Роль классного руководителя в формировании студенческого коллектива

Роль классного руководителя в формировании студенческого коллектива.

Горшкова Л.Ф., преподаватель БОУ РМ СПО (ССУЗ)

«Темниковский сельскохозяйственный колледж»

Трудно переоценить значимость классного коллектива в воспитании личности студентов. Ведущую роль по формированию коллектива в группе играет классный руководитель. Воспитательная деятельность классного руководителя сложна и многогранна. Он проводит различную воспитательную работу с коллективом студентов, с преподавателями своей группы, с родителями и общественностью. Задачи его воспитательной деятельности определяются общими задачами воспитания и конкретными условиями жизни группы.

На разных этапах развития коллектива классный руководитель выдвигает конкретные задачи воспитания и, опираясь на студенческий коллектив, проводит разнообразную воспитательную работу с группой и отдельными студентами.

Деятельность классного руководителя достигает своей цели и даёт наилучший результат при условии, если она проводится в определённой системе. Система работы классного руководителя – это совокупность взаимно связанных между собой воспитательных мероприятий, вытекающих из целей и задач воспитания. Она предполагает продуманный отбор посильного для подростов воспитательного материала и умелое использование наиболее эффективных средств и методов воздействия

Создание студенческого коллектива я как классный руководитель начала со знакомства со студентами. Приступая к работе с группой, просмотрела личные дела студентов, характеристики и составила для себя общее представление об успеваемости, положительных сторонах и недостатках группы с тем, чтобы определить более верный подход к организации воспитательной работы.

Большое значение в создании коллектива имеет умелое предъявление с первых же дней занятий педагогических требований к студентам. Для этого обычно в самом начале учебного года я провожу специальное собрание. На этом собрании обстоятельно знакомлю студентов с важнейшими правилами в колледже и разъясняю им, как они должны вести себя на уроках и переменах, выполнять домашние задания и участвовать в общественной жизни группы. Предъявление требований в самом начале учебного года побуждает студентов к анализу своего поведения и переживанию внутренних противоречий между имеющимся и необходимым уровнем поведения, что в конечном итоге стимулирует их работу над собой.

Важное место в работе у меня как классного руководителя занимает проблема межличностных отношений студентов. Правильно оценить отношения между студентами в группе, прогнозировать их реакции друг на друга, понять, кто более по­пулярен среди однокурсников, а кого они избегают — вот далеко не весь перечень проблем, с которыми сталкивается преподаватель, работающий с группой. Такое пристальное внимание к проблемам отношений меж­ду ребятами в группе можно объяснить целым рядом причин.

Во-первых, коллектив группы высту­пает важным «условием» развития личности каждо­го из ребят. Именно отношения с другими людьми не только помогают человеку понять самого себя, осознать причины своих поступков, разобраться в своих чувствах, но и, что еще важнее, отношения с другими формируют личность, во многом определя­ют ее особенности. Следовательно, для каждого студента его отношения с одноклассниками явля­ются очень важным фактором личностного разви­тия. Здесь необходимо уточнить, что важны как отношения с отдельными однокурсниками, так и ощущение подростка от своего положения в группе.

Второй важный момент, который объясняет мое обращение к этим проблемам, связан с тем, что в практике каждого преподавателя существуют ситуации, когда он имеет дело не с одним отдельным студентом, а с группой как единым целым.

Еще одна причина, побудившая меня остановиться на социально-психологической характеристике группы, связана с тем, что в педагогике существует распространенное мнение о важной по­ложительной роли коллектива в воспитании личнос­ти подростка. В целом соглашаясь с этим положением, хотелось бы отметить, что, с одной стороны, это воз­действие не всегда бывает позитивным, а с другой — мало констатировать, что коллектив влияет, необходимо понять, от чего зависит это влияние и как оно осуществляется.

Таким образом, говоря о диагностике межличностных отношений в группе, мы имеем в виду общую социально-психологическую характерис­тику группы как целого, а также анализ положения каждого ребенка в системе отношений в группе.

Необходимой предпосылкой формирования студенческого коллектива является организация самоуправления в группе и воспитание актива.

В состав актива обычно входят лучшие студенты, которые хорошо учатся и пользуются уважением среди своих товарищей. Активистов надо регулярно инструктировать и помогать им в решении предстоящих задач. Нужно детально разъяснять, какие обязанности возлагаются на старосту группы, руководителей различных комиссий. Но этого мало. Важное значение имеет практическая помощь классного руководителя в работе актива. Поэтому необходимо учить активистов разрабатывать намеченные мероприятия, помогать им в распределении общественных поручений и давать советы при возникновении тех или иных трудностей.

Становление личности студента происходит в его общении с окружающими людьми. Внимательное изучение различных групп и коллективов, встречающихся человеку на его пути, представляется очень важным для понимания того, какой личностью он вырастет.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/8439-rol-klassnogo-rukovoditelja-v-formirovanii-st