Реализация задач гендерной социализации игровой деятельности детей дошкольного возраста. (из опыта работы)

Реализация задач гендерной социализации при организации игровой деятельности детей дошкольного возраста.

( из опыта работы)

Проблема воспитания и обучения ребенка в соответствии с его полом является актуальной задачей педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Наблюдая за играми детей многие педагоги отметили, что девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости, и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам. Содержание игр детей вызывает тревогу.

В детском саду основным видом деятельности является игра. В игре можно увидеть, как различаются мальчики и девочки. В играх реализуются желания детей, освобождаются от чувства одиночества, ребенок познает радость близости и сотрудничества.

В нашей группе для детей выделены игровые зоны, специально оборудованные для мальчиков и девочек и организованны места для совместной деятельности, в ходе которой девочки остаются девочками, а мальчики- мальчиками.

Пространство в группе разделено на две микрогруппы: уголок для мальчиков, где есть подиум - дорога; сюжетно- ролевые игры "Шофёр",

"Строители" ; различный конструктор; строительный материал; набор инструментов; напольная игра "Дорожное движение" , для девочек: подиум с сюжетно- ролевыми играми "Семья", уголок ряженья, уголок парикмахера, уголок хозяюшки . Для сплочения детей в группе игровые зоны подобраны с учётом воспитания в детях дружеских отношений, чувства коллективизма, умение ладить друг с другом.

При совместном воспитании мальчиков и девочек важной задачей считаем преодоление разобщённости между ними и организации совместных игр, в процессе которых дети действуют сообща. Мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки- женские. Для решения этой задачи в группе проводятся дидактические игры: "Давайте говорить друг другу комплименты", "За что нам нравятся мальчики( девочки)?" , "Мои друзья- мальчики и девочки".

С детьми проводим игровое моделирование и прогнозирование различных ситуаций. Детям предлагаем ситуации, в которых необходимо спрогнозировать свои действия .Применяем метод проблемной ситуации, например: "Прежде чем что-то делать, подумай : кто ты мальчик или девочка?" . "Как необходимо вести себя мальчику( девочке), чтобы не случились неприятности?".Моделирование - каждая ситуация, включающая проблему и ряд действий, где ребенку предоставляется право выбора.

Посредством сказок, игр драматизаций, театрально- игровой деятельности развиваем артистические способности детей, чувства взаимопонимания, дружбы.

В музыкально- игровой деятельности разучиваем песни, водим хороводы, ставим сценки, где проявляется в детях внимание друг к другу, воспитываем самостоятельность. Песни и игры о мальчиках и девочках способствуют развитию представлений ребенка о своем поле.

Неоценимую помощь в решении задач воспитания детей с учётом их гендерных особенностей оказывает народный фольклор( потешки, поговорки, народные игры).

В течении дня детям предлагаем атрибуты для самостоятельно- игровой деятельности: мячи, кегли, обручи, и т. д. При выполнении этой деятельности обращаем внимание на пластичность девочек, осанку, выразительность движений; мальчиков на количество движений, качество выполнений, силовую сторону. Детям очень нравится играть в подвижные игры, например: "Веселый хоровод", "Хитрая лиса" и т. д, которые активизируют детей на воспитание положительных взаимоотношений. Распределяя роли в играх мальчикам достаются мужские( медведи), а девочкам- женские( пчёлки).

Особая роль в формировании у девочек и мальчиков гендерной устойчивости принадлежит сюжетно- ролевой игре.

В сюжетно- ролевых играх учитываем пол ребенка, а не его индивидуальность. Девочкам предлагаем роли, готовящие их к семейной жизни, ведению домашнего хозяйства, воспитывающие сочувствие, мягкость( "Дочки-матери" , "Больница" , "Магазин" ), а мальчикам - роли, связанные с профессиональной и исследовательской сферой( "Строители" , "Моряки" , "Следопыты"). При этом лояльно относимся к девочкам, играющим в машинки , и к мальчикам, играющим в куклы( такой ребенок в будущим станет хорошим отцом). Однако убеждены, что детей необходимо заинтересовать играми и игрушками, соответствующими их полу.

Наша работа по созданию в группе условий, способствующих гендерной социализации детей в игровой деятельности принесла положительный результат. Расширился кругозор детей, увеличился объем знаний о содержании социальных ролей мужчины и женщины. Возросла культура поведения и общения детей, мальчики стали более внимательными по отношению к девочкам, а девочки- доброжелательными по отношению к мальчикам. Дети знают половую принадлежность своего имени, отношение к нему. Мы думаем, что наработанный опыт пригодится нам в дальнейшей нашей работе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/82431-realizacija-zadach-gendernoj-socializacii-igr