Интегрированный урок русского языка и литературы в 9 классе

Интегрированный урок русского языка и литературы в 9 классе

Темы урока:

1.Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной

связи и пунктуация в них.

2. Размышления о жизни, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есенина. (« Отговорила роща золотая…», « Разбуди меня завтра рано…». Народно – песенная основа лирики С.А.Есенина

Цели урока:

- закрепить всё изученное по теме « Обособленные определения и приложения», подготовиться к проверочной работе по данной теме;

- развивать мышление, память, сообразительность, умение отстаивать свою точку зрения , анализировать ответы товарищей;

-воспитывать любовь и бережное отношение к родному русскому языку.

Ход урока:

1.Оргмомент.

2.Основная часть.

1. Блок – русский язык

Слайды № 1 -3 ( тип урока, тема и цель)

I Лингвистическая разминка (Подготовка к ГИА, задания А5, В2, В3)

1(А5).Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) побежал 2) метали 3) выскочил 4) хватал

2. (В2) Замените словосочетание «тополиная ветка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

3. (В3) Назовите грамматическую основу предложения: Толику стало страшно.( Слайд №4)

II. А сейчас переходим к теме нашего урока. Давайте вспомним общие понятия по данной теме.( Ответы учащихся)

Итак, в языке есть сложные предложения с несколькими видами связи:

1) бессоюзной и союзной подчинительной,

2) бессоюзной и союзной сочинительной,

3) союзной сочинительной и подчинительной.

В экзаменационной работе, в задании В 9, вы будете находить сложные предложения с такими видами связи.

Для того чтобы не ошибиться в определении вида связи, необходимо помнить, что частей в сложном предложении может быть не только две, но и более. Их может быть гораздо больше: даже 13-15 и более.

В предложениях из 3 и более частей частотны комбинации:

•союзной и бессоюзной связи

•сочинительной и подчинительной связи ( Слайд №5)

Независимо от того, какое предложение тебе встретилось, необходимо:

•внимательно и вдумчиво прочитать предложение

•определить грамматические основы

•разделить предложение на части, пронумеровать их

•определить характер связи и средства связи (союзы и союзные слова, при бессоюзном соединении частей - интонацию) (Слайд – памятка №6 )

III. Именно эти навыки мы и отрабатываем сегодня на уроке.

Итак, возможны разные виды комбинаций частей сложных предложений. Давайте убедимся в этом на примере предложений. ( Вызываю к доске 4 человека, которые работают по карточкам)

Карточка №1

Вставьте пропущенные буквы, подчеркните грамматические основы, нарисуйте схему предложения, расставьте недостающие знаки препинания. Укажите виды связи.

Уже давно ст..мнело но т..шины не было в к..наве за забором громко расквакались лягушки.

Карточка №2

Вставьте пропущенные буквы, подчеркните грамматические основы, нарисуйте схему предложения, расставьте недостающие знаки препинания. Укажите виды связи.

Когда я проснулся уже давно ра(с,сс)вело солнце стояло высоко в небе.

Карточка №3

Вставьте пропущенные буквы, подчеркните грамматические основы, нарисуйте схему предложения, расставьте недостающие знаки препинания. Укажите виды связи.

В саду росли старые яблони которые уже едва цвели но всё равно они радовали глаз мне вспоминалось детство когда эти яблони утопали в пене мелких бело-розовых цветков.

Карточка №4

Вставьте пропущенные буквы, подчеркните грамматические основы, нарисуйте схему предложения, расставьте недостающие знаки препинания. Укажите виды связи.

Мы общались но симпатии между нами не было потому что ни он ни я не могли забыть ту старую ссору.

.

Класс в это время записывает и разбирает следующие предложения.

Задание. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы, подчеркните грамматические основы, нарисуйте схему предложения, расставьте недостающие знаки препинания. Укажите виды связи.

1.С моря ( в) ответ отрыв..сто грянул пушечный выстрел и когда дым лёг на св..ркавшие искрами волны всё опять стихло.

2.Я понимал что выручить нас может только случайность вода внезапно перестанет пр..бывать или мы наткнёмся на этом берегу на броше..ую ло..ку.

(Слайд №8 « Проверь себя».)

2.Блок литературы.

Ребята, как вы думаете, почему сфера употребления сложных предложений с различными видами связи так широка?

(Правильно, сложные предложения с различными видами связи выражают сложные мысли).

Все мы знаем, что великие мастера слова, поэты и писатели, часто используют, наряду с простым синтаксисом, сложный.

Использование предложений сложных конструкций в художественной литературе зависит от индивидуального стиля писателя.

Сложный синтаксис – одна из отличительных черт многих выдающихся русских писателей и поэтов, в том числе и талантливого писателя-прозаика Владимира Набокова.

