- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по устной речи и письму для учащихся 6 класса, имеющих сложную структуру дефекта
1226
0
Пояснительная записка.
Устная речь, письмо.
Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой М..: Просвещение, 2005.
Цель:
Развивать устную и письменную речь как средства общения, формировать речевые и коммуникативные умения, обеспечивающие школьникам с интеллектуальной недостаточностью более успешную социальную адаптацию.
Задачи:
- отличать текст от группы предложений,
- определять тему и главную мысль готового текста, выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основную мысль,
- выделять из текста предложения, определять границы предложений,
- определять части текста, на их основе составлять высказывание, используя закрепленную структуру текста: вступление, главная часть, заключение;
- отличать повествовательные и описательные тексты;
- уметь составлять рассказ, описание по картинке, по опорным словам,
- уметь выделять структурные части текста, составлять план с помощью учителя,
- находить в тексте речевые недочеты, исправлять нарушения в логике и последовательности высказывания,
- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного и слухового восприятия;
развитие концентрации, устойчивости и переключения внимания,
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций (синтеза, анализа, выявления главной мысли);
развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
коррекция и развитие связной устной речи, правильного произношения, обогащение активного и пассивного словаря, диалогической речи).
Программа по развитию устной речи рассчитана на 66 часов, по 2 часа в неделю.
Количество часов по четвертям
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | за год |
18 | 14 | 18 | 16 | 66 |
Программа по развитию письменной речи рассчитана на 66 часов, по 2 часа в неделю.
Количество часов по четвертям
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | за год |
18 | 14 | 18 | 16 | 66 |
Таблица контрольных работ по четвертям
К.Р. | |
I четверть | 1 |
II четверть | 1 |
III четверть | 1 |
IV четверть | 1 |
Всего | 4 |
Сводный тематический план
№ п.п. | Наименование разделов | Всего часов | Наименование разделов | Всего часов |
1 | Повторение. Понятие о тексте. Отличие предложения от текста. Единство темы, наличие основной мысли. | 5 | Различение и запись двух групп предложений: текст и не текст. Составление и запись текста из нескольких предложений. Запись темы текста, основной мысли текста. | 5 |
2 | Части текста: вступление, главная часть, заключение. Анализ готового текста. План текста. Опорные слова. | 7 | Запись текста с соблюдением красной строки. Запись данного, составленного плана. Выделение и запись опорных слов. Составление теста по опорным словам. | 7 |
3 | Типы тестов. Тексты описательного характера. Коллективное составление описания. | 6 | Запись текстов описаний. Составление и запись описаний по картинам, по опорным словам, по данному плану. | 6 |
4 | Типы текстов. Тексты повествовательного характера. Коллективное составление рассказа. | 9 | Коллективная запись рассказа.Запись составленного рассказа по серии сюжетных картин, по предложенной ситуации. | 9 |
5 | Сравнение текстов описательного и повествовательного характера. | 5 | Сравнение и запись планов текстов описательного и повествовательного характера. | 5 |
6 | Деловое письмо. Письмо. Записка. | 7 | Запись составленного по плану письма. Запись составленных записок. | 7 |
7 | Изложение повествовательных и описательных текстов . Коллективное составление изложения. | 7 | Коллективная запись изложения повествовательных и описательных текстов. | 7 |
8 | Исправление в тексте нарушения логики и последовательности изложения темы, речевых недочетов. | 7 | Запись исправленного текста с восстановленной последовательностью событий, исправленными речевыми недочетами. | 7 |
9 | Работа с диалогом. Составление диалога с опорой на картинку, на предложенную ситуацию. Выражение согласия и несогласия с мнением говорящего. | 11 | Запись диалога с поставленной речевой задачей (хочу сообщить, хочу узнать, выражения согласия или несогласия) Правильное оформление записи диалога. | 11 |
Содержание программы (если есть расхождения с основной программой, утверждённой Министерством РФ)
Устная речь | Письмо |
Понятие о тексте. 5 часов. Текст и не текст. Отличие предложения от текста. Единство темы текста. Заголовок. Основная мысль текста. Выделение основной мысли текста. Озаглавливание текста в соответствии с темой или основной мыслью текста. Деление текста на предложения. Границы предложения. | Запись текста. 5 часов. Запись двух групп предложений: текст и не текст. Запись данных текстов. Выделение в тексте предложений и запись в тетрадь. Запись предложений, содержащих тему, основную мысль текста. Запись заголовка, отражающего основную мысль текста. Запись текста с восстановленными границами предложений. |
Части текста. 7 часов Части текста: вступление, главная часть, заключение. Анализ готового текста. План текста. Опорные слова. Коллективное составление вопросов к тексту. Коллективное составление плана рассказа. Пересказ текста по плану, по опорным словам. | Запись текста с соблюдением красной строки. 7 часов. Коллективная запись вступления, основной части, заключения с соблюдением красной строки. Запись вопросов к тексту. Запись предложений. Постановка и запись вопросов к содержанию текста. Запись составленного плана в тетрадь. Запись выделенных опорных слов для пересказа в тетрадь. |
