Программа лагеря экологического направления «Родничок» «Мир, в котором мы живем»

Управление образования администрации Кудымкарского муниципального района

МАОУ «Белоевская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано: Утверждаю:

заместителем по ВР директор школы _________НешатаеваЛ.В.

_________Бражкиной Н.В. «___»__________2014г.

«___»______2014г

ПРОГРАММА

лагеря экологического направления «Родничок»

«Мир, в котором мы живем»

Руководитель Кудымова Надежда Викторовна

учитель биологии и химии, I кв. категория

Белоево, 2014

Пояснительная записка

Основная проблема и ее актуальность

Экологическое образование, воспитание и просвещение населения является основой формирования образа жизни человека, ориентированного на обеспечение устойчивого развития страны. Изучение мира природы - одна из сторон деятельности человека.

Ребенок еще в детстве должен понять сложность взаимоотношений природы и человеческого общества, чтобы в будущем грамотно строить свою деятельность по отношению к природе. Существующие формы экологического образования и воспитания школьников ставят своей целью усвоение обучающимися систематизированных знаний о взаимодействии человеческого общества и природы.

Сегодня как никогда важно формирование экологического мировоззрения подрастающего поколения, потому как экологически безграмотное поведение является сегодня причиной возникновения экологических бедствий и катастроф. И в этой связи важно разбудить у ребят чувство сопереживания к происходящему с окружающей средой, понимание того, что ее нужно беречь и охранять. Представляется, что это можно сделать через влияние на эмоционально-чувственную сферу ребенка (ведь находясь на природе мало кто остается равнодушным и не испытывает никаких чувств), через изучение процессов, происходящих в природе; причем изучение в тесном контакте с природой и через практическую деятельность по ее сохранению.

Наиболее полно познакомить обучающихся с природой малой родины представляется только в период летних каникул. Именно лето благотворная пора и для педагогов, и для обучающихся: предостаточно времени для непосредственного изучения, ознакомления детей с природой родного края, организации дел по сохранению природы.

Актуальность программы заключается в получении новых и закреплении уже имеющихся знаний, как в области общего, так и дополнительного экологического образования. Смена учебной деятельности, на альтернативные формы групповой, индивидуальной и коллективной работы в рамках профильного экологического лагеря, позволяет ребёнку уйти от стереотипов обучения, что делает его более увлекательным, мобильным и повышает образовательный потенциал.

Наличие у школы пришкольного участка, зеленой зоны (соснового бора), наличие учебной экологической тропы, привели к возможности создания профильного лагеря.

Активным средством мотивации деятельности обучающихся на использование научных знаний для понимания и решения проблем экологии и охраны окружающей среды является научно-исследовательская деятельность. Только непосредственное включение учащихся в природоохранную и просветительскую деятельность необходимо для формирования личности, способной жить в гармонии с природой.

В лагере ведётся работа по четырем направлениям деятельности: природоохранная, спортивно- оздоровительная, учебно-исследовательская, досуговая.

Для организации и проведения лагерных мероприятий создаются временные советы творческих дел. У лагеря есть своя атрибутика: флаг, гимн, эмблема, форма. Есть свои законы. Ест свой девиз: «Все прекрасное в мире от солнца, все хорошее от человека». Есть квалифицированные кадры.

Деятельность лагеря строится в соответствии с нормативно – правовыми документами:

1. Положение о лагере дневного пребывания.

2. Конвенция о правах ребёнка.

3. Постановления министерств и ведомств «Об организации летнего отдыха».

4. Программа лагеря «Родничок».

5. Приказы отдела образования «О мерах по организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков летом ».

6. План работы лагеря дневного пребывания.

Концептуальные основы программы

Цели программы:

=образовательный аспект- освоение школьниками – участниками лагеря методик полевых исследований, отработка практических навыков, обращение к специальной литературе; поддержка обучающихся, проявляющих интерес к исследовательской и практической работе по экологии; изучение природных сообществ с целью выбора объекта мониторинга;

=воспитательный аспект- приобретение обучающимися опыта коммуникативной, эмоциональной, физической, умственной и трудовой деятельности, приобретение опыта творчества, а также опыта общественных и личностных отношений, формирование эмоционально-ценностных отношений к миру, к людям, к самому себе. Воспитание у школьников экологического мировоззрения, любви к природе, расширение кругозора через изучение своего края;

=развивающий аспект- развитие потенциальных способностей школьников, укрепление их здоровья, развитие творческого воображения, общественной активности, умения работать в группе, развитие познавательного интереса обучающихся.

