Программа развития МОУ СОШ с. Кышик

Комитет по образованию

администрации муниципального образования

«Ханты – Мансийский район»

Муниципальное общеобразовательное учреждение:

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА,

с. Кышик

На период с 2004 г. по 2010 г.

Содержание

Введение

Программа развития школы определяет стратегическое развитие школы, основные ее направления, ресурсы и действия по их реализации. Программа развития содержит:

Краткое содержание исторического становления школы;

Характеристику и анализ развития образования школы, состояние воспитания и дополнительного образования, основные проблемы и методы решения этих проблем;

Содержание проблемы, цели и задачи;

Основные мероприятия по развитию школьного образования, сроки реализации мероприятий;

Порядок реализации, мониторинг

Первый раздел Программы дает краткую историческую характеристику становления средней общеобразовательной школы.

Второй раздел содержит основные достижения школы в области образования и воспитания подрастающего поколения.

Третий раздел Программы развития включает концепцию развития школы, которая предлагает определенные пути решения проблем школьной системы развития. Концепция рассматривает основные аспекты развития школы в соответствии с социально – экономической, культурно – исторической, национально – этнической особенностью средней общеобразовательной школы с. Кышик. Предлагаемая концепция включает правовые основания ее разработки, стратегические цели и важнейшие принципы реализации данных целей.

В четвертом разделе Программы развития определены основные направления деятельности школы.

В пятом разделе представлены подпрограммы.

В шестом разделе описывается финансово – стратегическая стратегия Программы развития, обеспечивающая совершенствование развития образования и воспитания.

Формирование и утверждение Программы:

Дата принятия решения о разработке Программы развития:

Приказ директора муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с. Кышик №103-о от 21 августа 2003 года «О формировании Программы развития школы на период с 2004 по 2010 год»

Заказчик: администрация школы

Творческий коллектив разработчиков Программы развития школы до 2010 года:

Демченко С.В. – директор школы;

Рыженкова В.В. – заместитель директора по учебной работе;

Богордаева Ш.Р. – заместитель директора по научно-методической работе;

Коновалова О.Ф. – заместитель директора по воспитательной работе.

Экспертизы Программы:

Институт повышения квалификации и РРО: рецензия;

Комитет по образованию: рецензия;

Внутренняя экспертиза: научно-методический совет школы от 23 октября 2003 года.

Срок реализации Программы: 2004 г. – 2010 г.

Программа утверждена решением педагогического совета №2 от 30 октября 2004 года.

Дополнительная аналитическая информация внесена в программу в 2005 году.

Историческая справка

"Удостоверяю

Представительница сего документа учительница Гордеева Наталья Львовна командируется в Назымский туземский совет Самаровского района по организации Вершинской туземской школы 1 ступени. Просьба ко всем хозяйственным органам и туземскому совету оказывать тов. Гордеевой содействие по организации школы, что удостоверяю.

Зав. окроно

№625 июль 1932 г"

Данный документ является первым официальным источником национальной школы с. Кышик. Средняя общеобразовательная школа с. Кышик является преемницей Вершинской семилетней школы и включает в себя историю всех школ, расположенных по реке Назым.

В настоящее время на Назымской территории существует только одна школа – это средняя общеобразовательная школа с. Кышик.

2. Анализ результатов деятельности общеобразовательного учреждения.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Кышик реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Деятельность учреждения направлена на формирование человека, воспитанного на традициях культуры, гуманизма, уважения законов и прав личности. Система образования в учреждении функционирует и развивается, обеспечивая получение базового основного образования в соответствии с требованиями федерального закона.

Для общей оценки системы образования в учреждении необходимо дать краткую характеристику количественных и качественных изменений результатов деятельности коллектива школы.

2.1. Состояние образования

2.1.1. Показатели, характеризующие качество образования

На начало учебного года в 2004 году учащихся в школе планируется 131 человек:

Начальное общее образование 4 года – 49 человек

Основное общее образование 5 лет – 61 человек

Среднее (полное) общее образование 2 года – 21 человек

Все дети села соответствующего возраста посещают школу. Семь детей в летний период проживают на угодьях, в местах поселения их родителей. Согласно особенностей школы детям разрешено часть учебного года находится в семьях на угодьях. В этот период дети самостоятельно изучают программный материал, затем после дополнительных занятий в школе, которые проходят в форме консультаций, проходят промежуточную аттестацию.

