Конспект урока немецкого языка в 5 классе Старый немецкий город. Что здесь имеется?

Конспект урока немецкого языка в 5 классе

Учитель: Лебедева Е.Н. 

Тема урока: «Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?»

Цель: обеспечение условий для усвоения и закрепления изученного лексического и грамматического материала по теме «Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?», способствующих развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений, коммуникативной культуры;

Тип урока:  комбинированный

Планируемые результаты (предметные):

активно использовать в речи лексику по теме;

понимать на слух текст, построенный на изученном лексическом и грамматическом материале;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала; пользоваться языковой догадкой;

обобщить лексический материал по теме «Старый немецкий город»

закрепить грамматический материал (отрицания kein und nicht, указательные местоимения).

формировать у учащихся специальные учебные умения (выделять главное в тексте, сопоставлять),

повысить  мотивацию  к изучению немецкого языка.

привить  чувство уважения и толерантного отношения к культуре другого народа друг к другу.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные:

осознают иностранный язык, как важное средство общения между людьми;

 проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;

проявляют чувство уважения друг к другу

Регулятивные:

оценивают правильность выполнения действий;

слушают, читают в соответствии с целевой установкой;

выбирают наиболее рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи;

Познавательные:  

используют грамматические и речевые модели;

проводят сравнения; 

осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя, раздаточного материала, презентации;

устанавливают причинно-следственные связи;

Коммуникативные: 

понимают на слух речь учителя, одноклассников;

осознанно строят высказывания по теме;

адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи;

осуществляют коммуникацию в малых и больших группах;

толерантно относятся к чужой точке зрения;

 Образовательные ресурсы: УМК  И. Л. Бим, Л. И. Рыжова «Немецкий язык», издательство «Просвещение», 2012

компьютер, мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска, документ-камера, презентация, раздаточный материал для проектной работы (фотографии, фломастеры, цветная бумага, клей, ножницы), выставочный стенд; на столе стоит аквариум, в нем находятся картонные рыбки золотистого цвета, иллюстрации для промежуточной и итоговой рефлексии, рабочие листы

Методы обучения:

поисковый

имитационный

объяснительно-иллюстративный

репродуктивный

 Виды учебной деятельности:

сравнение, сопоставление, анализ

составление высказывания по алгоритму

планирование учебного сотрудничества

моделирование и проектирование

накопление опыта в составлении высказываний

контроль, коррекция

Описание технологий 

Модель урока

Организационный момент.

Мобилизирующий этап.

Этап целеполагания.

Этап реализации системно-деятельностного подхода, в ходе которого осуществляется отработка лексических и грамматических навыков.

Этап творческой самореализации обучения (работа над мини-проектом).

Этап рефлексии.

 Условные обозначения: L-учитель (Lehrer)

                                             S-ученик (Schuler)

Технологическая карта урока

Интернет-ресурсы:

1. http://festival.1september.ru/

2. http://www.it-n.ru/

Использованная литература:

1. Учебник немецкого языка для 7 класса, И.Л. Бим, Москва «Просвещение», 2010г.

3.Основнаячастьурока:

3.1.Wir sehen den Film ȕber die Schweiz. Bemerkt, bitte die Arhitektur der Gebȁuden, die Natur, die Bewohner der Stadt.

Просмотр фильма.

3.2.Беседа по содержанию фильма. Подготовительная работа к составлению рассказа.

Wie kann eine Stadt aussehen? Nimm die Wȍrter zu Hilfe!

Eine Stadt kann…sein.(modern, alt, schȍn, nett, romantisch, lustig, bunt)

3.3.Wie kann eine Strasse sein?

Die Strasse kann…sein.(breit, still, schȍn, kurz, lang,  sauber,  laut, schmal)

3.4.Wie kann der Strassenverkehr sein?

Der Strassenverkehr kann…sein.(stark, still, laut)

3.5.Welche Hȁuser gibt es in der Stadt?