Типы тестов. Описание 6 часов. Тексты описательного характера. Структура описания. Коллективное составление описания. Упражнения в подборе прилагательных для описания предмета. Описание места с опорой на схему: вступление, главная часть (Что? , где?), заключение. Описание предметов, обозначенных словами с различной эмоциональной окраской. | Запись текстов описаний. 6 часов. Выделение и запись описательного текста, соблюдение красной строки. Составление и запись описаний по картинам, по опорным словам, по данному плану. Запись составленного текста описательного характера, выделение прилагательных. Запись описания места с опорой на схему, соблюдение красной строки. Запись описаний с использованием эмоционально-оценочных слов. |
Типы текста. Повествование. 9 часов. Коллективное составление рассказа по опорным словам, по сюжетной картине, по данному плану, по серии сюжетных картин. Отбор глагольной лексики для повествования с опорой на картинку, ситуацию. Отбор словаря. Составление повествовательных текстов с последовательным развертыванием действий. Восстановление деформированного текста. Восстановление нарушенного плана повествования с опорой на текст. | Коллективная запись рассказа. 9 часов. Запись данного повествовательного текста с соблюдением красных строк. Запись опорных слов, плана. Запись рассказа по картине. Запись составленного повествовательного текста с опорой на предложенную ситуацию. Запись повествовательного текста с использованием соответствующих средств связи предложений в тексте:сначала, потом, затем, наконец. Запись восстановленного текста. Запись исправленного плана текста. |
Сравнение текстов описательного и повествовательного характера. 5 часа. Типы текстов: описание и повествование. Их структура. Наблюдение за текстами. Сравнение планов. | Сравнение и запись планов. 5 часа Сравнение и запись планов текстов описательного и повествовательного характера. Запись текстов описаний и повествований, соблюдение красных строк. Сравнительная запись планов описания и повествования. |
Деловое письмо. 7 часов Письмо. Записка. Адрес. Восстановление нарушенного порядка адресных данных. Составление письма. Записка-просьба, записка-приглашение. | Запись текстов писем, записок. 7 часов. Запись составленного по плану письма. Запись адресных данных. Запись восстановленных адресных данных. Запись составленных записок-просьб, записок-приглашений. |
Изложение. 7 часов. Коллективное составление изложения. Коллективное изложение текста воспринятого на слух, зрительно по опорным словам, по сюжетной картине, по данному плану. Изложение описательного текста. | Коллективная запись изложения.7 часов. Запись текста изложения по плану. Запись текста изложения с предварительным анализом с опорой на план. Озаглавливание текста. Запись заглавия, основной мысли текста. Коллективная запись вступления, основной части, заключения текста. |
Исправление недочетов в тексте. 7 часов. Исправление в тексте нарушения логики и последовательности событий. Исправление речевых недочетов в тексте (повторов, временных форм глагола, неправильное употребление местоимений). | Запись исправленного текста. 7 часов. Нахождение в тексте повторов, неправильного употребления слов. Запись текста с восстановленной логикой изложения. |
Работа с диалогом. 11 часов. Повторение. Понятие о диалоге. Диалог. Реплики. Слова автора. Составление диалога с опорой на картинку, на предложенную ситуацию. Определение речевых задач диалога (спрашиваем, отвечаем). Выражение согласия и несогласия с мнением говорящего. | Запись диалога. 11 часов. Запись реплик данного диалога. Запись и правильное оформление реплик диалога и слов автора. Запись ответов на вопросы собеседника. Запись составленного диалога с поставленной речевой задачей (хочу сообщить). Правильное оформление записи диалога. Выделение вопросительных слов в предложении. Составление и запись вопросительных предложений. |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления:
- знать, что такое текст, различать текст и не текст, выделять тему и основную мысль текста, различать повествование и описание, уметь составлять короткие тексты, восстанавливать деформированный текст;
-получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
- научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Основные умения учащихся,
которыми они должны овладеть:
- уметь составлять коллективный рассказ, описание;
- уметь выполнять коллективное изложение;
-уметь составлять диалог с помощью учителя, участвовать в диалоге, правильно оформлять запись диалога, высказывать согласие или несогласие с говорящим;
- выделять в тексте опорные слова, опорные словосочетания;
- списывать текст целыми словами, структурно сложные слова – по слогам;
- писать под диктовку текст с предварительным разбором орфограмм;
- участвовать в обсуждении темы, идеи текста, подбирать заголовок к тексту;
- анализировать текст по вопросам с помощью учителя;
- составлять план текста с помощью учителя;
- исправлять недочеты с помощью учителя.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
(Список литературы)
Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой 2005 года
Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ. дефектол. фак. Педвузов. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
Аксенова А.К. Галунчикова Н. Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. -Москва: Просвещение, 2004.
Русский язык. Коррекционно-развивающие задания и упражнения. Автор-составитель Е. П. Плешакова.- Волгоград: Учитель, 2007.
Ильина С. Ю. Формирование текстовой деятельности у учащихся с интеллектуальным недоразвитием 5-9 классы. «Каро», 2006.
Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников. Москва: «Издательство Астрель», 2003.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Цифровые инструменты и сервисы в профессиональной деятельности педагога»
- «Основы реабилитационной работы в социальной сфере»
- «Преподавание математики и физики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по литературе в условиях реализации ФГОС»
- «Профессиональный стандарт педагога-психолога»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по физике в условиях реализации ФГОС»
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.