МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Коррекционно развивающие игры и упражнения для развития пространственных представлений у детей с использованием пособия «Прозрачный мольберт»

М униципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад компенсирующего вида № 35

«Лесная сказка»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Коррекционно - развивающие игры и упражнения для развития пространственных представлений у детей с использованием пособия

«Прозрачный мольберт».

Составитель:

учитель-дефектолог

Макаренко Алеся Васильевна

Междуреченск – 2014

Макаренко А.В.

Коррекционно - развивающие игры и упражнения с использованием прозрачного мольберта.

В данном методическом пособии предлагаются игры и упражнения для детей с ОДА по развитию пространственных представлений с использованием пособия «Прозрачного мольберт»

Предложенные в пособии игры помогут сформировывать понимание пространственных терминов и умений самостоятельно пользоваться ими .

Сборник адресован учителям-дефектологам, учителям - логопеда , воспитателям.

Предисловие

В пособии собраны игры и упражнения для развития пространственных представлений у детей ОДА с использованием пособия «Прозрачный мольберт».

Новизна использования пособия «Прозрачный мольберт» заключается в том, что выполняя работу стоя или сидя в кресле , ребенок может свободно двигаться, что является естественной потребностью в любом возрасте. К тому же занятия на мольберте стимулируют познавательную активность ребенка, вызывая у него положительный эмоциональный отклик, позволяет фиксировать его внимание на происходящем, и доставляют радость от совместного творчества с педагогом и детьми. Коррекционные игры и упражнения с использованием прозрачного мольберта служат инструментом для изучения пространственного представления у детей с ОДА , чувств, идей и событий, для развития межличностных навыков и отношений, укрепления самооценки и уверенности в себе. Во время игр на мольберте можно использовать различные нетрадиционные техники (рисование пальцами и ладошкой, рисование листьями, штампы и печати, поролоновые рисунки, метод монотипии, рисование кремом, рисование предметами окружающего пространства, точечный рисунок, рисование маркером, рисуем по очереди, рисунок плюс аппликация, рисуем с натуры, юный портретист), что позволяет разнообразить упражнения и поддерживать интерес к занятиям.

Коррекционные задачи при использовании «Прозрачного мольберта» для развития пространственного представления у

детей с ОДА:

Развитие общей и мелкой моторики.

Развитие пространственных представлений ,речи и мышления в процессе восприятия и отображения.

Развитие цветовосприятия и сенсорного развития.

Преодоление недостатков развития личностных качеств, обусловленных зрительной недостаточностью, таких, как неуверенность, неумение преодолевать трудности, ранимость, робость, ощущение несостоятельности и др.

Рекомендации при использовании «Прозрачного мольберта»:

- НОД начинать надо всегда со сказки, стихотворения, игры. Взрослый обыгрывает сюжет будущего рисунка, используя игрушки.

- НОД проводятся согласно возрастному ограничению во времени.

- Обязательна глазодвигательная гимнастика для снятия глазного напряжения.

- Непосредственно образовательная деятельность - это всегда общение взрослого и ребёнка. В процессе НОД у детей происходит развитие речи.

- Рисование пальцами , маркерами , губкой , тюбиками крема полезно для детей любого возраста. Развивается мелкая моторика, гибкость пальцев и мышцы рук. В процессе ребенок раскрепощается, устраняет страхи, комплексы, развивает уверенность в себе и общительность.

- Рисовать надо как правой, так и левой рукой – для развития и стимуляции полушарий головного мозга.

Знакомство с пособием.

В этом разделе я хотела показать многообразие техник, которые можно использовать при работе с «Прозрачным мольбертом» для изучения пространственного представления. Они способствуют поддержанию интереса к занятиям стимулируют познавательную активность ребенка, вызывают у него положительные эмоции, разнообразят и делают более интересными многократные повторения упражнений. Работа с данным пособием является использованием здоровьесберегающих технологий на дефектологических занятиях. Выполняя задания на данном пособии, дети имеют возможность работать стоя (смена динамических поз), что является профилактикой нарушений осанки. При работе стоя меняется угол зрения (профилактика нарушений зрения).