(Einfamilienhȁuser, Mehrfamilienhȁuser, Hochhȁauser, kommunale Hȁuser, Wohnblocks)

3.6.Wie sind die Hȁuser?

(modern, alt, nett, bunt, bequem, neu)

3.7.Wir projektieren die alte deutsche Stadt.

Die Schuler der Klasse 5A haben das Maket der Stadt gemacht. Hier sind Museen, Kinos, Theater, Geschȁfte, Hotels, Zirkusse und andere.

Проектирование города.

Мы строим наш город и рассказываем о нем. Эти вопросы вам помогут. Модернизируйте город. Учащиеся получают картинки с изображением города и здания (работа в группах).

(Приложение. Слайд 12)

Wie ist die Stadt?

Was ist hier?

Wer wohnt hier?

Was sind sie von Beruf?

4.5.Развитие монологической речи.

Zu unserer Stunde habt ihr den Aufsatz geschrieben.Der Aufsatz heisst ,,Meine Traumstadt.”Erzȁhlt, bitte!

4.1.Wer wohnt in der Stadt?

Das ist ein Mann/eine Frau.

Er/sie ist … von Beruf.

(Lehrer/in, Arbeiter/in, Handwerker,Arzt/in, Ingenieur/in, Verkȁufer/in, Bibliothekar/in)

4.2.Bildet die Benennungen der Berufe von Verben:

arbeiten-der Arbeiter/die Arbeiterin

lehren-der Lehrer/die Lehrerin

fahren-der Fahrer/die Fahrerin

verkaufen-der Verkȁufer/die Verkȁuferin

4.3.Bildet die Benennungen der Berufe von Substantiven:

Die Apotheke-der Apotheker/die Apothekerin

Die Bibliothek-der Bibliothekar/die Bibliothekarin

Die Rente-der Rentner/die Rentnerin

1)dieKirche(-n)
2)diePost(-en)
3)dieApotheke(-n)
4)dieTelefonzelle(-n) 
5)dieBank(-en)
6)dieFabrik(-en)
7)dieOper(-s)
8)dieBurgruine(-en)
9)derPark(-s)
10)derZirkus(-se)
11)derZoo(-s)
12)derMarkt(-¨-e)
13)derBetrieb(-e)
14)dasHaus(-¨-er)
15)dasSchloß(-¨-er)
16)dasHotel(-s)
17)dasMuseum(-en)
18)dasCafe(-s)
19)dasRestaurant(-s)
20)dasKino(-s)
21)dasTheater(=)
22)dasGeschäft(-e)
23)dasBistro(-s)
24)derBus(-se)
25)derObus(-se)
26)derRad(-¨-er)
27)dieStraßenbahn(-en)
28)dasAuto(-s)

Seht bitte an die Tafel. Wollen wir mit einem Assoziogramm beginnen? Was fällt euch zum Thema „Eine alte deutsche Stadt“ ein?

(приложение 1)

Berlin

Berlin ist eine alte Stadt. Sie ist etwa 750 (siebenhundertfünfzig) Jahre

alt. Berlin ist die Hauptstadt ( столица) Deutschlands.

Berlin ist eine große Stadt . Hier leben ( живут) über ( свыше ) 3 Milionen Menschen.

Berlin ist eine grüne Stadt. Hier gibt es ( есть,имеется) viele schöne Parks.

Willkommen(добропожаловать) in Berlin!

Frankfurt am Main.

Deutschlands wirtschaftliche Hauptstadt (экономическаястолица) nennt man (называют) Frankfurt am Main. Das ist eine bekannte Messestadt (известныйгородярмарок). Der Frankfurter Flughafen (аэропорт) ist der größte (самыйбольшой) in Deutschland.

Hamburg.

Hamburg ist Deutschlands Tor zur Welt (воротаГерманиивмир).Hamburg ist die größte (самыйбольшой) Hafenstadt (портовыйгород). Man nennt Hamburg die Stadt der deutschen Presse (называютгородомнемецкойпрессы).

