Программа кружка внеурочной деятельности для 5 класса «Интеллектуал»

Пояснительная записка

Кружок «Интеллктуал» призван содействовать развитию познавательных возможностей учащихся по многим учебным предметам.

Успешное овладение знаниями невозможно без интереса детей к учебе. Как известно, основной формой обучения в школе является урок. В настоящее время актуально также проведение внеурочных мероприятий, призванных систематизировать и углублять знания школьников. Программа направлена на развитие логического мышления и речи. Она разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей ребят, подготовки их к участию в интеллектуальных играх, олимпиадах и дает возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе логического и творческого мышления. Программа призвана помочь детям стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Общая характеристика курса «Интеллектуал»

Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной из приоритетных задач современного образования.

Понятие «детская одарённость» и «одарённые дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребёнок «одарён», и задачи педагогов состоит в раскрытии интеллектуально творческого потенциала каждого ребёнка. С другой стороны существует категория детей, качественно отличающихся от своих сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.

Способный, одарённый ученик – это высокий уровень, каких либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

Ценностными ориентирами содержанияданного факультативного курса являются:

– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; освоение эвристических

приемов рассуждений;

– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации,

сопоставлением данных;

– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности,

использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

– формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

На пятом году учёбы, учитывая психологические особенности данной возрастной группы, акцент перемещается от групповых форм работы к индивидуальным. Способы общения детей друг с другом носит дискуссионный характер.

В работе с детьми нами будут использованы следующие методы:

- словесные,

- наглядные,

- практические,

- исследовательские.

Ведущим методом является исследовательский. Организаторами исследований могут, кроме учителя, становиться дети.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные

развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

воспитание чувства справедливости, ответственности;

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные

Сопоставлятьполученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.

Анализироватьпредложенные возможные варианты верного решения.

Осуществлятьразвернутые действия контроля и самоконтроля

Универсальные учебные действия

Сравниватьразные приемы действий, выбиратьудобные способы для выполнения конкретного задания.

Моделироватьв процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;использоватьего в ходе самостоятельной работы.

Применятьизученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

Анализироватьправила игры. Действоватьв соответствии с заданными правилами.

Включатьсяв групповую работу. Участвоватьв обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Выполнятьпробное учебное действие, фиксироватьиндивидуальное затруднение в пробном действии.

Аргументироватьсвою позицию в коммуникации, учитыватьразные мнения,

использоватькритерии для обоснования своего суждения.

Сопоставлятьполученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

Контролироватьсвою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Методы и формы работы:

работа с группой учащихся и проводится в форме лекций и практических занятий. Практические занятия предполагают не только выполнение системы упражнений по каждой теме (задачи со словами, задачи с цифрами, поиск аналогий, задачи на восприятие формы и пространства и т.п.), но и тестирование, которое позволяет оценить степень усвоения каждого раздела программы. В ходе практических занятий предусмотрено самостоятельное составление учащимися тематических задач, что способствует закреплению приобретенных навыков и развитию творческих способностей подростков.

Кружок «Интеллектуал» для учащихся 5-х классов является общеразвивающим и рассчитан на 34 часа. При всем многообразии существующих на сегодняшний день программ элективных курсов общеразвивающие курсы занимают в общем объеме незначительное место и практически не встречается курсов, направленных на развитие интеллектуальтных способностей подростков.

Актуальность данного курса обусловлена тем, что Стратегия модернизации российского школьного образования в качестве главного результата деятельности образовательного учреждения рассматривает развитие у учащихся самостоятельности мышления, способности адаптироваться в быстро меняющемся современном обществе.

В связи с этим главным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданской, информационной и других сферах.

Ключевые компетентности требуют значительного интеллектуального развития: абстрактного мышления, критического мышления, самостоятельности и гибкости мышления, определения своей собственной позиции.

Умственный потенциал любого человека можно значительно увеличить, а возможности мозга использовать в полной мере. С помощью специально подобранной системы задач и упражнений можно развить все основные области умственной деятельности: творческое мышление, логическое мышление, абстрактное мышление, память.

