Интегрированный урок по литературному чтению для 1 класса

Этапы учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Вводно – мотивационный этап

- Ребята, как называется большая тема, которую мы так долго изучаем на уроках литературного чтения?

- Объясните, зачем нам это надо?

Молодцы. Действительно очень важно для человека хранить традиции наших предков, традиции русского народа, чтобы впоследствии передать их своим детям.

-Малые жанры устного народного творчества

(разные варианты ответов детей)

-Самоопределение деятельности

-Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

II.Операционно – познавательный этап

Откройте учебник литературного чтения на стр. 65. Как называется VII глава? (см. Приложение 1)

-Что такое выставка?

Рассмотрите иллюстрацию. Что вы видите?

- Выставка какого художника проходит в этом музее?

- Как вы об этом догадались?

Среди первых художников - сказочников мы по праву называем Ю. Васнецова. Сказки в книжке немыслимы без картинок. Ю. Васнецов рисовал иллюстрации и к сказкам, и к другим детским книжкам, где собраны произведения устного народного творчества.

(учитель обращает внимание на портрет художника и выставку детских книг с иллюстрациями Ю. Васнецова)

Вспомним, с какими жанрами устного народного творчества вы уже познакомились. Заполните кластер, записав изученные жанры.

(учитель организует коллективную проверку выполнения задания)

скороговорки

-На выставке рисунков Юрия Васнецова

-Это произведения искусства или группа других предметов, выставленных для всеобщего обозрения

(варианты ответов детей)

- Ю.Васнецова

- Об этом говорит афиша на стене у входа в музей

Работа в парах.Заполнение кластера

Загадки

Сказки - цепочки

Жанры устного народного творчества

Считалки

Докучные сказки

- Поиск и выделение необходимой информации

- Построение речевого высказывания

- Поиск и выделение необходимой информации

- Планирование учебного сотрудничества со сверстниками

- Как вы думаете, мы знакомы со всеми жанрами устного народного творчества?

- Хотите познакомиться с другими жанрами?

Посмотрите ещё раз на вывеску у входа в музей.

- Какие работы Ю. Васнецова выставлены в музее?

-Кто может назвать тему сегодняшнего урока?

-Что вы хотите узнать о прибаутках и небылицах и какой целью?

(Учитель фиксирует на доске высказывания учащихся)

-Нет.

- Да.

- Иллюстрации к прибауткам и небылицам

-Прибаутки и небылицы

(высказывания учащихся):

1.Послушать, прочитать прибаутки и небылицы

2.Выяснить, почему они так называются

3.Определить основные признаки этих жанров

4. Научиться узнавать прибаутки и небылицы и отличать их от других малых жанров устного народного творчества

3.Узнать, для чего их придумали люди в старину

4.Рассмотреть иллюстрации, которые к ним нарисовал художник Ю. Васнецов. Выяснить в чём их особенность

- Целеполагание

- Постановка и формулирование учебных задач

- Обоснование высказанных суждений

- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Чтение текста учебника учащимися (Приложение1)

Прочитайте первую часть текста

- Какой порядок посещения выставки предложил кот?

- Почему он предложил именно такой порядок?

Прочитайте вторую часть текста

- Найдите и подчеркните слова, которые связаны со словом «прибаутка»

-Объясните теперь значение слова «прибаутка»

Прочитайте третью часть текста

- Что такое небылица?

-Сначала читаем стихотворение, а потом рассматриваем иллюстрацию

- После того, как прочитаешь произведение, легче понять замысел художника

-Баять – сказывать, рассказывать. Байка – сказка

- Маленькая сказочка, шуточная история

- Это то, чего не может быть на самом деле

- Поиск и выделение необходимой информации из текста

- Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли

Чтение учителем текста «По поднебесью, братцы, медведь летит» (Приложение 2)

- Это прибаутка или небылица?

- Объясните, почему вы так думаете?