Köln

Diese Stadt ist alt,aber auch modern. Das ist eine Kulturstadt. Hier sind viele Konzertsäle (концертныезалы),ein Konservatorium und ein Operhaus. Sehr bekannt(известен) ist hier der alte Dom (собор).Man nennt diese Stadt eine Kunststadt. (Этотгородназываютгородомискусства) Der Karneval ist hier die „fünfte Jahreszeit” («пятоевремягода»). Man organisiert auf den Straßen der alten Stadt Kostümfeste und Umzüge. (Наулицахстарогогородаорганизуюткарнавальныешествияимаскарады).

Учитель подводит итоги урока и предлагает обучающимся оценить работу на уроке (учитель раздает «смайлики», предлагая обучающимся отдать «смайлики» тому, кто лучше работал на уроке).

Учащие называют существительные с артиклем, переводят их. 
Правильно ответивший ученик получает право подтянуть слово в нужный столбик.

Задание: Вставьте пропущенные буквы и подберите соответствующий артикль.

Несколько учащихся по очереди вписывают буквы в слова и приписывают артикли.
Правильность выполнения проверяется учителем.

Слайд 3. Содержит набор существительных по теме и прилагательные для создания словосочетаний.
Задание: Подберите к существительным соответствующие прилагательные. Возможно несколько вариантов.

Учащиеся называют словосочетания и стрелками указывают подходящие прилагательные. 
Правильность выполнения проверяется учителем.

Слайд 5.  Содержит план-схему города и набор городских объектов
Задание: «Постройте» свой старый немецкий город.

Сначала учащиеся под руководством учителя расставляют на карте городские объекты. Следует обратить внимание учеников на то, что ратуша должна стоять в центре города. (Обратить внимание на название площади) Поскольку это «старый город», в центре будут расположены старые здания. Заводы, фабрики не располагаются в центре города. И т.д.

После расстановки объектов можно приступить к созданию названий улиц. Желательно обратить внимание на то, что часто улицы называют по стоящим на них объектам: die Parkstraße, die Museumstraße; или в честь известных людей: die Heinrich-Heine-Straße. 
Учитель контролирует ход работы, сразу исправляя ошибки, важно стимулировать творческий подход к «созданию» города.

5. Ratet mal! Was ist er/ sie von Beruf?

(На интерактивной доске по очереди вылетают слайды с фотографиями людей разных профессий. Ученики называют их профессии).

6. Wie geht es weiter? Macht den Plural und übersetzt die Wörter.

Слайд 15

(Ученики устно называют множественное число существительных).

V.Подведениеитогов.

Was haben wir heute gemacht?

Was können und wissen wir jetzt?

VI.Домашнеезадание.

Schlagt eure Tagebücher auf und schreibt die Hausaufgabe. Macht ein Projekt zum Thema „Wer wohnt in der Stadt?“

Die Stadt

Stille Gassen, laute Strassen;

Fahren Autos hin und her,

Strassenbahnen und auch Busse.

Seht, wie stark ist der Verkehr!

 Создание проекта

Учащиеся делятся на 2 группы. Одна группа работает над созданием витрины магазина «Продукты», другая «Игрушки». Используются приготовленные заранее домашние заготовки: рисунки продуктов и игрушек, ценники в ЕВРО, плакат с режимом работы магазина; краски, фломастеры, большие листы бумаги. Яркие схемы витрин уч-ся вывешивают на доску, рисунки и надписи крепят магнитами.

в/ Защита проекта

Каждая группа сама выбирает форму защиты – рассказ ведет от имени всей группы один из уч-ся или проект защищает вся группа;

Оппоненты/другая группа/ могут задать вопрос по оформлению и содержанию витрины, например: Was kostet das Brot, die Puppe? Wie ist das Gemuse? Sind die Tomaten zu teuer? U.s.w.

Рефлексия. Ответ уч- ся на вопрос Wie war die Stunde? При помощи карточек разного цвета и озвучивание ответа отдельными учениками/смотри начало урока/.