Игры и упражнения направленные на развитие пространственной ориентировки.

Упражнение «Давай познакомимся»

Задачи:Знакомство с пособием, со свойствами стекла; развитие коммуникативных навыков.

Ход: Взрослый и ребенок (или два ребенка) через стекло прикладывают свои ладони (пальчики) друг к другу.

Игра «Догони ладошку»

Задачи:Развитие прослеживающей функции глаз, фиксации взора и ориентировки в пространстве (вверх, вниз, справа, слева).

Ход:Ребенок прикладывает свою ладонь к стеклу в разных местах мольберта (вверху, внизу и т.д.) Второй ребенок должен «поймать» ладонь через стекло. Дети по очереди меняются ролями.

Упражнение «Идет дождик»

Задачи: Развитие зрительного внимания, зрительно-моторной координации. Умение располагать штрихи в указанном направлении (сверху вниз, слева направо, справа налево)

Ход:Ребенок кончиками пальцев наносит на стекло штрихи, имитирующие падающие дождевые капли.

Аналогичные упражнения: «Пальчик шагает», «Светит солнышко», «Зайчик прыгает», «Снегопад».

Игра«Соедини по точкам»

Задачи:Развитие координированных движений глаз и рук.

Ход:Ребенку предлагается провести линии через точки, нанесенные на стекло или прикрепленный с обратной стороны стекла лист с контурными изображениями предметов.

Игра «Рисуем автопортрет»

Задачи:Ориентировка в пространстве собственного тела (головы), развитие зрительно - моторной координации.

Ход:Ребенок рисует на стекле контуры и элементы своего лица глядя в зеркало или по памяти.

Упражнение «Лабиринты», «Планы»

Задачи:Закреплять умение ребенка ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений, планов, маршрутов и схем; учить определять направления движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение.

Ход:Ребенку предлагается найти и нарисовать самый короткий путь от объекта до выхода из лабиринта (лабиринт наносится педагогом краской или прикрепляется с обратной стороны стекла).

Упражнение «Геометрический диктант»

Задачи: Развитие ориентировки на плоскости

Ход:Перед детьми мольберт и набор цветных маркеров. Ведущий даёт инструкции, а дети должны выполнять в быстром темпе. Например, красный квадрат нарисуй в левом верхнем углу, жёлтый круг – в центр мольберта, и т.д. после выполнения задания дети могут проверить правильность выполнения:

У ведущего заготовлен заранее лист с нарисованными геометрическими фигурами соответственно диктанту.

Упражнения «Кто скорее обведет по контуру, трафарету»

Задачи: Развитие координированных движений глаз и рук.

Ход: Ребенку предлагается контур или трафарет нанесенные на стекло или прикрепленный с обратной стороны стекла лист с контурными изображениями предметов.

Упражнения «Кто больше фигур заштрихует»

Задачи: развитие зрительного внимания, зрительно-моторной координации. Умение располагать штрихи в указанном направлении (сверху вниз)

Ход: Ребенок кончиками пальцев или маркером наносит на стекло штрихи ,закрашиваю фигуру.

Упражнение «Кто лучше закрасит маркерами изображение».

Задачи:развитие навыков ориентирования на вертикальной плоскости, сотрудничества; формирование творческой активности. 

Ход:Перед детьми мольберт и набор цветных маркеров. Дети должны закрасить маркером изображения.

Игра «Назови соседей»

Задачи: Формирование умений ориентироваться на плоскости.

Ход:На мольберте хаотично расположены изображения различных предметов.

Вариант 1: ведущий просит найти изображение какого-то предмета и определить:

- что изображено справа от него,

- что нарисовано под ним,

- что находится вверху справа от заданного предмета, и т.п.