Задачи, которые необходимо решать для достижения целей программы:

=в обучении- формировать у школьников знания и умения, необходимые для участия в экологическом лагере, навыки самостоятельной работы с полевым оборудованием и научной литературой, умения выполнять разнообразные действия по применению знаний в новых, нестандартных условиях. Расширить и углубить эколого-краеведческие знания о родном крае. Ориентировать на выбор профессии, связанной с природоохранной деятельностью.

= в воспитании - научить подростка вести себя таким образом, чтобы он своими действиями не приносил вреда природе, окружающим его людям и самому себе, формировать экологическую культуру, коммуникативные качества, навыки здорового образа жизни у подрастающего поколения.

=в развитии - совершенствовать навыки жизни в новых условиях, проводить оздоровление детей, развивать исследовательские умения и навыки, умение творчески подходить к решению возникающих проблем, учить адаптироваться в различных условиях.

Научная новизна и практическая значимость

Естественно - научный подход - один из методов, позволяющих наиболее эффективно решать поставленные задачи. Необходимость охраны природы можно понять только на практике, при непосредственном общении с природой. Основной формой работы лагеря является самостоятельная учебно- исследовательская деятельность детей под руководством педагогов.

Актуальность работы состоит в том, что результаты исследовательской работы будут использованы на уроках биологии, географии, экологии, во внеурочной деятельности. Описание природных сообществ позволит выяснить, в каком состоянии они находятся, выявить территории, где произрастают растения, занесенную в Красную книгу Среднего Урала и растения, требующие охраны.

Принципы деятельности лагеря

Принцип самореализации детей в условиях лагеря предусматривает: осознание ими целей и перспектив предполагаемых видов деятельности; добровольность включения детей в ту или иную деятельность, учёт возрастных и индивидуальных особенностей; создание ситуации успеха, поощрение достигнутого.

Принцип включенности детей в социально значимые отношения предусматривает: обеспечение гарантии свободного выбора деятельности и права на информацию; создание переключения с одного вида деятельности на другой в рамках дня; предоставление возможности и право отстаивать свое мнение.

Принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления предусматривает: приобретение опыта организации коллективной деятельности и самоорганизации в ней; защиту каждого ребенка от негативных проявлений и вредных привычек, формирование чувства ответственности за свои поступки и действия.

Принцип сочетания воспитательных мероприятий с экологической деятельностью детей предусматривает режим дня, обеспечивающий разумное сочетание всех видов деятельности в рамках дня; активное участие детей во всех видах деятельности.

Механизм реализации программы

I. Подготовительный этап:

 1 .     Подбор педагогических кадров

2.      Комплектование отрядов

3.      Разработка и оформление документации

4 .    Оборудование кабинетов – отрядных мест

         II. Организационный этап:

1.     Знакомство

2.     Выявление и постановка целей развития коллектива и личности

3.    Сплочение отрядов

4.    Формирование законов и условий совместной жизнедеятельности

5.    Подготовка к дальнейшей жизнедеятельности по Программе

6.    Проведение инструктажей

7. Формирование органов самоуправления

  III.    Основной этап

1.    Содружество детей и взрослых

2.    Коллективная деятельность, направленная на оздоровление детей и организацию их каникулярного досуга

3. Практическая природоохранная деятельность

4.    Личностный рост воспитанников

5.    Организация исследовательской и проектной деятельности

     IV.      Заключительный этап:

1. Подведение итогов

2.   Психолого-социально-педагогический анализ результатов

3. Рефлексия участников лагеря (отзыв о смене, пожелания, советы)

4. Оглашание победителей в различных номинациях: коллективных и индивидуальных.

Условия реализации программы

1. Материально-технические условия предусматривают: финансирование за счёт средств местного и краевого бюджета, родительской платы и наличие приспособленной базы (школы) на детей.

Обеспечение: спортивный зал

                      спортивная площадка

                      игровая площадка

                      актовый зал

                      библиотека и читальный зал

                      столовая

 Техническое оснащение: музыкальный центр

компьютер

мультимедийный проектор

                                        экран

2. Кадровые условия. В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:

Начальник лагерной смены – Кудымова Н.В., педстаж 20 лет

Бражкина М. П. – воспитатель, педстаж 40 лет.

Власова Н.П. – воспитатель, педстаж 38 лет

Отинова В.И. – школьный библиотекарь, стаж работы 32 года.