Работа над выразительностью речи учащихся

- С каким выражением лица надо говорить этот текст?

- Надо ли делать большие глаза и прикладывать правую руку к сердцу?

- Надо ли немножко тянуть некоторые слова? Какие?

-Какое слово указывает на то, что у данной истории есть слушатели?

- Что делает стихотворение похожим на цепочку?

- Найдите на выставке иллюстрацию к небылице

- Что на рисунке кажется чудесным, небывалым?

-А что ещё? Какие несоответствия вы заметили?

- Почему художник изобразил зимнее время года? Какой праздник напоминает вам эта иллюстрация?

- Объясните свой ответ

-Для художника это прибаутка (шутка) или небылица (что-то совсем чудесное)?

-Давайте прочитаем ещё один текст.

- Это прибаутка, небылица или дразнилка?

Обоснуйте своё мнение.

-А что делает этот шуточный текст складным?

- Давайте вновь обратимся к иллюстрации художника. Выберите из раздела «Выставка» соответствующую иллюстрацию к данному тексту.

- Посмотрите иллюстрацию к этому стишку.

- Для художника это прибаутка (шутка) или небылица (что-то совсем чудесное)?

- Объясните, почему вы так считаете.

Обобщение изученного материала с помощью заполнения таблицы

С какими иллюстрациями и какого художника мы познакомились в музее?

- Понравились вам иллюстрации? Чем? Какое чувство, настроение они вызывают?

- Юрий Алексеевич Васнецов родился в старинном русском городе Вятке. Название этого города вам знакомо – там живут замечательные мастера, которые делают из глины забавные игрушки и расписывают их яркими красками. Эти игрушки называются…?

- Рассмотрите другие иллюстрации художника и сравните дымковские игрушки с иллюстрациями, выполненными Юрием Алексеевичем. Обратите внимание на орнаменты, узоры на разных предметах, одежде героев, на то, как оформлены предметы в его иллюстрациях, как связан фон с содержанием изображаемого предмета

(показ слайдов с музыкальным сопровождением – муз. «Калинка» - Приложение 4)

- Сравните дымковские игрушки с изображением птиц, животных и человека на иллюстрациях Васнецова. Похожи ли они?

- Что можете сказать про узоры, орнамент, украшающие героев рисунков?

- Определите, какие элементы дымковской игрушки использует художник?

- Давайте определим, какие приёмы Васнецова делают композицию интересной и расписной.

Вы помните, что такое композиция?

- Какие секреты мастера вы для себя открыли? В чём особенность иллюстраций Ю. Васнецова? Что помогает ему создать особый, такой необычный, яркий художественный образ? Какие детали, какие приёмы отличают рисунки этого художника от других авторов?

(учитель организует коллективную проверку выполнения задания и фиксирует кратко на доске выводы учащихся)

-Ещё раз повторите, в чем же особенность иллюстраций Ю. Васнецова. Что отличает его рисунки от рисунков других художников?

(высказывания учащихся)

(высказывания учащихся)

Выразительное чтение текста учащимися.

- Братцы

-Строчки заканчиваются и начинаются одинаковыми словами, т.е. сцепляются, как колечки в цепочке

(учащиеся рассматривают иллюстрации на стр.73-80 и выбирают иллюстрацию на стр.73)

Сначала дети обращают внимание на крупные детали и явно выраженное несоответствие изображаемого художником материала действительности: летающий медведь и свинки, вместо игрушек на ёлке висят поросята, свинья сидит в гнезде и т.д.

(учащиеся присматриваются к деталям)

- Свинка ходит на задних лапах

- У всех домиков дым поднимается кверху. Это говорит о том, что погода безветренная. Но у одного домика дымок из трубы идёт в сторону.

- Зима. Идёт снег. Земля покрыта снежным ковром, а дорожка, по которой двигаются люди, свободная от снега

- Одновременно светит солнце и месяц

- Новый год

- Художник создаёт эффект новогоднего чуда. Ведь именно в этот праздник возможны разные чудеса.