Вариант 2: ведущий просит назвать или показать предмет(ы), который(е) находятся:

- в правом верхнем углу,

- вдоль нижней стороны мольберта,

- в центре мольберта и т.п.

Упражнение «Расскажи про свой узор»

Задачи:Развитие ориентировки на плоскости, умения располагать предметы относительно друг друга.

Ход:Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на мольберте.

Упражнение «Укрась ёлку»

Задачи:Развивать умение выполнять инструкцию, ориентироваться н а плоскости

Ход:На мольберте (или листе бумаги прикрепленном к обратной стороне мольдерта) нарисована ёлка, но все шарики на ней белые. Дети раскрашивают шарики по инструкции педагога.

Рисование кремом

Зимние пейзажи: сугробы снега или небо можно рисовать и используя густой крем. На оргстекло наносится любой крем (лучше детский), равномерно распределяется пластмассовым «шпателем» (можно использовать обычную школьную пластмассовую линейку). Теперь рисунок будет хорошо заметен. Такой рисунок имитирует рисование на запотевшем стекле, и стекло можно использовать неограниченное количество раз. А пальчики и оргстекло легко приводятся в порядок с помощью бумажных салфеток.

«Художники»

Задачи:Развитие ориентировки в пространстве, закрепление терминов, определяющих пространственное расположение предметов, представление об их относительности.

Ход:Рассказываем ребенку: Представь, что ты - художник, а я - твой помощник. Сейчас мы будем создавать картину. Я буду называть тебе место и изображение, которое ты должен будешь изобразить на этом месте. Ребенок выполняет задание педагога, после чего меняется с ним ролями.

«Сделай рисунок из овала».

Детям предлагается прозрачный мольберт , на котором изображен овал . Дети должны нарисовать на нем пальцами все части лица (брови, губы, глаза и т.д.

Работа над схемой тела.Игровые действия.

-Погладим ручку с обеих сторон;

-Нарисуем на пальчиках ниточки;

-Нарисуем на ладошке клубочек;

-Нарисуем бровки, губки;

(левой или правой) этот отпечаток.

«Расположи мебель в комнате для кукол»

 Эта игра направлена на развитие пространственной ориентировки, оперативной памяти, внимания, последовательности действий. Поставь кровать к стене справа от окна, стол – прямо перед окном, шкаф – у стены слева от окна, кресло – слева от двери и т. п.

«Справа - слева»

 Задачи: развитие пространственной ориентации, последовательности действий, мышления, речи, внимания.

Ход: Попросите ребенка показать или назвать те предметы в комнате, которые в данный момент находятся СПРАВА от него, а затем – СЛЕВА от него. Повторите эти же самые вопросы после поворота ребенка на 180° и на 90°. Затем спросите его, с какой стороны от него находятся дверь, окно, стол и т. д., что поставит ребенка перед необходимостью самостоятельного

«Идёт дождик»

Задачи:развитие зрительного внимания, зрительно-моторной координации. Умение располагать штрихи в указанном направлении (сверху вниз, слева направо, справа налево)

Ход:Ребенок кончиками пальцев наносит на стекло штрихи, имитирующие падающие дождевые капли.

Аналогичные упражнения: «Пальчик шагает», «Светит солнышко», «Зайчик прыгает», «Снегопад».

Заключение:

Прозрачный мольберт нашел применение в работе разных специалистов. Используется прозрачный мольберт на индивидуальных и подгрупповых занятиях. В процессе совместной работы с педагогом или другим ребенком приобретаются навыки сотрудничества.

Очень эффективно использование прозрачного мольберта в период адаптации. Есть дети, у которых он протекает очень сложно. В процессе совместной работы, когда взрослый начинает рисовать, а ребенок продолжает рисунок, легче установить контакт, вызвать на общение. Дефектолог словно «превращает» конфликт детей в совместную деятельность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/81928-metodicheskoe-posobie-korrekcionnorazvivajus