6. Яркова В.А. – шеф-повар, стаж работы 33года.

7. Сыстерова Т.Н. – школьный фельдшер, стаж работы 24 года.

8. Техперсонал

3. Методические условия предусматривают: наличие необходимой документации, программы деятельности и плана работы на смену, проведение и организацию работы в лагере.

Участники программы, время и место проведения

По продолжительности программа является краткосрочной, т.е. реализуется в течение лагерной смены.

Лагерь дневного пребывания организуется на базе МАОУ «Белоевская средняя общеобразовательная школа» в период летних каникул, в июне месяце (поток – 18 дней)

Лагерь комплектуется из числа учащихся школы в количестве 18 человек, в возрасте 15 - 16 лет.

Основные направления деятельности

Прогнозируемые результаты работы лагерной смены

В результате реализации программы лагеря ожидаются:

реализация задач обучения:

расширение объема знаний, полученных в школе;

овладение участниками лагеря методами проведения полевых исследований;

приобретение участниками лагеря основ учебно-исследовательской деятельности, навыков оформления исследовательской работы;

приобретение обучающимися опыта безопасной жизнедеятельности в природных условиях;

реализация задач развития:

совершенствование у участников лагеря навыков исследовательской и природоохранной деятельности в естественных природных условиях;

обогащение личного опыта участия детей в различных видах деятельности, в общении, в познании, развитие их самостоятельности и творческих проявлений;

реализация задач воспитания:

формирование умения подростков сотрудничать со сверстниками, представителями других поколений;

воспитание дисциплинированности;

развитие коммуникативных навыков;

формирование бережного отношения к природе;

реализация задач оздоровления:

укрепление здоровья детей.

Результативность реализации Программы измеряется:

1) степенью укрепления и оздоровления детей;

2) созданием атмосферы сотрудничества и взаимодействия;

3) положительным отношением к трудовой деятельности, проявлением потребности работать в коллективе;

4) улучшением отношений в среде подростков, устранением негативных проявлений, искоренением вредных привычек;

5) созданием необходимых условий для оздоровления, отдыха и рационального использования каникулярного времени у детей, формированием у них общей культуры и навыков здорового образа жизни, экологической культуры.

6) реализацией проекта «Школьная клумба» - разбивка клумб около школы.

Режим работы

летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием

Содержание программы

Методические подходы к реализации программы

Ведущая идея данной программы – показать детям, что рядом с человеком существует загадочный, многообразный мир природы, и способствовать развитию восприятия этого мира и формированию у детей эмоциональной мотивации к новым открытиям и знаниям. Необходимо, чтобы ребята осознано отказались от лозунга «Человек – царь природы» и поняли, что он лишь его малая частица.

В отличие от телевизора природа не крадёт время, она раздвигает его границы. Природа залечивает раны ребёнка, которого не поняли дома и в школе. Она – тот чистый лист бумаги, на котором ребёнок рисует, превращая в образы свои фантазии. Природа побуждает ребёнка к творчеству, требуя наблюдательности и использования в полной мере всех органов чувств.

Общей особенностью программы является сочетание классических биологических «полевых» знаний и навыков с постоянным развитием эмоционально-чувственного отклика и мотивации в получении новых знаний. Использование социально-привлекательных форм работы с детьми, учёт возможностей каждого ребенка, адекватность используемых форм и видов обучения избранным и заявленным цели и задачам педагога также является особенностью программы.

Любая деятельность в лагере должна быть посильной и конкретной для личности каждого ребёнка. Она должна быть привлекательной, соответствовать интересам личности, иметь чётко выраженный результат, содержать эффект новизны, способствовать творчеству и самостоятельности, допускать возможность вариативности в выборе способов достижений целей, удовлетворять потребности личности в самоутверждении.

Основные вопросы.

Правила техники безопасности: на занятиях и во время проведения полевого практикума.

Особенности изучаемой природной территории, проблемы экологии. Географическое положение изучаемой территории. Ландшафтное описание. Растительный и животный мир, почвы. Экологические проблемы данного региона.

Методики изучения природного объекта. Методики изучения природных территорий (лес, река, луг, родник, поле, вырубка).

Отработка методик. Проведение полевых исследований, первичная камеральная обработка. Отработка методик исследования на природном объекте. Изучение почв, растительности, животного мира. Гидрологические исследования. Описание растений и животных различных природных сообществ. Первичная камеральная обработка полученных результатов.

Конференция по итогам исследования. Подготовка докладов по итогам исследований.

