьем предложении.

2 вариант: в четвёртом предложении.

Определи количество слогов в словах.

1 вариант: ёлкой, серые, лиса.

2 вариант: ёжики, белые, нора

Подбери

1 вариант: синонимы к словам: радость, печаль

2 вариант: антонимы к словам: добрый, большой.

Контрольный диктант №3.

Цель:

проверить умение писать слова с изученными орфограммами;

умение определять количество букв и звуков в словах;

умение записывать слова в алфавитном порядке;

умение переносить слова.

Школа.

В деревне Санино новая школа. Утром Аня Иванова и Витя Зайкин идут туда. Их учит Ольга Петровна. После уроков Климов Юра убрал класс. Ребят ждёт собака Пальма.

Грамматические задания

Определи количество букв, звуков в словах.

1 вариант: кровать, юла, горох.

2 вариант: осень, Юра, помидор.

Расположи слова в алфавитном порядке.

1 вариант: жизнь, ветер, осень.

2. вариант: чайка, тетрадь, земля.

3. Раздели слова для переноса.

1 вариант: пальто, лейка, ванна.

2 вариант: пеньки, майка, касса.

Контрольный диктант №4.

Цель:

проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами;

умение находить грамматическую основу в предложении;

умение переносить слова, показывая все варианты;

умение подбирать проверочные к словам с безударными гласными.

Снежок.

С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

Грамматические задания

1.Подчеркни грамматическую основу.

1 вариант: Ребята побежали во двор.

2 вариант: Коля слепил снеговика.

2. Раздели слова для переноса.

1 вариант: хозяйка, касса, васильки.

2 вариант: скамейка, тонна, маленькая.

3. Подбери проверочные к словам с безударными гласными

1 вариант: д.жди, гл.за.

2 вариант:г.ра, х.лмы.

Контрольный диктант №5.

Цель:

проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звукобуквенный анализ слов;

развивать орфографическую зоркость учащихся.

Зяблик.

По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель.. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Слова для справок: много, целый.

Грамматические задания

Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните, запишите проверочные слова.

Сделайте звукобуквенный анализ слов:

1 вариант: снег.

2 вариант: лёд.

3.Выписать из текста слова с разделительным мягким знаком и подчеркнуть орфограмму.

Контрольный диктант №6.

Цель:

обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных;

проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных. И усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.

Главный город.

Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.

Грамматические задания

Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами.

Спиши, вставляя подходящие по смыслу слова.

Меня зовут ……. Я живу в городе …. Моего кота зовут …. Мою собаку зовут…..

Контрольный диктант №7.

Цель:

проверить умения писать слова на изученные орфограммы;

развивать орфографическую зоркость учащихся.

Ивовый пир.

Зацвела ива. Спешат гости на пир. Шмель прилетел. Прибежали муравьи. Комарики прилетели. Мухи жужжат. Бабочки крылья распластали. Все гудят, торопятся: зазеленеет ива – пир кончится. Зазеленеет, потеряется среди других зелёных кустов. Пойди – ка тогда её найди! А сейчас как букет да не простой , а золотой.

Грамматические задания

Подчеркните глаголы. Укажите, в каком числе они употреблены.

2.Выпишите два словам с безударными гласными,подбери к ним проверочные.

Контрольный диктант №8.

Цель:проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Дети в лесу

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок.Хорошо в тени берёз!На траве капельки росы.В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенёк, слушают чудное пение соловушки.Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладёт в рот, кто в кузовок.

Слова для справок: пора, кладёт.

Грамматические задания.

Выпишите предлоги.

вариант: из первых трёх предложений.

2. вариант: из последних трёх предложений.

2. К словам пенёк, детишки подберите и запишите проверочные слова.

3. В первом предложении над словами надпишите части речи.

