Виды рефлексии

1

Рефлексия –

«обращение назад»; осмысление собственных действий (самонаблюдение, размышление)

(Яблоня, яблоки, листья, цветы.)

- Урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.

Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны - прикрепите к дереву плоды – яблоки.

Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.

Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес – зеленые листочки.

А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то – желтый, чахлый лист.

Blob tree

Прием рефлексии. Можно попросить детей после урока поставить стикер туда на дереве, где они себя более комфортно чувствовали на уроке. На макушке или внизу.

Электронное голосование

Можно предварительно раздать бюллетень для голосования (Дети закрашивали смайлики), а затем после подсчета вывести результат на интерактивную доску. Результат виден сразу. Во втором приложении можно сформулировать любой вопрос для голосования.

2

Рефлексия

по Сандерсу

Рефлексию урока можно провести по следующим вопросам:

Что вы узнали нового на уроке?

Что вы поняли?

С чем вы можете это сравнить?

Где вы это можете применить?

Как вы можете оценить работу на уроке?

Что вы можете предложить?

3

Рефлексия -

принцип незаконченного предложения

В конце урока учащимся предлагается устно или письменно закончить следующие предложения: "На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";

"На этом уроке меня порадовало…";

"Я похвалил бы себя…";

"Особенно мне понравилось…";

"После урока мне захотелось…";

"Я мечтаю о …";

"Сегодня мне удалось…";

"Я сумел…";

"Было интересно…";

"Было трудно…";

"Я понял, что…";

"Теперь я могу…";

"Я почувствовал, что…";

"Я научился…";

4

Рефлексия - анкета

Наполнение анкеты можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

5

Рефлексия "Благодарю…"

В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.

6

Рефлексия

"А напоследок я скажу…"

Школьникам предлагается последовательно ответить на три вопроса:

Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)?

Что не оправдалось и почему?

Мои и наши перспективы

7

Рефлексия "Ассоциация"

Обучающимся предлагается из картинок, разложенных на столе, выбрать по две: первую – которая максимально иллюстрирует его состояние на начало урока, вторую – на его окончание. Затем каждый желающий может объяснить свой выбор (по одному – два предложения на картинку). Любые комментарии со стороны других одноклассников или учителя исключаются. Педагог комментирует свои картинки последним, подводя итоги урока.

8

Рефлексия

"Плюс – минус – интересно"

Обучающимся предлагается заполнить таблицу из трех граф.

В графу «П» – «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.

В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.

В графу «И» – «интересно» обучающиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

9

Рефлексия "Синквейн"

В конце урока учащимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

10

Рефлексия «Синту»

Синту – пятистрочное японское стихотворение – о любом веществе.

1 строчка – название вещества;

2 строчка – перечисление свойств вещества;

3 строчка – чувства, которые вы испытываете к этому веществу;

4 строчка – другие свойства, не указанные во второй строчке;

5 строчка – синоним названия вещества.

11

Рефлексия

"Знаки препинания"

Учащиеся поднимают карточку со знаком, являющимся выражением их удовлетворения своей работы на уроке:

- вопрос, - многоточие, - восклицательный знак,

- три восклицательных знака, - двоеточие.

Нетрудно догадаться, что означают эти знаки.

12

Рефлексия

"Тезис или афоризм"

В конце урока можно попросить ребят оценить свою работу и общее впечатление от занятия тезисом или афоризмом.

13

Рефлексия "Оценка"

Предложите учащимся оценить свою работу не том или ином этапе урока оценками "5", "4", "3", "2"

14

Рефлексия «Смайлик»

Предложите учащимся оценить свою работу не том или ином этапе урока по аналогии с известными значками- смайликами

15

Рефлексия

в творчестве

Здесь рефлексия - инструмент оценки, и орудие развития творческого мышления, воображения.

- сделать цветовую миниатюру, отражающую их удовлетворённость уроком;

- соотнести предложенные ученикам несколько известных литературных высказываний со своим эмоциональным состоянием на исходе урока;

- раздать размноженные листы с упрощённым изображением человека, у которого не нарисовано лицо. Ребята сами его рисуют, изображая те эмоции, что свойственны им сейчас. Они могут дополнить изображение деталями (воздушным шаром или букетом в руке, или же тяжёлой сумкой), что будет дополнять общее впечатление. Понравился ли мне урок? Остались ли у меня вопросы? Доволен ли я своей работой?

16

Рефлексия

"Оценка работы группы"

Ученики должны оценить эффективность коллективной работы. Если вы опасаетесь, что ребята не будут откровенны, рефлексия может проходить по аналогии с анкетированием. Вы говорите варианты ответов на вопросы, ребята ставят нужную цифру. К примеру:

Работая в группе, вы общались. Как это влияло на результат?

работа стала более эффективной;

это тормозило процесс;

в работе мы допускали неточности;

не позволило задействовать ресурсы всех участников группы.

17

Короткая беседа

в конце урока

ü Чем мы сегодня занимались?
ü Что мы для этого делали?
ü Что у нас получилось хорошо?
ü Что нам пока не удается?

18

Беседа в конце урока,

если перед уроком на доске были записаны цели

ü Что мы делали для достижения поставленных целей?
ü Довольны ли мы результатом?
ü Можно ли это было сделать иначе?
ü Какой вариант лучше?
ü Где нам пригодится это умение?

19

Закончить

(устно или письменно) некоторые из предложений.

Ученик выбирает по два-три наиболее значимых лично для него положения.
1) А вы знаете, что сегодня на уроке я_____ .
2) Больше всего мне понравилось_________ .
3) Самым интересным сегодня на уроке было
4) Самым сложным для меня сегодня было
5) Сегодня на уроке я почувствовал
6) Сегодня я понял____________
7) Сегодня я научился_________
8) Сегодня я задумался_________
9) Сегодняшний урок показал мне
10) На будущее мне надо иметь в виду

20

Рефлексия - резюме

Ученики письменно отвечают на серию вопросов, отражающих их отношение к уроку, учебному предмету, учителю.
1. Что нравится на уроках?
2. Что не нравится на уроках?
3. Можешь ли учиться лучше по предмету?
4. Какие действия учителя считаешь неправильными?
5. Поставь отметку учителю по 10 – тибальной системе.
6. Поставь себе отметку по 10 - тибальной системе.

21

Рефлексия

«Все в твоих руках»

На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.

Большой – для меня было важным и интересным…

Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.

Средний – мне было трудно (мне не понравилось).

Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.

Мизинец – для меня было недостаточно…

В конце урока вопрос учащимся:

- За что бы вы себя могли похвалить?

22

Рефлексия карта «Эмоциональный океан»

В океане есть

о. Удовольствия, о. Радости, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Воодушевления, Бермудский треугольник.

Вам необходимо причалить кораблик у берегов того острова, название которого соответствует вашему настроению в конце урока. Вы можете создать свой остров и дать ему название. Свой выбор прокомментируйте.

23

"Цветовое панно"

Н а каждой парте у учеников лежат цветные полоски, они выбирают любую из них и приклеивают ее в тетрадь. Цветовое панно настроения учеников на начало урока и сравнить его с составленным на конец урока.

Известно, какому настроению соответствует какой цвет:

красный – восторженное;

оранжевый – радостное, теплое;

желтый – светлое, приятное;

зеленый – спокойное;

синий – неудовлетворенное, грустное;

фиолетовый – тревожное, напряженное;

черный – упадок, уныние.