Организация креативной деятельности обучающихся на уроках литературы на основе эвристических заданий

Этап разработки

Содержание

1. Выбор образовательного объекта

2. Определение видов деятельности

3. Фиксирование формы образовательного продукта

4. Определение эвристических методов

5. Запись задания в общем структурном виде

6. Формулировка задания

7. Определение критериев оценки образовательного продукта

Татьяна и Онегин (анализ эпизода)

Чтение и анализ эпизода, вживание в образ, размышления

Написание ремарок к монологу Татьяны в конце романа

Метод вживания, метод смыслового видения

Взаимоотношения Онегина и Татьяны в конце романа- метод вживания, метод смыслового видения- выявление учащимися отношения между героями средством написания ремарок к монологу

«Я вас люблю (к чему лукавить?)

Но я другому отдана;

Я буду век ему верна».

Расскажите о чувствах Татьяны к Онегину, используя собственные ремарки, передающие обстановку, внутреннее состояние героев, их мимику, жесты

Фактическое содержание эпизода

Умение почувствовать и передать психологическое и эмоциональное состояние героев

Этап разработки

Содержание

1.Выбор образовательного продукта

2.Определение видов деятельности

3.Фиксирование формы образовательного продукта

4.Определение эвристических методов

5.Запись задания в общем структурном виде

6.Формулировка задания

7.Определение критериев оценки образовательного продукта

Отрывок из «Оды на день восшествия на всероссийский престол её величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года». Прославление науки и просвещения

Чтение, изучение отрывка, анализ, размышления

Мини-сочинение в жанре письма к автору

Прославление науки и просвещения в оде Ломоносова - размышление, анализ - выявление учащимися отношения автора к науке и просвещению средством создания сочинения-размышления

«Собственный Платон»- кто он?

Напишите сочинение-размышление в жанре письма, указывая актуальность проблемы, поднятой Ломоносовым в заключении оды

1.Фактическое содержание заключения оды

2.Умение сохранить логику построения сочинения- рассуждения (тезис, доказательство, вывод)

3.Соблюдение норм грамматики и орфоэпии

4.Богатсво лексики и разнообразие синтаксических конструкций

Этап разработки

Содержание

1.Выбор образовательного объекта

2.Определение видов деятельности

3.Фиксирование формы образовательного продукта

4.Определение эвристического метода

5.Запись задания в общем структурном виде

6.Формулировка задания

7.Опрделение критериев оценки образовательного продукта

Образ «Властителей и судей» в стихотворении Г. Р. Державина

1.Работа над текстом художественного произведения ( стихотворения)

2.Анализ стихотворения, размышление

Составление свода обязанностей правителей «земных богов»

Метод наблюдения, исследования, домысливания

Образ « властителей и судей» в стихотворении Г. Р. Державина – чтение и анализ, размышление – метод наблюдения, домысливания – написание свода обязанностей правителей – чтение и обсуждение в классе

В чём вы понимаете назначение «земных богов»? (Составить, опираясь на текст и личный опыт свод обязанностей правителей)

1.Умение работать с текстом стихотворения, анализировать

2.

Этап разработки

Содержание

1.Выбор образовательного продукта

2.Определение видов деятельности

3.Фиксироване формы образовательного продукта

4.Олределение эвристического метода

5.Запись задания в структурном виде

6.Формулировка задания

7.Определение критериев оценки образовательного продукта

Образы помещиков в поэме «Мёртвые души»

1.Анализ образа героя, составление мини-сочинения в форме письма

2.Составление вопросов к кроссворду по образу помещика

1.Письмо помещику

2.Кроссворд по образу помещика

1.Написать письмо к помещику (содержание, тему учащиеся формулируют самостоятельно)

2.Составить кроссворд о помещике (вопросы, цитаты(с продолжением слова) и т. д.)

1.Фактическое знание содержание произведения

2.Умение писать письмо, используя обращения, вводные слова

3.Орфографическая и пунктуационная грамотность

Этап разработки

Содержание

1.Выбор образовательного объекта

2.Определение видов деятельности

3.Фиксирование формы образовательного продукта

4.Определение эвристического метода

5.Запись задания в общем структурном виде

6.Формулировка задания

7.Определение критериев оценки образовательного продукта

Идеал гражданина в рассуждениях Стародума и Правдина

Чтение, анализ, размышление

Мини-сочинение (Письмо-размышление по поводу одного из высказываний Стародума)

Метод «мозгового штурма» (выдвигаются гипотезы обсуждения)

Актуальны ли взгляды Стародума на воспитание и образование в наше время?

Этап разработки

Содержание

1.Выбор образовательного объекта

2.Определение видов деятельности

3.Фиксирование формы образовательного продукта

4.Определение эвристического метода

5.Запись задания в обще структурном виде

6.Формулировка задания

7.Опрделение критериев оценки образовательного продукта

Образ Лизы и Эраста

Творчество: анализ образа героя, составление рассказа

Сочинение – миниатюра

Метод придумывания (отыскивание свойств объекта в иной среде)

Образ Лизы и Эраста – анализ образа героя – сочинение-миниатюра – выявление учащихся истинного отношения друг к другу

«Теперь, может быть, они уже примирились!»-говорит автор

расскажите о встрече Лизы и Эраста после смерти

-глубина раскрытия образа

-самобытность

-оригинальность представления формы результата

-речевое оформление