Промежуточный контроль (диктант №9 с грамматическими заданиями)

Цель:проверить, как формируется умение писать слова с изученными орфограммами:

проверить навыки правописания слов с безударными гласными и согласными в корне;

сочетания жи - ши, ча - ща;

умение находить грамматическую основу предложения;

определять изученные части речи;

Гроза.

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травкаи деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!

Грамматические задания.

1. Подчеркни главные члены предложения и укажи части речи над словами в предложении.

1 вариант: в первом предложении.

2 вариант: во втором предложении.

2.Сделай звуко – буквенный анализ слова:.

вариант: тополь,

2.вариант: коньки.

3.Выписать два слова с безударной гласной в корне и подобрать проверочные слова.

Входной тест

1 вариант ________________________________

1. Подчеркни высказывания, которое является предложением:

2. Вставь пропущенные буквы:

Вет__р, с__поги, в__р__бей, м__дведь, к__пуста, __г__род, яг__да, уч__ник.

3. Вставь пропущенные буквы:

Ч__дище, ж__раф, удач__, ш__рина, тащ__, рощ__.

4. Подчеркни слова, которые надо писать с большой буквы:

иванович, мальчик, театр, лариса, река, вишня, петров, россия, лиса

5. Определи количество звуков и букв в словах:

енот - ___ зв., ___ б. день - ___ зв., ___ б.

6. Раздели слова на слоги: Федя, Владимир, Аня, Алёна, Стас, Юра.

7. Поставь в словах ударение: удочка, доброта, баранки.

8. Подчеркни слова, которые нельзя переносить: Ася, Андрей, Раиса, Оля, Елена, Илья, Рая.

9. Подчеркни слова, которые обозначают:

название предмета (кто? что?): мыло, мылит, мыльный.

признак предмета (какой? какая? какое? какие?): радость, радостный, радует.

действие предмета (что делает?): стрельба, стрелок, стреляет.

10. Зачеркни лишнее слово. В однокоренных словах выдели корень: трава, травинка, завтра, травушка.

11. Составь из слов предложение и запиши его: молодые, воробышки, по, дорожке, прыгали.

________________________________________________________________________________________

Входной тест

2 вариант _________________________________

1. Подчеркни высказывания, которое является предложением:

2. Вставь пропущенные буквы:

К__пуста, __г__род, яг__да, уч__ник, вет__р, с__поги, в__р__бей, м__дведь,

3. Вставь пропущенные буквы:

Площ__дь, щ__ка, маш__на, задач__, еж__ха, ч__лан.

4. Подчеркни слова, которые надо писать с большой буквы:

петрович, девочка, балет, надя, море, орех, иванов, россия, волк.

5. Определи количество звуков и букв в словах:

Ямка - ___ зв., ___ б. пень - ___ зв., ___ б.

6. Раздели слова на слоги: Аня, Алёна, Федя, Владимир, Стас, Юра.

7. Поставь в словах ударение: бабочка, игрушка, лисица.

8. Подчеркни слова, которые нельзя переносить: Елена, Илья, Оксана, Рая, Ася, Андрей, Раиса, Оля.

9. Подчеркни слова, которые обозначают:

название предмета (кто? что?): радость, радостный, радует.

признак предмета (какой? какая? какое? какие?): мыло, намылит, мыльный.

действие предмета (что делает?): стрелок, стреляет, стрельба,

10. Зачеркни лишнее слово. В однокоренных словах выдели корень: лесник, лесок, лисица, лесной.

11. Составь из слов предложение и запиши его: дорожке, прыгали, по, молодые, воробышки.

________________________________________________________________________________________

Тест по теме «Предложение» 1 вариант

______________________________

1. Закончи предложения:

1) Предложение состоит из ___________________.

2) Предложение выражает законченную __________________.

3) Первое слово в предложении пишется с _________________________________.

4) В конце предложения ставятся знаки препинания: _____________________________.

2. Составь предложения из слов. Запиши их.

