Урок биологии в 5 классе: изучаем царство грибов, строение и биологические термины

Этап

Содержание

Методы

Учебно-познавательные задачи урока

Формы контроля

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Ориентировочно-мотивационный – стадия вызова

На уроках биологии мы будем знако­миться с различными группами организ­мов.

Слайд 1.

Мы нагнёмся до земли,
Чтоб наполнить кузовки.
Стебельки мы раздвигаем —
Огоньки собираем.

Что за чудище такое?

То поменьше, то большое.

Можно встретить под берёзой,

На пеньке, среди травы. Есть плодовые тела

Так о ком же речь была?

Догадались ли, вы, детки?

Эти грибы наиболее нам известны. Человек их использует в пищу: жарит, маринует, сушит, готовит вкусные супы и т. д. Они встречаются в лесу, на полянах, под деревьями, на моховых кочках. О них наш сегодняшний разговор.

Кто озвучит тему урока?

Слайд 2. Что бы вы хотели узнать на уроке? На какие вопросы получить от­веты?

Словесный

(бе­седа), наглядный

Мотивирует обу­чающихся к опреде­лению темы и к по­становке познава­тельной цели урока.

Определяют тему урока;

Участвуют в поста­новке познавательной цели урока.

Словесная оценка учителя

Регулятивные:

Целеполагание

Учебно-познаватель-ная деятельность:

Постановка проблемы

Открытие но­вого через её решение

Первичное закрепление

Открытие нового

Постановка и решение проблемы

Почему эти грибы называют шляпочными?

Слайд 3. Какие организмы, из изобра­жённых на слайде, нельзя отнести к шляпочным грибам? Почему?

Слайд 4. На экране вы видите шляпочные грибы. Какие из них являются ядовитыми и съедобными? Вы можете работать индивиду­ально или в парах.

Учебник § 8, с.29-33

Дедуктивный (применение знаний)

Проблемный,

наглядный

Предлагает обу­чающимся про­блемные вопросы и задания с целью выявления суще­ственных призна­ков строения бак­терий.

Направляет дея­тельность обуча­ющихся, связан­ную с постанов­кой проблемы, поиском путей её решения.

Делают вывод о строении шляпочных грибов.

Находят отличительные признаки шляпочных грибов. Осуществляют сравне­ние организмов, вы­являют признаки их сходства и различия, осознают затрудне­ние, производят поиск способа его преодо­ления.

Работают с текстом учебника, изучают многообразие шляпочных грибов, отвечают на проблемный вопрос.

Словесная оценка учителя

Самопроверка по образцу

Самопроверка по образцу

Само- и взаимо­проверка по образцу

Самопроверка по образцу

Взаимопроверка

Самопроверка

Самопроверка

Взаимопровер-ка

Взаимопровер-ка

Словесная оценка учителя

Познавательные:

Формулирование проблемы, поиск путей решения;

Информационный поиск;

Анализ с выявле­нием существен­ных и несуще­ственных призна­ков, сравнение, установление причинно-след­ственных связей, обобщение;

Знаково-символи­ческие действия (кодирование/ декодирование);

Построение рече­вого высказыва­ния.

Регулятивные:

Целеполагание;

Планирование;

Контроль;

Оценка и само­оценка.

Коммуникативные:

Участие в сов­местной деятель­ности;

Изложение соб­ственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.

Личностные:

Ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач;

Готовность к вос­приятию научной картины мира, осознание ценно­сти каждого жи­вого организма;

Уважительное отношение к дру­гому человеку, его мне­нию.

Итак, мы смогли отличить шляпочные грибы от других грибов. Выполните задание35, с. 34 рабочей тетради.

По­работаем со схемой в рабочей тетради (задание № 3 с. 29).

Кто хочет показать основные части шляпочного гриба на таблице?

Проверьте работу в рабочей тетради у своего соседа, проставьте отметку в оце­ночный лист.

Слайд 5. Симбиоз шляпочного гриба с корнями деревьев

В лес осиновый пойду - подосиновик найду,
Собирать маслята мне, в ельнике иль сосняке.
Под березой встречу я - груздь, волнушку, валуя,
Ну а белый гриб хорош, и вблизи дубов найдешь.

Дедуктивный (применение знаний),

практический (заполнение схемы),

наглядный

Организует первич­ное закрепление материала.

Выполняют задания в рабочей тетради.

Осуществляют про­верку и оценивание друг друга.

Какой процесс лежит в основе увели­чения численности грибов? Как, на ваш взгляд, могут размножаться грибы? Обсудите в группе и выскажите предпо­ложение.

Выполните в рабочей тетради задание № 4, с. 30 и проверьте выполнение у своего соседа, проставьте отметку в оце­ночный лист.

Практический (заполнение схемы),

наглядный

Предлагает обу­чающимся во­просы и задания с целью выявления особенностей процессов жиз­недеятельности грибов.

Осуществляет коррекцию, орга­низует обсужде­ние.

Высказывают предпо­ложение о размноже­нии грибов. Обсуж­дают его в группе.

Знакомятся с ЦОР «размножение шляпочного гриба»

Выполняют задание в рабочей тетради, осуществляют взаи­мопроверку.

Слайд 6.