Всего 11 классов – комплектов

Состав обучающихся по классам

По национальному составу

Сравнительный анализ качества успеваемости и степени обученности классов за 3 года.

СОК – степень обученности класса

Мониторинг качества знаний и степени обученности учащихся по хантыйскому языку за три года.

СОУ – степень обученности учащихся

Сравнительный анализ качества успеваемости по школе за 3 года.

Динамика успеваемости в течение года

Динамика успешности в течение года.

Постоянное отслеживание результатов учебной деятельности позволяют определить уровень усвоения образовательного стандарта. Педагогический коллектив обеспечивает рост качества знаний учащихся в течение всего учебного года, а также на протяжении нескольких лет.

Достижения учащихся проявляются и во внеурочной деятельности. Сдерживающим фактором в области образования является содержание образования, которое не учитывает особенности национального характера учащихся школы, и невозможность осуществления индивидуального продвижения в изучении программного материала: учащиеся с различным уровнем учебной подготовки должны выполнять один и тот же государственный стандарт. Кроме того, слабая материально-техническая база школы и тяжелые социальные условия большинства семей с. Кышик сдерживают у школьников стремление к учению и развитие познавательных и личностных мотивов учебной деятельности.

2.1.2. Результаты эксперимента по введению единого государственного экзамена

В июне 2003 года прошла государственная итоговая аттестация выпускников 9-х, 11-х классов. В ходе аттестации проводился эксперимент по введению единого государственного экзамена для выпускников 11-х классов средних общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского района. В данном эксперименте приняла участие и школа с. Кышик. Эксперимент проводился по трем общеобразовательным предметам – математика, русский язык и история. Для проведения эксперимента была выработана определенная система.

Результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ за три года.

Динамика успеваемости за три года сдачи ЕГЭ:

Динамика успешности за три года сдачи ЕГЭ

Рассматривая результаты ЕГЭ, можно отметить высокие результаты по некоторым предметам: качество по математике составило 78%, по истории, по физике – 100%. Низкое качество по русскому языку, биологии.

2.1.3. Программно-методическое обеспечение учебного процесса

В школе функционирует библиотека. Библиотекарь работает на полную ставку, имеет высшее образование. В 2002 году прошел курсы повышения квалификации в ИПК и РРО г. Ханты-Мансийска по теме «Организация библиотечных фондов и каталогов. С каждым годом улучшается школьный библиотечный фонд. Приобретено много справочной, научно-познавательной литературы для учащихся. Обновлен учебный фонд по основным предметам, за последние три года библиотечный фонд увеличился в два раза.

В течение года библиотекарь ведет разъяснительную работу, работу по сохранности учебников, проводит рейды с учащимися, организует ремонт литературы, выставки книжных новинок в период предметных недель. В школе 100%-ная посещаемость учащимися и педагогами библиотеки. В последние годы библиотека пополнилась программным обеспечением.

Затруднения в отсутствии площади для размещения библиотечного фонда, нет места для читального зала, читательские часы приходится проводить в школьном коридоре. Однако работа библиотеки поставлена на высоком уровне. Библиотека обеспечена компьютером. Современные методы в деятельности библиотеки становятся серьезным подспорьем в формировании информационной культуры учащихся.

2.1.4. Состояние охраны труда, техники безопасности и преподавания курса ОБЖ

В последние годы в школе большое внимание уделяется противопожарному состоянию, охране труда, охране жизни и здоровья детей. Имеется достаточный набор средств пожаротушения. В школе проводится определенная работа по организации пожаробезопасности:

Установлена пожарная сигнализация;

Проводятся учебные тренировки с учащимися, учителями и персоналом школы;

Систематизирована необходимая документация по ОТ, ТБ и ОБЖ;

Проводятся инструктажи по ОТ и ТБ.

Школа укомплектована педагогом-организатором ОБЖ, в учебный план введены предметы ОБЖ, в начальной школе данный курс ведется интегрировано с другими предметами, в 5 – 11 классах ОБЖ ведется отдельным предметом.

Однако существует ряд проблем в данной области:

Отсутствие площади для организации кабинета по ОТ и ТБ, кабинета ОБЖ; слабая материально-техническая база.

Не смотря на трудности в школе ежегодно проводится месячник военно-патриотического воспитания, учебно-полевые сборы. Снова становятся традиционными смотры строя и песни, игра «Зарница»

2.2. Состояние дополнительного образования и воспитания

В школе имеется вариативность направлений дополнительного образования.

