Мониторинг эффективности воспитательной и образовательной деятельности воспитанников в рамках дополнительного образования

Камирэн А.Ю.,

Педагог дополнительного образования МКОУ ДОД АГО «Ачитский ЦДОД»,

п. Ачит, Свердловской области

Мониторинг эффективности воспитательной и образовательной деятельности воспитанников в рамках дополнительного образования.

Целью работы педагогического коллектива учреждения дополнительного образования является «… совершенствование деятельности учреждения по удовлетворению потребностей обучающихся в дополнительном образовании путем создания и реализации целостной системы становления и развития личностного механизма социокультурных ценностей как осознанной потребности к самоопределению, саморазвитию, самосовершенствованию в процессе собственной жизнедеятельности, способности реализовать собственное жизненное предназначение». Одной из задач является внедрение в образовательную практику программ и технологий обучения и воспитания, наиболее адекватных естественным психофизиологическим изменениям детей. Для того чтобы внедрение в образовательную практику программ и технологий обучения и воспитания прошло успешно, необходимо создать методическую базу для определения их результатов.

Прежде чем приступить к деятельности по разработке методического обеспечения, необходимо обратиться к образовательной программе. По своему назначению и содержанию образовательная программа дополнительного образования детей является моделью совместной деятельности педагога и обучающихся по достижению заранее спланированного результата. Смоделированный результат и соответствующие ему действия должны учитывать воспитательную и образовательную деятельности. Таким образом, образовательная программа необходима для моделирования педагогически обоснованного методического сопровождения, способного адекватно определить результаты воспитательной и образовательной деятельности, которое обеспечивало бы наименьшую трату сил, времени и средств.

Что такое мониторинг? Мониторинг – это контроль, который позволяет определить степень эффективности обучения по программе, проанализировать результаты, внести коррективы в учебный процесс. Сложность контроля в дополнительном образовании заключается в многообразии видов деятельности, соответственно это обуславливает разнообразие критериев оценки освоения образовательных программ. Кроме того, цель данного вида педагогического контроля должна совпадать с целью образовательного и воспитательного процессов.

И так, как же создать универсальную матрицу для оценки результата по образовательной программе?

Для начала необходимо определить основные направления деятельности по образовательной программе. Например, программа по хореографии. Основными направлениями данной программы можно считать физическое воспитание или патриотическое и творческое развитие воспитанника. Эти направления будут являться основными критериями в системе контроля. После этого необходимо определить составляющие критериев. Данные критерии должны соответствовать конечному результату образовательной программы.

Составляем таблицу:

Немало важную роль играет самооценка воспитанника и оценка педагога.

В ходе самооценки воспитанник показывает результат, которого, по его мнению, он достиг. Данный столбец необходим для того, чтобы педагог смог вовремя скорректировать работу и достичь наилучшего конечного результата. Оценка педагога необходима для выявления слабых и сильных сторон воспитанников. Некоторые воспитанники имеют завышенную или заниженную самооценку. Данный столбец позволит скорректировать индивидуальную работу с воспитанником детского объединения, что тоже позволит достичь наилучшего результата.

Когда критерии и их составляющие определены, необходимо выстроить шкалу оценки.

Для данной матрицы предлагается балловая система, которая позволит определить уровень воспитательного и образовательного процессов.

0 – качество отсутствует

1 - качество выражено слабо

2 – качество проявляется на среднем уровне

3 – качество ярко выражено

Теперь необходимо подсчитать, сколько составляющих в критериях, умножить на три и получим самый высокий балл. Затем необходимо определить баллы, отражающие уровни. Разница в баллах не должна превышать трех и не быть меньше двух.

Данная матрица универсальна тем, что критерии воспитательный и образовательный можно отслеживать как вместе, так и по отдельности.

Теперь необходимо составить общую таблицу, которая покажет результат по образовательной программе в целом.

Таблица содержит контролируемые критерии, которые отлеживаются на трёх этапах обучения:

этап – традиционный входной контроль. Он проводится в сентябре, когда воспитанник только пришел в творческое объединение. Здесь отслеживается уровень его воспитательного и образовательного процессов до изучения образовательной программы. Воспитанники могут иметь совершенно разные уровни.

этап – промежуточный контроль. На данном этапе прослеживаются данные, которые позволят скорректировать работу педагога, либо не корректировать совсем. Обычно такой контроль проводится в декабре, когда воспитанники прошли половину обучения по образовательной программе.

этап – итоговый контроль. Данный вид контроля способствует определению конечного результата по образовательной программе.

Данная таблица также содержит учебные достижения на разных уровнях.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

данная матрица универсальна, она способна отразить результат любой образовательной программы дополнительного образования;

итоговая таблица наглядно показывает результат в целом и на каждом из уровней;

с помощью матрицы можно отследить результат даже у младших школьников, адаптируя ее под возраст ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/83239-monitoring-jeffektivnosti-vospitatelnoj-i-obr