«Все, что у меня есть, - это мой стиль», - утверждал он. У набоковской прозы учатся не только прекрасному русскому языку, но и человеческому благородству, стойкости, служению культуре. Но с его творчеством мы познакомимся позже, и сегодня понаблюдаем за тем, как использует сложные предложения с различными видами связи С.Есенин в стихотворении «Отговорила роща золотая». Вы дома познакомились с этим стихотворением. Понаблюдали за языковыми, художественными особенностями стихотворения. О том, как вы поняли это стихотворение, какую дали оценку, мы поговорим позже. А сейчас послушаем сообщение об авторе стихотворения – С.А.Есенине.( Слайд № 9 Портрет С.А.Есенина)

( Сообщение учащегося с презентацией)

А теперь послушаем стихотворение « Отговорила роща золотая…»

( Подготовленный ученик читает стихотворение наизусть.)

Итак, как вы поняли это стихотворение, можем ли мы сказать, что стихотворение «Отговорила роща золотая…» - это размышление о жизни, природе, предназначении человека.

- Приведите примеры ключевых слов, строф, в которых автор размышляет:

- о жизни;

- о природе;

-о предназначении человека (Ответы учащихся).

-В чём особенность композиции стихотворения?

- Какой роковой вопрос звучит в шестой, последней строфе? ( Что случилось, что сталось. и по чьей вине, своей или чужой, он оказался в абсолютном одиночестве: безлиственным деревом на голой равнине?

- Почему поэт не решается сказать вслух, о чём мыслит.( Ответы учащихся, их попытки расшифровать послание Есенина в будущее)

Сообщение учащегося.( Творческая работа: сочинение – анализ стихотворения « Отговорила роща золотая…)

Можем ли мы назвать это произведение песней? Почему?

Сообщение учащегося о народно – песенной основе лирики С.Есенина.

Видеоролик с записью песни « Отговорила роща золотая…» в исполнении Н.Кадышевой

3.Блок русского языка и литературы

Поднимая важные философские вопросы в стихотворении, автор, разумеется, не мог не использовать в своем стихе-песне сложных предложений с различными видами связи. Давайте найдем эти конструкции. Исследуя текст, ребята называют эти предложения и записывают их в тетрадь. Выделяют грамматические основы, составляют схемы, указывают виды связей в них.

1) [ Стою один среди равнины голой],

А [ журавлей относит ветер в даль],

[ Я полон дум о юности веселой],

[ Но ничего в прошедшем мне не жаль].

[ ] , а [ ], [ ], но [ ]

Сочинительная и бессоюзная связи.

2) [ Не обгорят рябиновые кисти],

[ От желтизны не пропадет трава],

(Как дерево роняет тихо листья),

[ Так я роняю грустные слова ].

[… ], [ …], (как…), [так…]

Бессоюзное и подчинительное (сравнения).

А чем интересна, с точки зрения лингвистики, литературоведения последняя строфа стихотворения? ( Приём парцелляции, авторские знаки)

(И если время, ветром разметая,

Сгребёт их все в один ненужный ком…)

[Скажите так…] (что роща золотая

Отговорила милым языком.)

(если…)…[…]…(что …)

(Придаточное условия и изъяснительное, параллельное подчинение.)

А какие ещё языковые выразительные средства С.Есенин использует в своём стихотворении? ( Подготовка к ГИА –А 3) Ребята называют тропы, стилистические фигуры, приводя примеры из стихотворения.

Какова их роль в стихотворении? ( Чтобы как можно ярче, глубже передать душевное состояние лирического героя.)

4.Блок русского языка

Подготовка к ГИА (Задание – В 9). Слайды № 10 -12

- Среди предложений 1-8 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью.

(1)Теперь слова мальчика уже не были круглыми шариками: они стали шершавыми и угловатыми и с трудом вырывались наружу.

-(2)Чем ему помешала собака?..(3) Я не мог выгнать собаку.(4) Её один раз уже выгоняли.(5) Я всё время думал о ней.(6) Даже ночью просыпался.(7)В школе я тоже думал о ней.(8)Ждал, когда кончатся уроки: её завтрак лежал у меня в портфеле.

- Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями.

─ (1) Нет, я не боюсь, ─ сказал мальчик.

(2) Я посмотрел на его маленький веснушчатый нос и подумал, что ему, конечно же, нечего бояться. (3) Мальчик, у которого такая сильная воля и такое крепкое слово, не испугается темноты, не испугается хулиганов, не испугается и более страшных вещей. (4)

А когда он вырастет… (5) Ещё неизвестно, кем он будет, когда вырастет, но кем бы он ни был, можно ручаться, что это будет настоящий человек.

- Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями.