Художественное - 5 кружков:

Вокальная группа;

Танцевальный;

Юный художник;

Вокально-инструментальный ансамбль;

Столярно-художественный.

Национальное декоративно-прикладное искусство - 2 кружка

Каркам еш (Умелые руки);

Мосум ханши (Назымские узоры)

3. Техническое - 1 кружок

Компьютерные игры с применением компьютера

Научно-практическое – 1 кружок

Юный эколог

Прикладное - 2 кружка

Умелые ручки;

Кройка и шитье

Спортивные – 4 секции

Спортивные игры (начальная школа)

Игровые виды спорта (среднее звено)

Игровые виды спорта (старшее звено)

Тренажерный зал

Количество кружков от Луговского ДПЦ -2 ставки

С целью развития способностей и дарований учащихся, организации отдыха, оздоровления, занятости детей и подростков, профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, в школе функционирует система дополнительного образования.

Для проведения занятий во внеурочное время в школе работают:

музей хантыйского быта, музей под открытым небом, где проводятся практические занятия по изучению традиций и культуры быта назымских ханты.

Два компьютерных класса. В одном из них оборудована студия для создания видео и DVD клипов для отражения внеклассной работы и деятельности детско-юношеской организации «Поколение +», в другом учащиеся занимаются иностранным языком с применением компьютерных программ и игр.

Столярная мастерская оснащена набором станков и инструментов для развития навыков работы с различными материалами.

Кабинет для занятий декоративно - прикладным искусством, где имеется 5 швейных машин, пополняется материальная база для проведения занятий: бисер, сукно, береста, мех, ткань.

Для развития музыкальных способностей учащихся имеются два синтезатора «Ямаха», набор инструментов для вокально-инструментального ансамбля, музыкальный центр «Караоке», видео-двойка,DVD – плееры.

Тренажерный зал для проведения занятий по бодибилдингу, спортивный зал для проведения тренировок и соревнований.

Оздоровительная площадка «Солнышко», детское этно-культурное стойбище «Мосум нявремат». Проводятся тематические смены: этно-экологическая, языковая, мастеровая, что способствует возрождению традиций народа ханты и воспитанию этнического самосознания.

В настоящее время в школе сложилась определенная система дополнительного образования. Кружки национально – прикладного направления работают для 2х возрастных групп: на занятиях кружка «Мосум ханши» дети учатся азам хантыйского орнамента, работе с иглой, изготовляют куклы, расшивают одежду, знакомятся с фольклором народа ханты.

С 4 класса большинство переходят в кружок «Каркам еш», где разучивают национальные песни и танцы. На базе кружка создана фольклорная группа «Назымочка», ставшая лауреатом фестиваля «Салыкве». Летом ребята кружка отдыхают в этнолагере «Мосум нявремат», где закрепляют теоретический материал на практике.

В школе работают кружки художественного направления: ребята имеют возможность выбирать направления развития художественных способностей. Постоянный состав вокальной группы: дети занимаются в ней по 4 -5 лет. Владеют голосом, исполняют песни на высоком уровне. Руководитель драматического кружка, помимо постановок пьес, подготовила команду КВН школьников, которые заняли почетное 4 место. Большой популярностью пользуется кружок «Английский с применением компьютера». В основном его посещают дети из малообеспеченных семей, состав постоянный. Старшие ребята с удовольствием занимаются в вокально-инструментальном ансамбле. Выступают на концертах школы и СДК, выпускных вечерах.

Учитывая, что в условиях села, дети имеют гораздо худшие возможности организации дополнительного образования, администрация школы считает необходимым сохранять и развивать существующую систему организации свободного времени детей.

Учащиеся школы посещают также кружки в СДК: вокальная группа, танцевальная группа «Мощь хот».

Основной принцип работы кружков – это принцип разновозрастного единства. Педагоги школы убеждены, что свобода выбора занятий лучше способствует развитию творческих способностей уч-ся, дает возможность попробовать свои силы и способности, найти занятие по душе, выбрать такое творческое дело, которое наилучшим образом отвечает личным интересам и склонностям, и будет способствовать их развитию.

В течение учебного года для педагогов дополнительного образования проводится совещание по итогам работы кружков и секций.

Занятость учащихся кружковой и секционной работой за последние четыре года, считая занятость в одном кружке или секции.