1) листья, с, падают, деревьев, золотые

__________________________________________________________________

2) всё, холодные, идут, дожди, чаще

__________________________________________________________________

3) лето, тёплое, наступит, когда

__________________________________________________________________

3. Прочитай текст и определи границы предложений. Спиши текст. Поставь нужные знаки в конце предложений.

Вечер опускается на город зажигаются жёлтые уличные фонари в окнах домов тоже вспыхивает свет люди спешат домой я очень люблю вечерний город

Тест по теме «Предложение» 2 вариант

______________________________

1. Закончи предложения:

1) Предложение состоит из ___________________.

2) Предложение выражает законченную __________________.

3) Первое слово в предложении пишется с _________________________________.

4) В конце предложения ставятся знаки препинания: _____________________________.

2. Составь предложения из слов. Запиши их.

1) листья, с, падают, деревьев, золотые

__________________________________________________________________

2) всё, холодные, идут, дожди, чаще

__________________________________________________________________

3) лето, тёплое, наступит, когда

__________________________________________________________________

3. Прочитай текст и определи границы предложений. Спиши текст. Поставь нужные знаки в конце предложений.

Вечер опускается на город зажигаются жёлтые уличные фонари в окнах домов тоже вспыхивает свет люди спешат домой я очень люблю вечерний город

Проверочная работа по теме «Текст»1 вариант ____________________________________

1. Закончи предложения:

1) Текст состоит из ________________________.

2) В тексте предложения связаны ______________________.

3) По заглавию можно определить ____________________________________________.

4) Текст имеет три части: _____________, ________________ и __________________.

2. Прочитай текст. Выбери из данных заглавийподходящее и напиши. (Лесные звери. Счастливый кузнечик. Жизнь кузнечика.)

_____________________________________

Кузнечик не ходил, а всё время прыгал. Лесные звери этому очень удивлялись.

- Почему ты не ходишь, как все мы? – спрашивали они кузнечика.

- Просто я радуюсь жизни. Вот и прыгаю всё время от счастья! – весело ответил кузнечик и быстро ускакал прочь.

3. Прочитай. Как надо поменять местами части, чтобы получился текст? Пронумеруй части. Озаглавь текст.

_________________________________

□ Сначала пришла жирафа Анюта, потом обезьянка Мария Францевна. Кроме того, к строителям присоединилась девочка Маруся. У неё тоже не было друзей.

□ Вскоре на стройке стали появляться помощники.

□ Работали строители до позднего вечера. А кода становилось темно, жирафа брала в руки фонарь и освещала строительную площадку.

4. Прочитай. Пронумеруй предложения по порядку, чтобы получился текст.

___ У домика голубая крыша и длинная ножка.

___ А живёт в домике весёлая птица скворец.

___ Стоит у нас в саду домик.

___ Скворец всё время поёт, а осенью улетает.

___ Кто же там живёт?

5. Выбери текст- описание.

Проверочная работа по теме «Текст» 2 вариант ____________________________________

1. Закончи предложения:

1) По заглавию можно определить ____________________________________________.

2) Текст состоит из ________________________.

3) Текст имеет три части: _____________, ________________ и __________________.

4) В тексте предложения связаны ______________________.

2. Прочитай текст. Выбери из данных заглавийподходящее и напиши. (Дождь в лесу. Хорошо уметь считать. Любопытный ёжик.)

_____________________________________

Прошёл дождь. Все звери попрятались, а любопытный ёжик вылез из своей норки. Он очень хотел посчитать, сколько у дождя ног. Оказалось, гораздо больше, чем иголок у ёжика. Ёжик совсем промок и залез обратно в норку. Он сидел, сушился и думал, что хорошо было бы посчитать, сколько грибов вырастет после дождя.

3. Прочитай. Как надо поменять местами части, чтобы получился текст? Пронумеруй части. Озаглавь текст.

_________________________________

□ Наконец, стихи были готовы, и он сказал:

- Послушайте, братцы, какие я стихи сочинил! Сначала стихи про Знайку.