Когда мы говорим об умственном потенциале человеческого мозга, то имеем в виду шесть типов способностей:

логические-

способность анализировать окружающий мир рациональными методами, т.е. видеть взаимосвязь между предметами и явлениями, системно их порядочивать;

речевые (вербальные) –

понимание не только того, что значат слова сами по себе, но и смысла, который каждое слово вносит в сконструированное предложение;

математические способности-

умение работать с цифровым материалом;

пространственное восприятие –

способность различать предметы по форме и размеру, соотносить одни предметы с другими;

память-способность не только запечатлевать образы, но иизвлечь их и скомпоновать нужным образом в нужное время;

гибкость мышления – способность к формированию новых понятий, к творчеству.

Только взаимодействие всех шести названных способностей мозга помогает человеку мыслить четко, продуктивно, творчески.

Согласно теории Говарда Гарднера, интеллект - это неординарная способность к

нестандартному решению проблем;

генерированию новых проблем и идей;

к созданию продукта, обладающего ценностью в даной культуре.

Гарднер утверждал, что интеллект имеет различные механизмы проявления, может развиваться в течение всей жизни как минимум по семи направлениям. Для успешной жизнедеятельности человека в современном обществе востребованы , в первую очередь, вербально-лингвистический и логико- математический типы интеллекта (таблица 1).

В психологии интеллект определяется как способность воспринимать знания и использовать их в других, принципиально новых ситуациях. Знания и навыки, полученные учащимися в ходе изучения курса помогут им в поисках решений проблем, с которыми подростки сталкиваются в повседневной жизни.

Проверка результативности усвоения программы производится при помощи тематического и комплексного тестирования с помощью стандартных тестов Г. Айзенка, Л. Брайта, Л. Мур, Ф. Картера. В ходе освоения курса проводится анализ динамики уровня сформированности способностей мозга, на основании которого можно сделать вывод о результативности усвоения материала курса учащимися.

Содержание программы кружка

«Интеллектуал»:

Интеллект- 1 час

Что такое интеллект. Способности человеческого мозга: логическое мышление, речевые способности, пространственное восприятие, память, гибкость мышления .Теория множественности интеллекта Говарда Гарднера. Оценка уровня интеллектуальных способностей с помощью IQ-тестов.

Развитие способностей- 19 часов

Общие правила поиска решений. Словесные аналогии. Операции с абстрактными понятиями и пространственными отношениями. Дедуктивное рассуждение на словесном уровне. Сложное словесное понимание. Восприятие формы и пространства. Задачи с буквами и цифрами.

Творческое мышление- 4 часа

Творчество как интеллектуальная способность. Способы развития творческого мышления. Творческая гибкость, оригинальность. Оценка творческих способностей. Тестирование способности к творческому мышлению.

Память – 4 часа

Виды памяти. Способы развития памяти. Мнемонические техники. Упражнения для развития памяти. Тестирование памяти.

Практикум – 4 часа

Защита проектов — 2 часа

Итого: 34 часа

Литература

Для учащихся:

Быков В., Деркач О., Как увеличить свой коэффициент интеллекта/ М.: Аст-ПРЕСС,2006.

Клименченко Д.В., Задачи по математике для любознательных./М.: Просвещение,1992 г.

Мусихин А.В., Логика или фортуна?/ СПб:Лениздат,1990 г.

Мусихин А.В., Игры для всех/ СПб, Лениздат, 1990 г.

Для учителя:

Айзенк Г., Специальные тесты / М.: Эксмо,2006 .

Брайт Л., Развиваем интеллект / СПб.: Питер,1997.

Гарднер Г., Структура разума: теория множественности интеллекта / перевод с английского, Минск: 2007.

Виллис Н., Логические тесты и головоломки / М.: Эксмо,2006.

Мур Л., Вы умнее, чем вы думаете / Минск: 2003.

Картер Ф., Рассел К.,Развивайте интеллект / М.: АСТ, 2005.