Деятельность педагогов дополнительного образования приводит к положительным результатам, развиваются творческие способности учащихся:

Руководители спортивных секций - Богордаева В.А, Коновалова А.В.

Результаты спортивной работы за 2005 года.

в районных и зональных соревнованиях

Традиционными становятся товарищеские встречи со сборной поселка, подведение итогов года на заключительном вечере с вручением грамот лучшим спортсменам. Педагоги вносят определенный вклад в развитие дополнительного образования.

Никонова А.Н- руководитель кружка «Каркам еш», Гран-при на детском фестивале фольклорных коллективов «Салыкве», участие в окружной школе ремесел, фольклорной школе с приглашением Волдиной М.К, организация этнографической экспедиции по изучению топонимики мест проживания ханты.

Панов С.М- руководитель столярного кружка вместе с ребятами изготовили «Скамейку примирения», участвовали в выставках, выступали на школьных мероприятиях с показом моделей одежды.

Прилуцкая Н.В – подготовила выступление вокальной группы на концертах, 60-летию Победы, поставила музыкальную сказку «Волк и семеро козлят».

Хорова А.Д - занимается азами декоративно-прикладного искусства народа ханты с ребятами начальной школы, ее воспитанники, научились шить кукол в национальных костюмах. Во время швейных работ руководитель рассказывает детям хантыйские сказки, знакомит с культурой народа ханты.

Немельгина Е.Г. - руководитель кружка ИЗО работала с детьми по программе третьего года обучения. Работы демонстрировались на школьных выставках.

Евлоев А.М. – руководитель инструментального ансамбля, кружок работает второй год. Ребята выступают на вечерах в школе и концертах в СДК, выпускных вечерах.

Коновалов Д.А.- руководитель кружка «Компьютерланд». На занятиях ребята овладевают навыками работы на компьютере с дисками игр и компьютерными программами по иностранным языкам. Руководителю удалось привлечь к занятиям детей группы риска.

Иванова Е.П. – руководитель драматического кружка. Подготовила интересные выступления на школьных вечерах, руководила подготовкой команды КВН – 4 место в районном конкурсе.

Евлоева О.С. - руководитель танцевального кружка (младшая возрастная группа). Костюмы для выступления моделировала и шила сама.

Спасенникова П.В. – руководитель кружка «Волшебный пластилин». К итоговой выставке подготовлены интересные работы.

Воспитательная деятельность педагогов школы реализуется в трех сферах: в процессе обучения, во внеклассной образовательной сфере, во внеурочной деятельности, через систему дополнительного образования. Проведен опрос учителей и членов Совета старшеклассников, по состоянию отдельных направлений воспитательной работы в школе, который показал, что в целом она оценивается весьма удовлетворительно (по пятибалльной системе).

Организована работа родительского комитета школы, где используются различные формы работы. По субботам традиционно организуются Дни открытых дверей, родители посещают уроки, мероприятия, однако родители детей «группы риска» редко приходят в школу по своему желанию. Члены родительского комитета участвуют в подведении итогов конкурсов, являются членами жюри на школьных праздниках, организуют дежурство вместе с участковым милиционером на вечерах с целью профилактики правонарушений, участвуют в распределении материальной помощи из Фонда всеобуча.

Школа уделяет большое внимание воспитательной работе. Создана система социально-значимых традиций. Сюда можно отнести:

целенаправленную работу по профилактике наркомании, алкоголизма, курения;

операцию «Забота»;

создание летописи поселка, школы;

фестиваль команд КВН;

общешкольные праздники «Папа, мама и я – спортивная семья»;

хантыйские посиделки;

организацию школ мастерства, фольклора;

конференции по проблемам экологии и т.д.

посвящение в 10-классники;

осенний бал,

слет отличников и ударников учебы (проводится 1 раз в четыре года),

декаду хантыйской культуры, выставки детского творчества,

месячник экологии.

Вторая часть внеурочной деятельности - внутриклассная жизнь коллективов классов, в которой у каждого класса было что-то свое, интересное. Классные руководители изучают уровень воспитанности учащихся класса, уровень развития коллектива по различным методикам. Разработано положение и в течение года проведен конкурс классных руководителей. Победитель - классный руководитель 7 класса Немельгина Е.Г. Традиционно проходит анкетирование учащихся выпускного класса, которое позволяет изучить уровень сотрудничества классного руководителя и класса. (Пятибалльная система).