□ Незнайка пришёл домой и сразу принялся сочинять стихи.

□ Целый день он ходил по комнате, глядел то на пол, то на потолок. Держался руками за подбородок и что-то бормотал про себя.

4. Прочитай. Пронумеруй предложения по порядку, чтобы получился текст.

___ На ней растут цветы.

___ Большие цветы золотыми головками качают.

___ Есть у нас во дворе клумба.

___ А маленькие цветы лепестками машут.

___ Это так красиво!

5. Выбери текст- рассуждение.

Проверочная работа по теме «Слова-названия и слова-признаки»1 вариант ______________________

1. Подбери и напиши по два слова, которые отвечают на вопросы:

2. Прочитай предложение.

Умный пёс сразу услышал странный звук и насторожился.

Найди и выпиши слова, которые отвечают на вопросы:

кто?____________________________________________________________________

что? ____________________________________________________________________

какой? ___________________________________________________________________

3. Напиши в скобках вопросы к словам. Покажи связь слов крестиком и стрелочкой.

4. Прочитай текст. Найди слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие? Выпиши эти слова парами с вопросами. Обозначь эту связь графически.

У Оли есть домик - игрушечный. В нём живут куклы. По утрам они отпирают розовые ставни и открывают маленькое окошко. Заботливая Оля сажает кукол пить чай.

Проверочная работа по теме «Слова-названия и слова-признаки» 2 вариант ______________________

1. Подбери и напиши по два слова, которые отвечают на вопросы:

2. Прочитай предложение.

Заяц увидел большой старый пень и притаился за ним.

Найди и выпиши слова, которые отвечают на вопросы:

кто?____________________________________________________________________

что? ____________________________________________________________________

какой? ___________________________________________________________________

3. Напиши в скобках вопросы к словам. Покажи связь слов крестиком и стрелочкой.

4. Прочитай текст. Найди слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие? Выпиши эти слова парами с вопросами. Обозначь эту связь графически.

Живёт в лесу рыжая белочка. У неё пушистый хвост и острые ушки. Целый день хлопочет белочка, грибы собирает. Это дело - очень важное! Не за горами зима.

Проверочная работа по теме «Слова-действия. Связь слов в предложении»

1 вариант _____________

1. Закончи предложения:

- Слова в предложении связаны _________________________.

- В предложении можно от слова к слову _______________________________.

2. Задай вопросы:

моет (________________?), пел (________________?), принёс (________________?)

3. Составь предложения по схемам:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

4. Прочитай. Из каждой группы слов в скобках выбери слово, которое отвечает на вопросчто делала? Подчеркни это слово.

Мама (приготовила, готовила, готовит) ужин. Ирина (повторила, повторяет, повторяла) уроки. Сестрёнка (играла, поиграла, играет) с куклой.

5. Прочитай. Поставь вопрос к каждому слову в предложении, напиши вопросы в скобках над словами.

Проверочная работа по теме «Слова-действия. Связь слов в предложении»

2 вариант ______________________

1. Задай вопросы:

решает (______________?), нарисовал (______________?), считал (______________?)

2. Закончи предложения:

- Слова в предложении связаны _________________________.

- В предложении можно от слова к слову _______________________________.

3. Составь предложения по схемам:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

4. Прочитай. Из каждой группы слов в скобках выбери слово, которое отвечает на вопросчто делает? Подчеркни это слово.

Дедушка (прочитал, дочитал, читает) газету. Папа (починил, чинит, починит) лампу. Сын (помог, помогал, помогает) папе.

5. Прочитай. Поставь вопрос к каждому слову в предложении, напиши вопросы в скобках над словами.

Проверочная работа по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»1 в. ______________________

1. Закончи предложения:

1) Предлоги нужны для ___________________________________________________.

2) Предлоги с другими словами пишутся ________________________________.

3) К предлогам нельзя _______________________________________________.

2. Прочитай слова. Подчеркни только предлоги.

