Уровни развития детей с задержкой психического развития старшей группы

Уровни развития детей с задержкой психического развития старшей группы.

РАЗДЕЛ: «РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»

Действия с группами предметов.

Высокий уровень – правильно и самостоятельно сравнивает две группы предметов на основе практических упражнений по размеру, цвету, форме; подбирает предметы по одному-двум признакам.

Средний уровень – испытывает незначительные затруднения и справляется с заданиями с помощью взрослого.

Низкий уровень – не справляется с заданиями; задания не понимает.

Размер предметов

Высокий уровень – правильно и быстро сравнивает два предмета по величине (длине, толщине, высоте) разными способами сравнения (приложение, наложение); составляет группы предметов с заданными свойствами.

Средний уровень – испытывает трудности при выполнении заданий, допускает ошибки, нуждается в организующей помощи.

Низкий уровень – не справляется с заданиями и лишь манипулирует с предметами.

Геометрические фигуры.

Высокий уровень – самостоятельно и правильно узнает и называет геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат; узнает в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Средний уровень – с помощью взрослого доводит задания до конца (по наводящим вопросам).

Низкий уровень – затрудняется в выполнении заданий, с заданием не справляется.

Количество и счет.

Высокий уровень – понимает инструкцию, легко и быстро анализирует условия заданий, устанавливает необходимые закономерности; задания не вызывают затруднений.

Средний уровень – систематически допускает ошибки по содержанию заданий, интенсивная помощь взрослого позволяет выполнить их до конца.

Низкий уровень – задания не понимает, обучение оказывается малоэффективным.

Пространственные и временные понятия.

Высокий уровень – точно а самостоятельно определяет положение предметов в пространстве; ориентируется на листе бумаги; последовательно называет дни недели, части суток; объясняет значения слов: вчера, сегодня, завтра.

Средний уровень – ошибочное выполнение заданий, но организующая помощь эффективна.

Низкий уровень – затрудняется в выполнении заданий (даже с помощью взрослого) или задание не понимает.

РАЗДЕЛ: «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ».

Предметное окружение.

Высокий уровень – умеет выделять существенные признаки изучаемых предметов, находит черты сходства и отличия, классифицирует предметы, делает обобщения и выводы.

Средний уровень – ориентируется только в ближайшем окружении: называет часто встречающиеся предметы, испытывает затруднения при объяснении их назначения, выделяет незначительный ряд свойств и качеств.

Низкий уровень – очень ограниченный запас знаний и представлений об окружающем мире, затрудняется в подборе точных слов, процессы обобщения не развиты.

Явления общественной жизни.

Высокий уровень – имеет точные и полные представления о семье, семейном быте, о родной стране, о городе в котором живет, государственных и наодных праздниках.

Средний уровень – ответы не точные, отбирает точные слова по наводящим вопросам и уточнениям взрослого.

Низкий уровень – затрудняется в отборе точных слов, делает систематические ошибки или отказывается отвечать.

Природное окружение.

Высокий уровень – умеет анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе, имеет конкретизированные представления об условиях жизни животных и растений.

Средний уровень – с помощью взрослого устанавливает простейшие связи о природных явлениях, имеет начальное представление о приспособленности растений и животных к среде обитания.

Низкий уровень – имеет очень ограниченные представления о природных явлениях и сезонных изменениях, затрудняется в подборе точных слов, отдельные правильные ответы, помощь неэффективна.

РАЗДЕЛ: «РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ»

Фонематическое восприятие.

Высокий уровень – самостоятельно и правильно различает на слух и дифференцирует звучание контрастных фонем: твердые-мягкие, глухие-звонкие, шипящие свистящие; точно воспринимает (сенсорные) признаки гласных и согласных звуков.

Средний уровень – испытывает незначительные затруднения и справляется с заданием с помощью взрослого.

Низкий уровень – не справляется с заданием, задание не понимает.

Фонематические представления.

Высокий уровень - фонематические представления на основе восприятия сформированы, с заданием справляется самостоятельно.

Средний уровень – с помощью взрослого выполняет задание по наводящим вопросам.

