М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Ода на день восшествия…»

Урок

Русская литература

9 класс

Тема:

Классицизм как литературное направление. М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Ода на день восшествия…»

Ссылка:

учебник Русская литература для 9 класса - Алматы «Мектеп» 2013 ( Салханова Ж.Х, Ауельбекова Г. Д.).

Руководство для учителя II уровня, приёмы критического мышления.

Цели:

Раскрытие роли вклада Ломоносова в развитие русской науки, поэзии и литературы;

Результаты обучения:

Ученики знают: классицизм как литературное направление.

Ученики умеют: применять определённые приёмы для решения проблемных ситуаций, организовать работу группы.

Ключевые идеи:

Жанр оды – любимый жанр Ломоносова.

Ход урока:

Этапы урока

Время

45 мин

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Орг.момент

2мин

Приветствие учителя и подготовка к восприятию урока.

Отвечают на приветствие учителя. Сосредотачиваются на уроке.

II. Активизация деятельности учащихся.

8 мин.

Распределение в группы.

Вызов: Что такое успех?

- Назовите причины, которые мешают нам добиться успеха.

Ярким примером достижения в жизни успеха является судьба М.В.Ломоносова.

- О чем сегодня будет наш урок?

- Какие цели мы наметим сегодня на урок?

Приём КМ «Мозговая атака»

– Что вам известно о жизни и творчестве М. В. Ломоносова?

– Какие произведения вам известны?

Образуют группы.

Высказывают свои предположения.

Многократные размышления на эту тему привели к выводу, что успех - это осуществление цели и состояние удовлетворения (счастья) от этого.

Серьезные причины, мешающие нашему успеху, субъективны и находятся внутри нас. Только работа над собой позволяет нам измениться к лучшему, изменить черты характера, преодолеть психологические комплексы, победить страхи. Другого пути преодолеть субъективные причины, к счастью, нет.

Формулируют тему и цели урока.

– «Биография М. В. Ломоносова»;

– «Открытия Ломоносова в области физики, химии, прикладных наук».

III. Усвоение новых знаний

15мин.

1.Работа с учебником

2.Рассказ учителя о Ломоносове.

Вот что писал о Ломоносове А. С. Пушкин:

«Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстию сей души, исполненной страстей. Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, он все испытал и все проник; первый углубляется в историю отечества, утверждает правила общественного языка его, дает законы и образцы классического красноречия <…>, дарит художества мозаическими произведениями и, наконец, открывает нам истинные источники нашего поэтического языка».

Рассказ о Ломоносове можно было бы продолжить и его собственными высказываниями, раскрывающими высокую любовь к Родине, самоотверженную преданность русской науке и просвещению, сознание ответственности перед молодым поколением, чувство собственного достоинства, независимость мыслей и убеждений недавнего крестьянина, сына поморского рыбака, великим трудом и стремлениями к знаниям не только достигшего уровня передовой европейской науки, но и в ряде областей значительно превзошедшего его.

Вот лишь некоторые примеры.

чтение статьи о Ломоносове (с. 75-78).

Читают ученики-ассистенты.

(приложение №1)

1) Из письма к И. И. Шувалову, знатному вельможе, любимцу императрицы Елизаветы и «покровителю» Ломоносова: «…не токмо у стола знатных господ или у каких земных владык дураком быть не хочу, но ниже у самого Господа Бога, который дал мне смысл, пока разве отнимет…»

2) Из письма Ломоносова к Г. Н. Теплову, секретарю академической канцелярии: «Я бы охотно молчал и жил в покое, да боюсь наказания от правосудия и всемогущего промысла, который не лишил меня дарования и прилежания в учении и ныне дозволил случай, дал терпение и благородную упрямку и смелость к преодолению всех препятствий к распространению наук в отечестве, что мне всего в жизни моей дороже… Что ж до меня надлежит, то я к сему себя посвятил, чтобы до гроба моего с неприятелями наук Российских бороться, как уже борюсь 20 лет; стоял за них с молода, на старость не покину».

3) Из заметки, найденной среди бумаг Ломоносова после его смерти: «…за то терплю, что стараюсь защитить труд Петра Великого, чтобы научились Россияне, чтобы показали свое достоинство… Я не тужу о смерти; пожил, потерпел и знаю, что обо мне дети отечества пожалеют».

IV.Закрепление новых знаний.

15

мин.

Обучение конспектированию.

Жанр оды – любимый жанр Ломоносова. Каково его место и значение в русском классицизме?

У древних греков одой называлась хвалебная песнь в честь богов, героев, знаменитых граждан.

Русский классицизм сформировался позднее западноевропейского; в нем нашли отражение идеи Просвещения – вера в силу науки, воспитания, образования, убеждение в природном равенстве всех людей. Эти новые идеи придали особый характер русской литературе XVIII в. Хвалебная ода заняла в ней одно из главных мест. Несмотря на то что ода сочинялась в связи с каким-нибудь официальным событием – военной победой, очередной годовщиной вступления на престол царствующей особы и т. п., Ломоносов всегда находил возможность говорить о том, что его волновало, что было особенно важным для России. Его хвалы Елизавете носили поучительный характер и были, скорее, похвалами не за то, что совершено императрицей, а за то, что должна была бы она предпринять в интересах государства, науки, просвещения.

Тестовые задания (приложение №2)

Сегодня на уроке мы познакомились с жизнью и творчеством М.В.Ломоносова. Итак, что лежит в основе успеха Л.?

Работа в тетради

Ода – стихотворное лирическое произведение, в котором поэт торжественным, величавым языком («высоким штилем») выражал чувства восхищения, восторга перед каким-либо значительным событием, выдающимся человеком или необыкновенным явлением природы 

Правила, которым следовали западноевропейские поэты-одописцы XVII в., требовали:

а) чтобы ода посвящалась только важным предметам;

б) чтобы она выражала восторженное чувство ее создателя;

в) чтобы в построении оды царил «лирический беспорядок», передающий взволнованность автора, и в то же время сохранялись обязательные части: приступ, изложение, заключение;

г) чтобы язык ее был украшен именами греческих и римских богов и героев, словами «пою», «лира» и т. п.

Отвечают на тесты.

Размышляя о жизненном пути Ломоносова, можно сказать, что большое желание, ясная цель,четкий план действий,позитивное отношение к миру, вера в успех,обучение,

работа над собой,уверенность в себе,

которые присущи великому ученому, помогут в достижении успеха любому из нас

V.Рефлексия.

3 мин.

Оцените свою работу.

Дети оценивают свою работу.

- Сегодня я узнал, что…

- Больше всего мне понравилось на уроке …

- Испытывал затруднения …

VI.Д/з

2мин.

Прочитать «Оду на день восшествия…», отметить непонятные и устаревшие слова и выражения; выучить материалы урока, отмеченные в рабочих тетрадях.

Записывают домашнее задание.