Вы, в, вид, зал, за, ах, нам, на, под, об, ты, они, имя, для, фу, щит, к, у, куда.

3. С какими предлогами можно употребить слово море? Запиши.

_________________, _________________, _________________, _________________,

_________________, _________________, _________________, _________________,

4. Прочитай. Подбери нужные по смыслу слова с предлогами и запиши их.

Вечером мама вернулась (откуда?) ___________________________.

Кот Тимка закатил клубок (куда?) _____________________________.

5. Прочитай. Подбери нужный предлог.

Однажды весной я побывал ___ горах. Там цвели тюльпаны и маки. ___ цветов были короткие стебли. Издали казалось, что это красные речки текут ___ склонам гор. А ___ речки впадают красные ручейки. Может, ___ горах они сливаются в цветочное поле?

6. Составь и запиши своё предложение с предлогом под.

________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос» 2 в. ______________________

1. Закончи предложения:

1) Предлоги с другими словами пишутся ________________________________.

2) Предлоги нужны для ___________________________________________________.

3) К предлогам нельзя _______________________________________________.

2. Прочитай слова. Подчеркни только предлоги.

Ты, они, имя, для, фу, вы, в, вид, у, зал, за, ух, нам, на, под, об, щит, к, куда.

3. С какими предлогами можно употребить слово река? Запиши.

_________________, _________________, _________________, _________________,

_________________, _________________, _________________, _________________,

4. Прочитай. Подбери нужные по смыслу слова с предлогами и запиши их.

Утром папа пошёл (куда?) ___________________________.

Щенок Дружок закатил мячик (куда?) _____________________________.

5. Прочитай. Подбери нужный предлог.

Я люблю гулять __ саду. Там есть одно гнездо ___ сосне. ___ гнезде вывелись птенцы. Я стою ___ сосной и наблюдаю. Целый день птенцы пищат. А родители заботятся ___ малышах: приносят корм, оберегают.

6. Составь и запиши своё предложение с предлогом над.

_______________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Части слова» 1 вариант_______________________________

1. Закончи предложения.

Корень – это _____________ часть слова. В корне заключён общий ________________ всех ______________________ слов.

Приставка - это часть ______________, которая стоит __________________ корня. С помощью приставки образуются _________________ слова.

Часть слова, которая стоит после корня, и служит для образования новых слов называется ____________________.

Предлоги со словами пишутся _______________________, а приставки __________________________.

2. Прочитай слова. Найди только однокоренные, лишнее зачеркни. В однокоренных словах выдели корень.

Свисток, свист, свисали (с крыш), свистеть.

3. Подбери однокоренные слова к словуберёза. Выдели корень.

___________________, ___________________, ___________________, ___________________, ___________________.

4. Образуй и запиши слова с уменьшительно-ласкательным значением. Выдели суффиксы в словах.

Слова: дождь, берёза, мать, кот, дудка, мяч, ветка.

Суффиксы: - ик-, -очк-, -ушк-, - оньк-.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Образуй от слова рисовать два новых слова с помощью разных приставок. Напиши словосочетания, выдели приставки.

Рисовать картину, ___________________________________________________________________________________

6. Спиши, раскрывая скобки.

(По)дул ветер и окно (от)крылось. Листок бумаги (с)летел (с)тумбочки и (за)кружился (по)комнате. Нина (по)тянулась (за)листком, (за)крыла окно и снова села (за)уроки.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Части слова» 2 вариант _______________________________

1. Закончи предложения.

Приставка - это часть ______________, которая стоит __________________ корня. С помощью приставки образуются _________________ слова.

Корень – это _____________ часть слова. В корне заключён общий ________________ всех ______________________ слов.

Часть слова, которая стоит после корня, и служит для образования новых слов называется ____________________.

Предлоги со словами пишутся _______________________, а приставки __________________________.

2. Прочитай слова. Найди только однокоренные, лишнее зачеркни. В однокоренных словах выдели корень.