Низкий уровень – затрудняется в выполнении задания, с заданием не справляется.

Фонематический анализ и синтез

Высокий уровень – фонематический анализ и синтез сформирован, последовательно выделяет звуки из односложных и двусложных слов, определяет количество звуков в слове, с заданием справляется самостоятельно.

Средний уровень - при организующей помощи взрослого доводит задание до конца (по наводящим вопросам).

Низкий уровень – задание не выполняет (даже с помощью взрослого).

Соотношение звука и буквы.

Высокий уровень – узнает и называет буквы, которые обозначают изученные звуки.

Средний уровень – периодически допускает ошибки, справляется при помощи взрослого.

Низкий уровень – систематически допускает ошибки, помощь взрослого неэффективна.

Работа с предложением.

Высокий уровень – умеет составлять предложения и выделять слова из предложения, состоящего из 2-3 слов; составляет условно-графические схемы предложений.

Средний уровень – затрудняется в выделении слов и составлении предложений, помощь взрослого позволяет выполнить задание до конца.

Низкий уровень – ошибки во всех заданиях или отказ от выполнения заданий.

РАЗДЕЛ: «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

Формирование словаря.

Высокий уровень – самостоятельно и правильно отбирает слова, ориентируясь на речевую ситуацию; развиты процессы обобщения; правильные и быстрые ответы.

Средний уровень – отбирает точные слова по наводящим вопросам и уточнениям взрослого, допускает незначительные ошибки при подборе слов; обобщающие понятия дифференцирует с помощью взрослого, систематически допускает ошибки по содержанию заданий.

Низкий уровень – затрудняется в подборе точных слов; испытывает затруднения при обобщении, ошибки во всех заданиях, помощь неэффективна.

Грамматический строй речи.

Высокий уровень – дифференциация по родам , числам и падежам не вызывает затруднений, правильно составляет предложно-падежные конструкции, самостоятельно и правильно образует слова с помощью суффиксов и приставок, понимает различение смысла слов.

Средний уровень- многочисленные ошибки в словоизменении; слова образует, но допускает ошибки в различении их смысловых значений; затруднения в построении сложных предложно-падежных конструкций, помощь взрослого позволяет выполнить задание до конца.

Низкий уровень – правильные ответы лишь в отдельных случаях, помощь неэффективна или отказ от выполнения заданий.

Слоговая структура слова.

Высокий уровень – самостоятельно и правильно произносит слова (по картинкам) или повторяет предложения на слух, сохраняя слоговую структуру слов.

Средний уровень – с помощь взрослого называет картинки и повторяет предложения, где есть слова с разной слоговой структурой.

Низкий уровень – затрудняется в назывании картинок, используя слова разной слоговой структуры; испытывает затруднения при повторе предложений, с заданием не справляется.

Звукопроизношение.

Высокий уровень – самостоятельно и правильно называет свистящие, шипящие соноры, другие звуки речи в словах, словосочетаниях, предложениях.

Средний уровень – испытывает затруднения в одной или двух группах звуков.

Низкий уровень – речь неразборчива, невнятная; испытывает затруднения в двух, трех группах звуков.

Связная речь.

Высокий уровень – при составлении рассказов тексты содержательны, интересны, логичны, последовательны, достаточно подробны; структурно оформлены (начало, середина, конец); использует разнообразные логические средства в повествовании – элементы описания, прямая речь; способы связи между предложениями разнообразны; при пересказе самостоятельно, связно, последовательно и выразительно передает текст.

Средний уровень – при составлении рассказов тексты не имеют четкой структуры, нарушается последовательность действий, в повествовании сюжет часто заимствован, средства выразительности используются недостаточно; пересказывает с помощью взрослого по наводящим вопросам и подсказкам, последовательность частично нарушается, средства выразительности элементарны.

Низкий уровень – при составлении рассказов тексты состоят из перечисления отдельных признаков и действий, отсутствует начало и конец, предложения чаще назывные, между собой не связаны, лексика однообразна; пересказывать затрудняется, односложно заканчивает фразы, начатые взрослым.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/80628-urovni-razvitija-detej-s-zaderzhkoj-psihiches