II. Комплексное применение знаний

- Jetzt arbeitet bitte selbstständig!

1. Findet 5 Berufe: (задание на карточках),

 Lest ausdrucksvoll mit verteilten Rollen: (текст напечатанный на карточках раздается каждому ученику и дети работают по парам).

Arbeitet zu zweit:

Guten Tag!

*   Tag!

-     Entschuldigung, darf ich fragen?

     *    Ja, bitte.

Wie heißen Sie?

*    Mein Name ist Fridolin.

Darf ich noch eine Frage?

*    Ja, bitte.

Was sind Sie von Beruf?

*    Schneider.

Schneider sind Sie? Wie interessant! Und was machen Sie hier?

*   Ich nähe einen Rock. Aber ich muss jetzt gehen. Auf Wiedersehen!

Auf Wiedersehen!

Замените профессию портного на другую по выбору. (вариантынадоске)

Der Lehrer lehrt die Kinder .

Der Verkäufer verkauft Lebensmittel.

Der Arzt heilt die Menschen.

Der Bauarbeiter baut die Häuser.

III Kontrolle der Hausaufgabe

II. Фонетическаязарядка.

1. Wiederholen wie den Abzählreim „in der Stadt“. Macht den Abzählreim in die richtige Reienfolge.

(На интерактивной доске считалочка, строки которой расставлены хаотично. При помощи интерактивной ручки ученик перетаскивает строки в правильном порядке. Таким образом, проверяются навыки формирования чтения наизусть).

III. Основная часть.

2. In der Stadt. Wer wohnt denn hier? Was passt zu wem?

(Ученики выходят к интерактивной доске и при помощи интерактивной ручки перетаскивают слова снизу в нужную группу.)

4. Und was sind diese Menschen von Beruf? Passt die Bilder und die Sätze zusammen!

(На интерактивной доске размещены 6 фотографий и 6 предложений. Ученики должны под каждую фотографию поставить соответствующее 

7. Und nun ein Kreuzworträtsel! Hier sind viele Berufe versteckt.

Учитель.

Продавец.

Ремесленник.

Инженер.

Рабочий.

Служащий.

Врач.

(Ученики разгадывают кроссворд сначала на собственных листах, потом на интерактивной доске мы проверяем правильность написания разгаданных слов).

IV. Pефлексия.

А без чего не может быть города? Без домов. Сейчас мы с вами построим наш город.

Перед вами дома трёх цветов: жёлтые, сини, красные. Если вам было интересно на уроке, выберите дом красного цвета, если нет, то синего, а если вы остались равнодушными к уроку, то жёлтого.

Ход урока.

1.Организационный момент. Психологический настрой.

 L. Guten Tag, liebe Kinder! Wie geht es euch?

S. Danke, gut. Und Ihnen?

L. Danke, auch gut. Setzt euch bitte. Ich freue mich uber unsere Stunde.

 Золотая рыбка

На столе стоит аквариум, в нем находятся картонные рыбки золотистого цвета.

Из ватмана вырезаны контуры большой рыбы (прорисованы только глаза и рот).

Педагог. Нам всем хочется поймать «золотую рыбку», которая выполнила бы все наши желания. Я попрошу каждого подойти к аквариуму и поймать свою «золотую рыбку». Загадайте желание на сегодняшний урок. Теперь попытаемся сделать из маленьких рыбок одну огромную «золотую рыбу» (учащиеся приклеивают маленьких рыбок, которые выполняют роль чешуи).

И пусть все желания, которые вы загадали, сбудутся. А с помощью этой «золотой рыбки» нам на уроке будут сопутствовать удача и успех!

2. Мобилизирующий этап (создается с целью активизации внимания, эмоционального настроя учащихся на урок).

 L. Seht bitte auf die Leinwand an. Was ist das?

 S. Das ist eine alte deutsche Stadt..

 3.Этапцелеполагания.

L.Was meint ihr, woruber sprechen wir heute in der Stunde?

