Использование не традиционного метода в коррекционной развивающей работе воспитателя

Областное государственное бюджетное учреждение социального обеспечения.

Братский детский дом интернат для умственно отсталых детей.

Использование «Нано – коврика» в коррекционной - развивающей работе воспитателя.

Воспитатель: Перевалова Дина Александровна.

Братск 2014 год.

“Без игры нет, и не может быть

полноценного умственного развития.

Игра – это искра, зажигающая огонек

пытливости и любознательности”

В.А.Сухомлинский

Для ребенка с ограниченными возможностями здоровья необходимо создание специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

Усвоение программного материала зависит от правильного выбора методов обучения. При этом педагог должен знать возрастные и типологические особенности детей в развитии, которые характерны для умственно отсталых детей. Поэтому необходимы такие методические приемы, которые могли бы привлечь внимание, заинтересовать каждого ребенка. Умственно отсталые дети пассивны и не проявляют желание активно вступать в учебный процесс. Взрослым необходимо постоянно создавать у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности.

Для этой цели у меня на занятиях используется «Нано - коврик» который был создан мной на основе детской игры «Твистер».

Цель моей работы: внедрить приемы работы с «Нано - ковриком» в коррекционно-развивающий процесс, показать эффективность метода.

Были поставлены и реализованы следующие задачи:

- Составлен и реализован перспективный план специальных игр и упражнений для использования «Нано коврика».

- Разработаны методические рекомендации по использованию «Нано коврика» на занятиях с детьми для воспитателей.

- Изучена специфика применения данной игровой технологии при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья;

«Нано - коврик» - средство обучения, поэтому он может быть использован при усвоении любого программного материала и проводиться на занятиях. При использовании «Нано коврика» создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный действенный и чувственный опыт. Это особенно важно для умственно отсталых детей, у которых опыт значительно обеднен, не зафиксирован и не обобщен.

Алгоритм работы с «Нано - ковриком» на занятиях.

Определение темы занятия.

На основе темы подбор коррекционных упражнений, которые разрабатываются с учетом типологических особенностей детей.

Составление игровых связок. Каждый ребенок должен иметь возможность проявить себя в игре, показать свои возможности, испытать чувство удовлетворенности.

Умственно отсталому ребенку для усвоения способов ориентировки в окружающем, для выделения и фиксирования свойств и отношений предметов, для понимания того или иного действия требуется гораздо больше повторений чем нормально развивающемуся ребенку. «Нано - коврик» позволяет обеспечить нужное количество повторений на различном материале при сохранении эмоционального положительного отношения к заданию. При отборе игр с «Нано ковриком», я, прежде всего, ставлю перед собой коррекционные цели. Благодаря «Нано коврику» можно так организовать деятельность умственно отсталого ребенка, что она будет способствовать формированию у него умения решать не только доступные практические, но и несложные проблемные задачи. А полученный при этом опыт даст возможность понимать и переносить опыт в новые жизненные условия.

Примеры практических заданий:

Игры, задания, упражнения на зрительное восприятие.

С помощью «Нано коврика» дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством.

«Быстрое выкладывание форм»

«Кто больше увидит»

«Мастер с молотком»

«Какого цвета не стало»

«Неразбериха»

«Расставь по порядку»

«Каждую фигуру на свое место»

-«Что, где?» - упражнять в ориентировке в пространстве

«Найди свой домик» - ориентация в пространстве.

«Волшебный мешочек»

Цель: определение размера наполнителей на ощупь. Оборудование: набор небольших непрозрачных мешочков, наполненных фасолью, горохом, рисом, манкой и т.п.

Содержание: на поле находится набор мешочков. Педагог просит ребенка ощупать мешочки, определить размер наполнителя, а затем разложить мешочки по мере увеличения его размера, например: манка, рис, горох и т.д.

Сенсорная тропа для ног

Цель: развитие тактильной чувствительности ступней ног.

Оборудование: «Нано коврик», мешочки из тонкой, но прочной ткани с разными наполнителями (тряпочки, кусочки кожи, поролона, мелкие камушки, горох и т.д.)

Содержание: педагог предлагает ребенку пройти по « Нано коврику» в тонких носках и определить, что находиться в мешочках.

С «Нано ковриком» в играх решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач.

Д/и «Угадай, с какого дерева лист и плод».

д/и «Когда это бывает?»

.Д/и «Магазин «Одежда»

- Д/и «Что сажают в огороде?»

Активно используется «Нано коврик и на занятиях по развитию речи.

Например, игра « Клички»

Цель: формирование процесса словоизменения и словообразования

Ход: На игровое поле разлаживаются иллюстрации, от которых дети должны образовать клички животных.