Листок, лист, лить, листва.

3. Подбери однокоренные слова к словуосина. Выдели корень.

___________________, ___________________, ___________________, ___________________, ___________________.

4. Образуй и запиши слова с уменьшительно-ласкательным значением. Выдели суффиксы в словах.

Слова: дуб, луч, белка, лиса, лёд, сумка, Люба.

Суффиксы: - ик-, -ок-, -очк-, -ушк-, - оньк-.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Образуй от слова плыть два новых слова с помощью разных приставок. Напиши словосочетания, выдели приставки.

Плыть по реке, _______________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Спиши, раскрывая скобки.

(С)деревьев падал дождь (из)листьев. Листья (до)летали (до)земли и ложились (на)дорожки, (по)крывали скамейки. (При)летал ветер, листья (вз)летали вместе (с)ним и кружились (в)вальсе.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа «Безударные гласные в корне слова»

1 вариант _______________________________

1. Реши орфографические задачи и напиши ещё по 2 слова с данными орфограммами:

а) от__езд, пред__явил­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ________________, ________________,

б) зелен__, гор__кий ________________, ________________,

в) обез__янка, руч__и ________________, ________________,

г) ч__до, щ__пать ________________, ________________,

д) подш__ть, друж__л ________________, ________________,

е) прощ__й, печ_ль ________________, ________________,

ж) руч__ка, муч__ной ________________, ________________,

2. Прочитай слова. Поставь ударение. Найди слова с безударной гласной в корне. Выдели корень, обозначь эту орфограмму.

Катать, следить, слез, трава, звон, ведро, звонок.

3.Подбери проверочные слова, потом вставь буквы. Обозначь орфограмму.

4. Подбери три слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Напиши их парами с проверочными, выдели орфограмму.

Проверочная работа «Безударные гласные в корне слова»

2 вариант _______________________________

1. Реши орфографические задачи и напиши ещё по 2 слова с данными орфограммами:

а) ч__до, щ__пать ________________, ________________,

б) подш__ть, друж__л ________________, ________________,

в) прощ__й, печ_ль ________________, ________________,

г) руч__ка, муч__ной ________________, ________________,

д) от__езд, пред__явил­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ________________, ________________,

е) зелен__, гор__кий ________________, ________________,

ж) обез__янка, руч__и ________________, ________________,

2. Прочитай слова. Поставь ударение. Найди слова с безударной гласной в корне. Выдели корень, обозначь эту орфограмму.

Комок, ком, гроза, коньки, садик, весна, тишь,

3.Подбери проверочные слова, потом вставь буквы. Обозначь орфограмму.

4. Подбери три слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Напиши их парами с проверочными, выдели орфограмму.

Тест по теме «Имя существительное» 1 вариант_______________________________

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? или что? называются…

предлоги слова имена существительные предметы имена прилагательные

2. Зачеркни слова, которые не являются именами существительными:

3. Распредели слова в два столбика: стрекоза, цветок, Мурзик, Россия, шарик, Шарик, Оленегорск, Илья.

4. Под каждой схемой подпиши подходящее слово:

кто?

кто?

что?

что?

________________ _______________ ________________ _________________

Тест по теме «Имя существительное» 2 вариант_______________________________

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? или что? называются…

предлоги слова имена прилагательные имена существительные предметы

2. Зачеркни слова, которые не являются именами существительными:

3. Распредели слова в два столбика: муравей, дерево, Бобик, Москва, пушок, Пушок, Африка, Егор.

4. Под каждой схемой подпиши подходящее слово:

что?

что?

кто?

кто?

________________ _______________ ________________ _________________

Итоговый тест по русскому языку

1 вариант ___________________________________

1. Подчеркни слова, первая буква которых обозначает звонкий согласный звук.

Гриб, тигр, звон, фонарь, кирпич.

2. Подчеркни слова, первая буква которых обозначает мягкий согласный звук.