Краеведческие конкурсы и экскурсии. Проведение краеведческих конкурсов в условиях лагеря, экскурсионные поездки на Мошевское геологическое обнажение, Голубой ключ, в краеведческий музей.

Направление

Учебно-исследовательская деятельность

Родной дом, природа, Родина, Россия - это понятия близки каждому человеку нашей страны. В курсе изучения биологии, экологии и географии особое значение имеет региональный компонент. В настоящее время возникла необходимость в более близком изучении территории, на которой мы живем. С 1995 года описан и создан маршрут учебно-экологической тропы протяженностью 3км. По тропе проводятся экскурсии. Экологическая   тропа  это своеобразный учебно-просветительский кабинет в природных условиях, сочетающий в себе возможности отдыха, образования, воспитания, где создаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность учащихся в природном окружении. Задания выполняются во время экологических экскурсий и полевого практикума. В ходе полевых занятий на учебной экологической тропе создаются условия не только для углубления, но и для конкретизации, применения на практике получаемых на уроках предметных знаний  и умений школьников. На тропе имеются не только красивые места но и экологически опасные. Ребята сами могут увидеть различные проявления антропогенного фактора и комплексно оценивать эти результаты воздействия человека на окружающую среду.

Программу экологической тропы мы немного расширили, включив в неё вопросы не только из биологии и географии, но и из химии. Этим самым поставили задачу формировать у школьников целостный взгляд на окружающий мир, т. е. использовать межпредметные связи, объединяя родственные дисциплины в единую линию познания.

План проведения

Актуализация.

Введение в проблему с помощью вводной презентации учителя «Многообразие природных сообществ», выявление уровня заинтересованности темой, создание микрогрупп.

Подготовительный этап.

Знакомство с видовым составом школьной экологической тропы. Разработка заданий на каждом этапе прохождения тропы. Формирование рабочих групп. Составление плана работы. Формулирование вопросов исследования. Распределений исследований для каждой группы. Обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений. Работа начинается с подготовки небольшой группы ребят – организаторов и помощников руководителя – учителя. На этом этапе ставится цель, определяются задачи и объем работы, раскрываются перспективы и определяется место каждого ученика в предстоящем деле.

Основной этап.

Исследование

Сбор информации по выбранной теме в каждой группе, самостоятельная работа участников лагеря по групповым исследовательским, творческим задачам. Систематизация материалов, подготовка и оформление результатов работы в электронном виде. Создание эскиза презентаций для демонстрации результатов исследований. Создание итоговых презентаций.
Заключительный этап.

Оформление результатов исследований. Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания экологических объектов в виде презентаций.

На теоретических занятиях рассмотреть вопросы:

Ботаника

Полевые работы: морфологическое описание растений, закладывание и описание геоботанических площадок на экологической тропе.

Лабораторные работы: приспособления растений к обитанию в различных биотопах – морфологические, анатомические, физиологические. Выявление редких и исчезающих растений нашей местности. Ядовитые растения.

Зоология

Полевые работы: наблюдение птиц в различных биотопах, описание энтомофауны участков экологической тропы; заполнение зоологических карточек.

Лабораторные работы: работа с определителями по определению позвоночных и беспозвоночных животных.

Гидробиология

Полевые работы: описание водоема-реки Мечкор, определение доминирующих гидробионтов, заполнение гидробиологических карточек, проведение анализа воды по различным показателям, составление паспорта водоёма.

Лабораторные работы: биологическое описание рыб, водных беспозвоночных, растительный мир водоёмов, органолептический и химический анализ воды реки и родника.

Лесоводство и лесоведение.

Полевые работы: описание лесного биогеоценоза, определение таксационных показателей лесонасаждения, лекарственные растения леса.

Лабораторные работы: определение древесно-кустарниковых растений по побегам.

География.

Определение географического положения природных сообществ, составление почвенных разрезов.

Практическая работа: составление плана местности.

Направление

Спортивно – оздоровительная деятельность

На спортивно-оздоровительную деятельность в лагере отводится самое главное внимание. Одной из важнейших задач осуществления воспитательной работы в лагере является организация двигательной активности школьников, обеспечивающей им активный отдых и удовлетворяющей их естественную потребность в движениях. Организация двигательной активности детей в лагере требует педагогически и методически обоснованного подхода, учитывающего возрастные особенности детей, состояние их физического здоровья, распределение продолжительности двигательной нагрузки в течение дня и недели. Основные виды физкультурно–оздоровительных мероприятий в режиме работы лагеря, организованного на базе школы, по продолжительности, формам и содержанию разделены на группы:

-утренняя гимнастика. С утренней гимнастики должен начинаться каждый день в летнем лагере, благодаря чему у детей повышаются функциональные возможности организма. Утренняя гимнастика имеет большое значение: физические упражнения помогают детям сосредоточить внимание, активизировать функциональные системы организма, улучшить эмоциональное состояние.