(1) В день выхода газеты я очень волновалась. (2) Но результат не заставил себя ждать. (3)В пятницу с раннего утра школьный вестибюль был полон народу: пришли люди, которые хотели взять наших первоклашек на выходные к себе домой. (4) Выбор был велик, желающих пригреть наших ребят оказалось больше чем достаточно, но мы давали разрешение только после подробного разговора с каждым из пришедших. (5) И вот что из этого получилось.

4. Блок литературы

Чтение стихов С. Есенина, положенных на музыку, стихов о природе, Родине.

5. Блок русского языка

Проба сил. Итоговый тест

1.Возможно ли в русском языке сочетание бессоюзной и союзной подчинительной связи в одном сложном предложении?

А) да

Б) нет

2.Возможно ли в русском языке сочетание бессоюзной и союзной сочинительной связи в одном сложном предложении?

А) да

Б) нет

3.Возможно ли в русском языке сочетание союзной подчинительной и союзной сочинительной связи в одном сложном предложении?

А) да

Б) нет

4.Какие виды синтаксической связи наблюдаются в предложении: Рассвело, люди вывалили на улицы, и город ожил?

А) бессоюзная и подчинительная

Б) бессоюзная и сочинительная

В) сочинительная и подчинительная

5.Какие виды синтаксической связи наблюдаются в предложении: Когда рассвело, люди вывалили на улицы и город ожил?

А) бессоюзная и подчинительная

Б) бессоюзная и сочинительная

В) подчинительная и сочинительная

6.Какие виды синтаксической связи наблюдаются в предложении: Когда рассвело, люди вывалили на улицы - город ожил?

А) бессоюзная и подчинительная

Б) бессоюзная и сочинительная

В) бессоюзная и подчинительная

7.Какие виды синтаксической связи наблюдаются в предложении: Пруд зарос: его давно не чистили, хотя все любили отдыхать на его берегах?

А) бессоюзная и подчинительная

Б) бессоюзная и сочинительная

В) сочинительная и подчинительная

8.Какие виды синтаксической связи наблюдаются в предложении: Пруд вычистили, но никто не приходил на его берег, поскольку люди отвыкли отдыхать там?

А) бессоюзная и подчинительная

Б) бессоюзная и сочинительная

В) сочинительная и подчинительная

9.Какие виды синтаксической связи наблюдаются в предложении: Пруд вычистили, хотя никто не приходил на его берег: люди отвыкли отдыхать там?

А) бессоюзная и подчинительная

Б) бессоюзная и сочинительная

В) сочинительная и подчинительная

10.Какие виды синтаксической связи наблюдаются в предложении: Пруд вычистили, и люди стали приходить на его берега: им нравилась отдыхать там?

А) бессоюзная и подчинительная

Б) бессоюзная и сочинительная

В) сочинительная и подчинительная

- Домашнее задание ( слайд № 13)

По русскому языку:

Параграф №18,

первый уровень -3-5 примеров сложных предложений с различными видами связи, варианты из ГИА, задание В 9;

второй уровень - варианты из ГИА, задание В 9;упражнение 245.

третий уровень - варианты из ГИА, задание В 9;

По литературе:

Наизусть стихотворение « Отговорила роща золотая…», индивидуальные задания.

Подготовка к ГИА (Задание – В 9)

- Среди предложений 1-8 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью.

(1)Теперь слова мальчика уже не были круглыми шариками: они стали шершавыми и угловатыми и с трудом вырывались наружу.

-(2)Чем ему помешала собака?..(3) Я не мог выгнать собаку.(4) Её один раз уже выгоняли.(5) Я всё время думал о ней.(6) Даже ночью просыпался.(7)В школе я тоже думал о ней.(8)Ждал, когда кончатся уроки: её завтрак лежал у меня в портфеле.

- Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями.

─ (1) Нет, я не боюсь, ─ сказал мальчик.

(2) Я посмотрел на его маленький веснушчатый нос и подумал, что ему, конечно же, нечего бояться. (3) Мальчик, у которого такая сильная воля и такое крепкое слово, не испугается темноты, не испугается хулиганов, не испугается и более страшных вещей. (4)

А когда он вырастет… (5) Ещё неизвестно, кем он будет, когда вырастет, но кем бы он ни был, можно ручаться, что это будет настоящий человек.

- Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями.

(1) В день выхода газеты я очень волновалась. (2) Но результат не заставил себя ждать. (3)В пятницу с раннего утра школьный вестибюль был полон народу: пришли люди, которые хотели взять наших первоклашек на выходные к себе домой. (4) Выбор был велик, желающих пригреть наших ребят оказалось больше чем достаточно, но мы давали разрешение только после подробного разговора с каждым из пришедших. (5) И вот что из этого получилось.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/84134-integrirovannyj-urok-russkogo-jazyka-i-litera