При сборе грибов оставили шляпки. Через сутки на белом столе – черные споры.

Споры располагаются на пластинках или на трубочках.

Где какой гриб по отпечатку спор?

В группах проанализируйте информацию слайда и сделайте предпо­ложение об отличие пластинчатых и трубчатых шляпочных грибов.

Наглядный,

дедуктивный (анализ)

Высказывают предпо­ложение о значении пластинок и трубочек у грибов. Обсуждают его в группе.

Делают вывод об отличие пластинчатых и трубчатых шляпочных грибов.

Слайд 7. Что случилось с нашим Петей?
Скушал он грибочки эти?
Разве Петя ты не знал,
В кузовок к тебе случайно,
Ядовитый гриб попал!

- А вы ребята знаете, какие грибы съедобные, а какие ядовитые?

Игра:Собери грибочки в кузовок

Кто же Петеньке поможет?
Кто спасти ребенка сможет?

Самостоятельная работа. Учащиеся делятся на группы при

Проблемный,

наглядный

Направляет дея­тельность уча­щихся, связанную с постановкой проблемы, поис­ком путей её ре­шения.

Осуществляют поиск информации, необхо­димой для решения вопроса, обсуждают её в группе.

Выслушивают мнение других групп, осу­ществляют оценку.

Знакомятся с ЦОР «Спорообразование у грибов».

Выполняют задание в рабочей тетради.

помощи маркировки на красные и желтые. Кому достались красные флажки, работают с карточками по оказанию первой помощи при отравлении грибами, у кого желтые флажки работают с правилами сбора грибов.
На столах лежат инструкции:

- правила сбора грибов
- первая помощь при отравлении грибами

Учитель: Помните, дети, правила эти - не нужно грибы собирать как наш Петя!

Выполнитезадание № 5 рабочей тетради, осуществите взаимопроверку, проставьте отметку в оценочный лист (учебник с. 31.

Какую роль выполняют шляпочные грибы в природе и жизни человека? Изучите дополнительную инфор­мацию о грибах и найдите примеры: 1 группа – положительного значения грибов в природе; 2 группа – положительного значения грибов в жизни человека; 3 группа – методов профилактики отравления грибами. Слайды 8 – 14

Сформулируйте вывод о значении грибов в природе и в жизни человека.

Оцените свою работу над этим зада­нием, проставьте отметку в оценочный лист. Подсчитайте сумму баллов.

Проблемный,

практический,

индуктивный,

наглядный

Организует ра­боту групп для от­вета на проблем­ный вопрос.

Во время выступ­ления групп де­монстрирует слайды, иллю­стрирующие при­меры.

Осуществляют поиск информации, необхо­димой для решения вопроса, обсуждают её в группе.

Выслушивают мнение других групп, допол­няют ответы, осу­ществляют оценку.

Делают вывод об огромной роли бакте­рий.

Закрепление, ре­флексия, подведе­ние итогов урока

Сегодня мы продолжили знакомство с царством Грибов и познакомились с шляпочными грибами. А теперь ответим на не­сколько вопросов о шляпочных грибах.

Проверим ответы. Проверка ответов учащихся. Кто правильно ответил на все вопросы?

Вернёмся к целям, поставленным в начале урока. Удалось ли их достичь? Довольны ли работой на уроке?

Оцените своё настроение в оценочном листе.

Словесный

(бе­седа),

практический

(работа с систе­мой голосова­ния)

Организует за­крепление мате­риала и рефлек­сию.

Работают с вопросами на экране. Осуществляют рефлек­сию.

Самопроверка

Регулятивные:

Участие в подве­дении итогов урока;

Самооценка.

Домашнее задание: § 8, вопросы на с. 32 , задания р. т. №6-7,. По желанию можно сделать муляжи грибов из пластилина или папье-маше, подготовить короткие сообщения о съедобных и ядовитых шляпочных грибах (по одному представителю).

Задания

Баллы

Критерии оценки

Задание № 34

3 балла – правильно названы 3 особенности строения.

2 балла – правильно названы 2 особенности строения.

1 балл – правильно названа 1 особенность строения.

0 баллов – задание не выполнено.

Задание № 35

3 балла – правильно названы 3 части шляпочного гриба.

2 балла – правильно названы 2 части шляпочного гриба.

1 балл – правильно названа 1 часть шляпочного гриба.

0 баллов – задание не выполнено.

Задание № 36

2 балла – правильно назван процесс, изображённый на схеме, дана его характеристика.

1 балл – правильно дан ответ на один из вопросов задания.

0 баллов – задание не выполнено.

Задание № 37

2 балла – правильные ответы на два вопроса задания.

1 балл – правильно дан ответ на один из вопросов задания.

0 баллов – задание не выполнено.

Работа с дополнительной информацией

2 балла – задание выполнено полностью и правильно, активное участие в работе группы.

1 балл – задание выполнено не полностью, активное участие в работе группы.

0 баллов – задание не выполнено или в работе группы не участвовал.

Итого

Максимальный балл – 12.

Оценка за работу на уроке

10 – 12 баллов – оценка 5.

8 – 9 баллов – оценка 4.

5 – 7 баллов – оценка 3.

Меньше 5 баллов – оценка 2.

Оцени свое настроение на уроке

(поставь галочку)