Продолжительность гимнастики не менее 10 минут на спортивной площадке.

- Игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты. Игры и эстафеты следует проводить, используя спортивную площадку. В играх и эстафетах принимают участие все дети.

-Массовые спортивно – оздоровительные мероприятия. 1раз в три дня проводить праздники Здоровья, Спартакиады лагеря, Дни рекордов и т.д.

Их надо проводить по облегченной форме, с тем, чтобы привлечь детей. Общей особенностью этих мероприятий и важнейшими условиями их проведения являются: отсутствие принуждения, преимущественно игровая направленность, свобода выбора и места проведения.

При проведении физических упражнений, подвижных и спортивных игр следует придерживаться постепенного повышения физической нагрузки и снижения в конце дня. При планировании содержания мероприятий не следует предусматривать напряженные соревнования, требующие повышенной нагрузки и к участию всех школьников, имеющих разрешение врача на занятия физкультурой. Спортивные мероприятия проводить на спортивной площадке, в спортивном зале и на свежем воздухе. Спартакиады и соревнования лучше проводить в первой половине смены, чтобы во второй подвести итог.

Выполнение данных рекомендаций позволит существенно повысить качество работы по повышению двигательной активности детей в период их пребывания в школьном лагере, способствовать укреплению их здоровья и физическому развитию.

Направление

Досуговая деятельность

На игровую деятельность в лагере отводится один час после обеда. Деятельность детей ведется на спортплощадке или в спортзале, актовом зале (в случае непогоды), закрепленном на смену кабинете. Руководство игровой деятельностью осуществляют воспитатели, помощниками являются временные советы дел из числа учащихся.

 Формы и методы работы:

1.Игровые программы.

2.Познавательно – развлекательные мероприятия.

3.Экологические туры.

4.Спортивные турниры.

5.Викторины

6.Шоу – конкурсы.

7.Праздники.

8.Экскурсии.

9.Тематические дни

IV. Направление

Природоохранная деятельность

Участие в работе по благоустройству территории « Школьный двор», озеленение школьной территории (по проекту «Школьная клумба»), работа на пришкольном участке - трудовой десант.

Разбивка клумб возле памятника воину-освободителю.

Уход за дендрологическим парком на территории школы - трудовой десант.

Санитарная очистка экологической тропы, соснового бора.

Обновление аншлагов на экологической тропе.

Мониторинг села. Установление виновников экологических нарушений.

Работа экологического дозора в селе.

Операции «Пластиковая бутылка», «Стеклышко».

Заключение

Основной целью любых экологических мероприятий является формирование экологической культуры людей. Базисом экологической культуры является система экологических знаний, умений и навыков. Однако знания только тогда превращаются в действие, когда воспитано экологическое сознание, результатом проявления которого является ответственное отношение к своему поведению.

В психологическом плане ответственное отношение — это сложное образование. В его становлении и развитии в равной мере участвуют и знания, и чувства. Чтобы стать основой повседневной деятельности и поведения, знания должны осознаваться. Это осознание приходит в процессе их «прочувствования» и эмоционального «переживания». Для подростков, выросших в сельской местности, знания и эмоциональное отношение к окружающей их природе являются частью их повседневной жизни.

Программа дает возможность школьникам шире познакомиться с родным краем, глубже понять особенности его природы, истории и культуры, приобщиться к исследованию родного края в разных формах – от простейших описаний до серьезных исследовательских работ, имеющих общественное значение и практическую ценность, принять участие в созидательной деятельности, развивать свои творческие способности.

Деятельность в различных направлениях программы позволяет значительно расширить и углубить знания и представления детей об окружающем мире в процессе участия в практической краеведческой деятельности, в экскурсиях и туристических походах, освоить навыки использования методов различных научных дисциплин для осуществления краеведческих и иных исследований. Одновременно предоставляется возможность получить и развить разнообразные практические навыки: самоорганизации и самоуправления, общественной активности и дисциплины, преодоления препятствий и обеспечения безопасности и другие.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85027-programma-lagerja-jekologicheskogo-napravleni