S.Uber die Stadt..

L. Ja, das Thema unserer Stunde heißt:“ Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?“

Мы сегодня с вами на уроке вспомним некоторые слова по теме «Город», попробуем описать старый немецкий город. Вы сможете поиграть и проверить свои знания с помощью разных заданий.

4.Этап реализации системно-деятельностного подхода, в ходе которого осуществляется отработка лексических навыков.

а) актуализация лексического материала

 L. Was gibt es in der Stadt? Wiederholen wir die Wörter! Sprecht nach und übersetzt!                         

1)dieKirche(-n)
2)diePost(-en)
3)dieApotheke(-n)
4)dieTelefonzelle(-n) 
5)dieBank(-en)
6)dieFabrik(-en)
7)dieOper(-s)
8)dieBurgruine(-en)
9)derPark(-s)
10)derZirkus(-se)
11)derZoo(-s)
12)derMarkt(-¨-e)
13)derBetrieb(-e)
14)dasHaus(-¨-er)
15)dasSchloß(-¨-er)
16)dasHotel(-s)
17)dasMuseum(-en)
18)dasCafe(-s)
19)dasRestaurant(-s)
20)dasKino(-s)
21)dasTheater(=)
22)dasGeschäft(-e)
23)dasBistro(-s)
24)derBus(-se)
25)derObus(-se)
26)derRad(-¨-er)
27)dieStraßenbahn(-en)
28)dasAuto(-s)

L.  Und jetzt spielen und kontrollieren wir, wie kennt ihr die Wörter. Steht bitte auf! Ich zeige ihnen die Bilder und nenne das Wort. Wenn es richtig ist, wiederholt ihr im Chor. Wenn es falsch ist, alle schweigen. Wer sagt, der setzt sich.

 Das Wort (Картинки)
1.dieKirche
1.+
2.diePost
2.– 
3.dieBurgruine
3.–
4.dieFabrik
4.+
5.dieTelefonzelle 
5.–
6.derZirkus
6.+
7.derMarkt
7.–
8.derBetrieb
8.–
9.derZoo
9.+
DasBild                                            
10.+
10.dasHaus
11.dasSchloß
11.–
12.dasTheater
12.–
13.dasGeschäft
13.–
14.dasBistro
14.+
15.derObus
15.–
16.dieStraßenbahn
16.+
17.derRad
17.–
18.derBus
18.+
 

5.МОМЕНТОСОЗНАНИЯУЧАЩИМИСЯНЕДОСТАТОЧНОСТИЗНАНИЯ длявыполненияэтогозадания.

Работа с текстом 
 
L. Какие слова вы  можете использовали, когда отвечаете на вопрос где? По русски их называют наречия, они указывают на место. А теперь мы познакомимся с вами с немецкими наречиями. 
Wie antworten wir auf die Frage „Wo?" Seht ihr bitte auf die Leinwand an 
Wo? 
hier
dort
links
rechts
vorn
hinten
geradeaus
L. Давайтепосмотримкаквызапомнилинаречия. 
Wo sitzt Anja? Ist er hier? – Ja, Nein.
Sitzt Nikita vorn … . – Ja, Nein.              Richtig oder falsch?
L. Das Rätsel: Das ist er oder sie. Er sitzt links von … und rechts von….  … ist vorn, … hinten.

L. А теперь назовите правильный перевод наречий. Wer kann das übersetzen?          

L. Молодцы! Сейчас мы прослушаем стихотворение с этими словами.  
Schlagt eure Bücher auf der Seite 111. Hört bitte zu und sprecht nach!                       
Стихотворение: «Meine Stadt» 

7. Динамическая пауза (исполнение песни);

8. Этап реализации системно-деятельностного подхода, в ходе которого осуществляется отработка лексических навыков (продолжение).