Например: шар, стрела, орел, рыжий, звезда.

Затем составить предложения с данными словами.

шарик, стрелка, орлик, рыжик, звездочка.

Так же можно использовать такие игры как:

Игра «Какое, какой?» Например :- компот из клубники – какой? (Клубничный компот). Варенье, из малины – какое?

Д/ игра: «Назови, одним словом».

Д/ игра «Найди лишнее»

По мере овладения детьми новыми знаниями об окружающем мире с помощью «Нано коврика» закрепляется изученный материал на занятиях. Для закрепления знаний и умений, полученных на занятиях, провожу разнообразные викторины, конкурсы в которых сочетаются соревновательный и познавательный мотивы. Так по закреплению пройденного материала по ЗОЖ провела игру путешествие «Царство чистоты и здоровья».

На основе «Нано коврика» сделала игровое поле , кубик с цифрами от 1 до 6, фишки, 24 штуки теоритические и практические задания по теме культурно – гигиенические навыки.

Игра путешествие по окружающему миру «В гости к лесной феи» где дети закрепляли названия растений, грибов, ягод.

По ОБЖ так же закрепили дорожные знаки и их назначение.

Исходя, из выше перечисленного можно заключить, что усвоение знаний происходит гораздо легче и продуктивнее, если в учебном процессе использовать « Нано коврик».

Большинство заданий, упражнений с «Нано ковриком» строятся мною на материале различной трудности. Это даёт возможность осуществлять индивидуальный, дифференцированный подход к воспитанникам, обеспечивая участие в одной игре детей с разным уровнем знаний.

Благодаря «Нано коврику» дети умеют применять свои знания в новых ситуациях, использовать на практике и самостоятельно добывать их. То есть через игру с «Нано ковриком» идёт процесс развития индивидуальных способностей, психических функций.

Можно описать некоторые изменения, происходящие у детей за время применения «Нано коврика» на занятиях.

Сравнение результатов уровня развития

В группе, проводились занятия с использованием « Нано коврика» произошли существенные изменения в уровне развития когнитивной сферы познавательной активности. Если на период 2012-2013 учебный год уровень развития познавательных интересов и низким реабилитационным потенциалом составлял 50 % детей (5 чел.). То в 2013-2014 учебном году уменьшился до 2 чел., это составило (20%), средний уровень увеличился с 20 % детей (2 чел.) до 30% детей (3 чел.), в то же время высокий уровень развития познавательных интересов вырос с 30% детей (3 чел.) до 50% детей (5 чел.).

Сравнение результатов уровня развития мотивационной сферы познавательных интересов, до использования в своей работе «Нано коврика», позволяет сделать следующие выводы, что применение новой технологии положительно сказывается на развитии познавательной деятельности ребенка с ограниченными возможностями здоровья и усвоений нового материала.

Таким образом, игры с «Нано ковриком» как одна из форм работы на занятиях имеет свои цели, задачи и функции. Соблюдение же всех требований предъявляемых к игре с «Нано ковриком» позволит добиться хороших результатов в обучающем процессе.

Список используемой литературы:

Афанасьева Л.В. и др. Особенности образовательного процесса в классах коррекции: технологии, уроки развития / Л.В. Афанасьева, Т.Н. Гордеюк. – Волгоград: Учитель, 2010. – 158с

Аникеева Н.П. Воспитание игрой [Текст] /Н.П. Аникеева. — М.: Просвещение, 1987.- 334 с.

Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я [Текст] / М.А. Бесова. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 272 с.

Божович Л.И. Проблемы формирования личности [Текст]/Л.И. Божович.-М.:Педагогика, 1997. — М.: Просвещение,- С.324.

Брунер Дж. Психология познания [Текст]/Д. Брунер. – М.: Просвещение, 1977.- С.423.

Венгер В.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания [Текст]/В.А. Венгер. — М.: Просвещение, 1986.- С.80.13. Возрастная и педагогическая психология//Под ред. М.В. Гамезо. М., Просвещение, 1984 – С.446.

Зубарева Л.В. Развитие словесно – логического мышления и связной речи младших школьников: задания и упражнения. – Волгоград: Учитель, 2008. – 99с.

Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М.: Просвещение, 1991. – 160с.

Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младшие школьники. – М.: Рольф, 2000. – 160с.

Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших школьников. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 160 с.

Худенко Е.Д. и др. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе – интернате, детском доме / Е.Д. Худенко, Г.Ф. Гаврилычева, Е.Ю. Селиванова, В.В. Титова. – М.: АРКТИ, 2008. – 312с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/81962-ispolzovanie-ne-tradicionnogo-metoda-v-korrek