Работа с одаренными детьми на уроках английского языка в качестве повышения мотивации учащихся в средней школе

Работа с одаренными детьми на уроках английского языка в качестве повышения мотивации в средней школе.

Учитель английского языка

Шуртыгина Екатерина Сергеевна

МБОУ «СОШ №119» г.Казань

В современной школе работа с одаренными детьми - это неограниченное поле деятельности. Условия нашей современности, которые мы должны воспринимать как данность, вовсе не способствуют развитию талантов. Способности и талант – это понятие индивидуальное. Кто-то имеет художественные способности, кто-то музыкален, есть дети, способные к анализу, есть прирождённые исследователи, которым интересен процесс исследования. Обычно обращают внимание и относят к одаренным: детей, отлично обучающихся в школе; детей, ярко проявивших себя в каком-либо виде деятельности и детей с оригинальным мышлением. Но в реальности одаренных детей гораздо больше.

В последнее время значительно вырос интерес к иностранному языку, как к предмету. Английский язык, на мой взгляд, это уникальный школьный предмет, в котором интегрированы знания из области литературы и истории. Повысить интерес к предмету, активизировать деятельность учащихся на уроках – это задача каждого учителя. Поэтому хотелось бы отметить, что работа на уроке ведется на английском языке.

В учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению образовательного пространства предмета. Для этого я использую следующиеформы работы:

1. Урочная деятельность.

2. Школьные декады.

3. Театрализованные праздники.

4. Олимпиады, международные конкурсы, форумы, конференции .

В урочной деятельности я использую следующие виды деятельности:

- проблемно-развивающее обучение,

- работа в малых группах,

- проектно-исследовательская деятельность,

- игровые технологии,

- информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации развития способностей (разноуровневые тесты, презентации),

- задания творческого и нестандартного характера.

Очень важно на уроках развивать еще и творческие способности. Развить творческие способности обучающихся мне помогают следующие виды деятельности:

1.Привлечение учащихся к проектной и исследовательской работе. Это делает процесс обучения интересным;

расширяет познания за пределы темы;

придают учебному процессу динамичность и привлекательность;

учащиеся становятся творческими исследователями;

получают удовлетворение от работы.

2. Использование ролевых игр, которые активизируют творческий процесс на уроке;

включают элементы драматизации;

дают возможность организовать дискуссию, живой обмен мнениями;

предполагают неформальное общение.

3. Использование творческих заданий, например, придумать загадку;

составить кроссворд, ребус;

конкурсы сочинений;

конкурсы переводчиков;

составить quiz по заданной теме.

4. Внеклассная работа по предмету, как то: предметные недели;

олимпиады;

форумы, международные конференции;

праздники по изучению английских традиций;

марафоны, вечера и т. д.

Сегодня проблема обучения одаренных детей напрямую связана с новыми условиями и требованиями быстро меняющегося мира, породившего идею организации целенаправленного образования людей, имеющих ярко выраженные способности в той или иной области знаний. Среди целей и задач образовательной политики всего мирового сообщества наиболее важной является использование интеллектуального потенциала личности, разработка стратегии интенсивного приобретения знаний. Поэтому немаловажно отметить такое понятие, как «самообразование». Одним из важнейших результатов в работе с одаренными детьми являются: умение объективно оценивать себя в развивающемся мире, навыки самообразования и саморегуляции, готовность к активному конструктивному взаимодействию с людьми и принятию ответственных жизненно важных решений. Во-первых, самообразование как самостоятельное овладение знанием, в этом случае слово синонимично «самообучению». Во-вторых, мы понимаем самообразование в более широком смысле как образование себя, то есть созидание своей личности, и такое употребление будет ближе слову «самосозидание». Поэтому в своей работе я использую формы сотрудничества учителя и ученика: тьюторство и менторство. Тьютор- учитель, сопровождающий исследовательскую деятельность учащегося, а ментор – консультант. В качестве тьютора выступает школьный учитель, а в качестве ментора – родитель.

Говоря в целом о работе с одаренными детьми, я должна еще отметить несколько основных моментов, которые кажутся очень важными.

1.                Эмоциональный мир одаренного ребенка перенасыщен, и задача учителя научить его выражать себя так, чтобы его понимали окружающие.

2.                Педагоги, работающие с такими детьми, должны быть профессионально и психологически готовы работать с детьми, уровень способностей которых иногда выше, чем у учителя. Эта ситуация должна приниматься учителем без внутреннего протеста.

3.                Профессиональный уровень учителя, работающего в школе, предполагает виртуозное владение целым набором предметных методик, реализующих деятельностно-компетентностный подход к обучению.

4.                Сверхзадачей педагогов в школьном образовании не является подготовка профессионалов или специалистов. Наша главная цель работы - воспитание образованного, порядочного и здорового человека, готового самостоятельно выбирать свой жизненный путь, ставить перед собой цели и творчески трудиться для их достижения. 

Ведь конечная задача учителя не в том, чтобы выявить, кто одарён больше, кто меньше, а предоставить возможность для развития разных по одарённости детей. И всё же учитель должен верить, что каждый его подопечный одарён, но по-своему.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/79427-rabota-s-odarennymi-detmi-na-urokah-anglijsko