-Небылица

Чтение учащимися текста «Иванушка» (Приложение 2)

( высказывания учащихся: и прибаутка, и дразнилка)

- Рифма:

простота – без хвоста

наперёд – в огород

(учащиеся рассматривают и выбирают иллюстрацию на стр.74)

- Для Ю. Васнецова это прибаутка

- Картина очень реальна. Никаких чудес тут нет. Изображение соответствует реальной жизни.

Заполнение таблицы (работа в группах)

(см. приложение 3)

- С иллюстрациями к небылицам и прибауткам Юрия Васнецова.

(высказывания учащихся – весёлые, яркие, интересные, праздничные, расписные)

- Дымковские

- Нет. Изображения животных и птиц больше похожи на настоящие.

- Очень схожи с дымковскими.

- Кружочки, точки, волну

- Композиция – это составление чего – то целого из частей

(работа учащихся в группах)

-повторение

-приукрашивание

-контраст цвета

-выделение точками контура предметов или букв

-ритм пятен

-использование таких элементов, как круги, пятна, точки, волна, штрихи

-украшение рисунка цветами (незабудками) и бантиками

(Монолог ученика)

- Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

- Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

- Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- Поиск и выделение необходимой информации из текста

-Сравнение, аналогия

Подведение под понятие, - Выведение следствий

- Установление причинно – следственных связей

- Построение логической цепи рассуждений

- Формируем на основе анализа объектов делать выводы

- Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

Доказательство

-Умение представлять информацию в виде таблицы, схемы

- Сравнение, классификация, обобщение

- Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Выбор оснований и критериев для сравнения

- Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

- Построение речевого высказывания

- Поиск и выделение необходимой информации

- Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме

- Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

III.Контрольно – оценочный этап

Самостоятельная работа учащихся

- Перед вами работы художников – иллюстраторов детских книг. Выберите среди них иллюстрации Ю. Васнецова и запишите их порядковый номер на листочке

(Учащимся предлагаются иллюстрации Рачёва, Чарушина и иллюстрации Васнецова. См. приложение 5)

Проверьте себя по эталону (учитель даёт на доске)

Эталон: 1, 3, 5

- С какими иллюстрациями сегодня мы познакомились на выставке в музее?

- Дайте определение прибаутке и небылице, используя заполненную в группах таблицу

Рефлексия учебной деятельности:

-Какая тема у нас была на уроке?

- Какие цели мы ставили перед собой?

- Кому из вас сегодня на уроке было интересно? Оцените свою работу на уроке.

- У каждого из вас на парте 3 кружка разного цвета. Давайте раскрасим ступеньки к знаниям с помощью этих кружочков:

Красный – «Я всё понял, я могу объяснить другим. При выполнении самостоятельной работы я не допустил ни одной ошибки»

Зелёный – «Я всё понял, но объяснить другим не смогу. При выполнении самостоятельной работы я допустил 1 ошибку»

Жёлный – «Я ничего не понял. Я не справился с самостоятельной работой, т.к. допустил больше одной ошибки»

Домашнее задание:

- Выучить наизусть любую прибаутку или небылицу.

Учащиеся самостоятельно анализируют рисунки и на листочке записывают номера рисунков, принадлежащих кисти Ю. Васнецова

С иллюстрациями к небылицам и прибауткам

- Прибаутка – небольшое произведение, шутка, события могут происходить на самом деле, придумали для веселья и развлечения.

Небылица – небольшое произведение, то, чего быть не может, придумали для веселья, развлечения.

- Прибаутки и небылицы

(Учащиеся называют зафиксированные на доске цели урока и приходят к выводу, что цели достигнуты)

(учащиеся поднимают руки)

Учащиеся прикрепляют выбранные кружки на «ЛЕСЕНКУ К ЗНАНИЯМ», нарисованную на доске

Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

-Контроль

Владение монологической, диалогической речью

- Самооценка