Музыка, гитара, песня, танец, сцена.

3. Раздели слова чёрточками на слоги, рядом напиши их, разделяя для переноса.

коньки ____________________

приходил __________________

бледный __________________

4. Поставь в словах ударение.

Алфавит, календарь, звонят, радио.

5. Сколько звуков в словах?

6. Какие части слова подчёркнуты? Обозначь.

травушка выбежал ночной

7. Подчеркни однокоренные слова. Выдели корень.

Горный, гора, горелый, горький, пригорок.

8. Напиши по два слова с указанной орфограммой. Обозначь орфограммы.

а) Разделительный Ь.

___________________________________________________________________________________________________

б) Парные согласные на конце слова (напиши парами проверочное - проверяемое).

___________________________________________________________________________________________________

в) Большая буква в именах собственных.

___________________________________________________________________________________________________

г) Проверяемые безударные гласные в корне (напиши парами проверочное - проверяемое).

___________________________________________________________________________________________________

д) Разделительный Ъ.

___________________________________________________________________________________________________

е) Буквосочетания чк, чн.

___________________________________________________________________________________________________

ж) Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу(напиши по одному слову с каждым буквосочетанием).

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

9. Раскрой скобки и напиши. Подчеркни орфограмму-пробел.

(за)катился (за)шкаф; (от)бежал (от)костра; (с)пустился (с)горы. (В)окно (в)летел голубь.

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

10. Определи, на какой вопрос отвечают слова, и запиши в нужный столбик.

Белая, бегать, мышь, ручей, читает, большое.

11. Прочитай. Под какой цифрой записано предложение?

1) град сильный укрытие идти

2) Мы спрятались от дождя под навес.

3) мы стрятатьсяот дождь под навес

Итого: ____________ баллов

Максимум: _____________ баллов

Процент выполнения работы: ____________

Итоговый тест по русскому языку

2 вариант ___________________________________

1. Подчеркни слова, первая буква которых обозначает звонкий согласный звук.

Двор, жара, книга, брошка, сок.

2. Подчеркни слова, первая буква которых обозначает мягкий согласный звук.

Ливень, мороз, темнота, ладонь, село.

3. Раздели слова чёрточками на слоги, рядом напиши их, разделяя для переноса.

мягкий ____________________

вырастил __________________

коньки __________________

4. Поставь в словах ударение.

Календарь, алфавит, звонит, портфель.

5. Сколько звуков в словах?

6. Какие части слова подчёркнуты? Обозначь.

мостик лесокпригород

7. Подчеркни однокоренные слова. Выдели корень.

Носик, носить, нос, нота, носовой (платок).

8. Напиши по два слова с указанной орфограммой. Обозначь орфограммы.

а) Проверяемые безударные гласные в корне (напиши парами проверочное - проверяемое).

___________________________________________________________________________________________________

б) Разделительный Ъ.

___________________________________________________________________________________________________

в) Буквосочетания чк, чн.

___________________________________________________________________________________________________

г) Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу(напиши по одному слову с каждым буквосочетанием).

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

д) Разделительный Ь.

___________________________________________________________________________________________________

е) Парные согласные на конце слова (напиши парами проверочное - проверяемое).

___________________________________________________________________________________________________

ж) Большая буква в именах собственных.

___________________________________________________________________________________________________

9. Раскрой скобки и напиши. Подчеркни орфограмму-пробел.

(под)ставил (под)кран; (до)бежал (до)угла; (на)писал (на)листке. (В)дом (в)летела пчела.

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

10. Определи, на какой вопрос отвечают слова, и запиши в нужный столбик.

Новое, земля, друг, решал, синий, умылся.

11. Прочитай. Под какой цифрой записано предложение?

1) туча молния сильная упали

2) Стоит прохладный летний день.

3) день прохладный стоять летний

Итого: ____________ баллов

Максимум: _____________ баллов

Процент выполнения работы: ____________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/79403-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-2-klas