- обучение анализу образования сложных существительных

L.А теперь мы проверим, как вы запомнили слова по теме «Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?»» с помощью игры «Пазлы». Вы должны как можно быстрее сложить правильно слова, используя все части. Работа в парах.
А теперь посмотрите правильный вариант ответа на экране.                                                      

-активизация употребления наречий места

L. На экране появился план города. Вы должны на карточках напротив предложений поставить «+», если правильно и «–», если не верно.                                                                                         Cлайд11
                                                                                                                                                            
 Карточки:
 Richtig(+)oderfalsch(–)!
1.Die Brücke ist links. 
2.Die Burgruine ist vorn. 
3.Der Fluß liegt hier. 
4.Das Rathaus ist geradeaus. 
5.Der Park ist hinten. 
7.Das Cafe ist rechts. 
8.Das Schloß liegt dort. 

9. Этап творческой самореализации обучения (работа над мини проектом).

a) создание схемы

L. Мы сейчас попробуем с вами составить схему города по этому стихотворению. У меня на столе лежат картинки в стиле кроки, т.е. условные обозначения тех объектов, которые находятся в городе. Скажите, что они обозначают? Какие это объекты? 
S.
L. А теперь найдите в стихотворении, что находится в центре города. 
Wir lesen das Gedicht vor und bauen unsere Stadt.( cтр.111)

L.Вот какой у нас замечательный город получился. 

10. Этап рефлексии.

Обучающие оценивают свою работу на уроке по следующей схеме:

а) прием незаконченного предложения

                                                    узнал …

                                                    познакомился …

                                                    запомнил …

                                                    выучил …

b) рефлексия достижения цели

                                                   знаю, как …

                                                   умею …

11. Итог урока.

Meine Stadt!

Das Schloss, der Park!

Links die Kirche, rechts der Markt.

Vorn die Post,

die Apotheke,

die Geschäfte an der Ecke.

Ein Museum

in der Mitte,

kommt hierher, besucht es bitte!

Dort am Rande

liegt der Zoo.

Gleich daneben ein Bistro.

Da die Burg,

hier ein Betrieb.

Meine Stadt, ich hab' dich lieb!

(приложение 3)Образцы карточек для монологического высказывания по теме «Город»

Machen wir selbst einige Beschreibungen!

Образцы на оценку 3.

Образцы на оценку 4.

Образцы на оценку 5.

Schaut auf die Smartboard auf.

На интерактивной доске считалочка, строки которой расставлены хаотично. Перетащите строки в правильном порядке

1. L: Wir kontrolieren die Hausaufgaben

1.Jetzt seht ihr viele Chema. Sagt, wie diese Gebäude heißen.

Создание проекта

Учащиеся делятся на 2 группы. Одна группа работает над созданием витрины магазина «Продукты», другая «Школьные принадлежности». Используются приготовленные заранее домашние заготовки: рисунки продуктов и игрушек, ценники в ЕВРО, плакат с режимом работы магазина; краски, фломастеры, большие листы бумаги. Яркие схемы витрин уч-ся вывешивают на доску, рисунки и надписи крепят магнитами.

в/ Защита проекта

Каждая группа сама выбирает форму защиты – рассказ ведет от имени всей группы один из уч-ся или проект защищает вся группа;

Оппоненты/другая группа/ могут задать вопрос по оформлению и содержанию витрины, например: Was kostet das Brot, die Puppe? Wie ist das Gemuse? Sind die Tomaten zu teuer? U.s.w.

смайлики: грустные и весёлые. С помощью их вы будете оценивать свое настроение, свои успехи на каждом этапе урока.

- Wie Ihre Stimmung? Zeigen zu!

Wir werden verschiedene Übungen machen.

2.Указательные местоимения

Какие знаете указательные местоимения?

Как они себя ведут?

L:WirarbeitenimArbeitsblatt

Оцените

например игру в мяч „Ballspiel“, когда П. называет существительное с определенным артиклем и бросает мяч кому-либо из учеников, У. должен возвратить мяч, при этом назвать то же существительное с соответствующим указательным местоимением.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/83751-konspekt-uroka-nemeckogo-jazyka-v-5-klasse-st