Обучение теории и приемам воспитательной работы осуществлялось на МО классных руководителей, инструктивно – методических совещаниях. Принципами общения с детьми признаны принципы гуманизма:

диалогичность;

эмфатическое понимание;

доверие к возможностям ребенка;

без оценочное отношение к ребенку как личности.

Основными формами организации отдыха, оздоровления, занятости детей в летний период являются:

летний лагерь дневного пребывания «Солнышко»;

детское этнокультурное стойбище «Мосум нявремат»;

экспедиции, походы.

Таким образом, воспитательная работа в школе направлена на создание определенной системы воспитания, закрепление и развитие положительного воспитательного опыта.

2.3. Состояние кадрового обеспечения

2.3.1. Характеристика педагогических кадров

Администрация школы

2.3.2. Аттестация педагогических кадров

Педагогический коллектив школы на 2004 - 2005 учебный год представляет собой по стажу работы и по квалификационным категориям следующую картину:

В 2004 -2005 учебном году повысили квалификационную категорию 3 человека. По должности «учитель» на вторую категорию аттестовалась учитель музыки Прилуцкая Надежда Витальевна, на первую категорию по должности «заместитель» аттестовались заместитель по учебной работе Рыженкова Валентина Викторовна и заместитель по научно-методической работе Богордаева Шайнур Рафаильевна.

Аттестация, с точки зрения управления качеством образования, инструмент управления качеством подготовленности педагогического персонала, его профессиональной компетентности.

Главная цель аттестации – управление качеством образования и социальная защита учителя. С одной стороны, аттестация позволяет избежать уравниловки в оплате труда, дающего различный результат, а с другой стороны – стимулировать повышения квалификации работников.

Процесс аттестации педагогических и руководящих работников в школе носит системный характер и проводится в соответствии с Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников на основании приказа Министерства образования Российской Федерации от 26.06.2000 года №1908.

2.3.3. Результаты прохождения курсов повышения квалификации работников школы

Многоуровневая система повышения квалификации работников школы позволяет не только повысить свою квалификацию, но и реализовать задачи развития образования.

Курсовую переподготовку в этом учебном году прошел почти весь педагогический коллектив школы, так как курсы по теме «Новые педагогические технологии в учебно-воспитательном процессе и дополнительном образовании» проводились на базе нашей школы.

Курсы повышения квалификации

Наша школа является экспериментальной площадкой, основанием чего являются следующие решения:

Подтвержден на 2002 – 2004 годы статус «Окружное экспериментальное образовательное учреждение» в направлении «Этническое образование и воспитание» по теме «Формирование этнического самосознания учащихся путем приобщения к национальной культуре» на основании приказа Департамента образования и науки от 29.05.03 г. №458 «О передаче окружных экспериментальных площадок», приказа ИПКиРРО от 23.11.04 г. №141 «О подтверждении окружных экспериментальных, образовательных учреждений и проведении ежегодной итоговой экспертизы деятельности окружных площадок по направлению «Этническое образование и воспитание», решение экспертной комиссии от 20 ноября 2001 года

Подтвержден статус районной экспериментальной площадки в 2005 году по теме «Формирование этнического самосознания учащихся путем приобщения к национальной культуре» на основании решения Думы «О присвоении статуса районной экспериментальной площадки» от 22.09.05 г. №407, приказа Комитета по образованию «О присвоении статуса районной экспериментальной площадки» от 04.10.2005 г. №479-о.

Соответственно, методическая работа школы направлена на решение задач эксперимента:«Формирование этнического самосознания учащихся путем приобщения к национальной культуре». Результатом проведенной работы по эксперименту является разработанное Лазаревой С.А. методическое пособие по краеведению «Из истории и культуры народа ханты», состоящее из программы для 5-7 классов, методического материала и разработок уроков.

В 2004 году проходит внедрение следующих адаптивных программ в учебном процессе:

«Окружающий мир» (автор Спасенникова П.В.),

«Биология» (автор Бахман Н.П.),

с внедрением национально - регионального компонента позволяющие учащимся доступно воспринимать новый материал, излагаемый на знакомых примерах.

Подготовлено к печати методическое пособие «Формирование этнического самосознания учащихся на уроках. Из опыта работы учителей МОУ СОШ с.Кышик», состоящее из разработок уроков с внедрением национально-регионального компонента по предметам, в который вошли следующие уроки:

Урок биологии «Многообразие голосеменных» (автор Бахман Н.П.);

Урок информатики «Использование графического приложения для создания орнамента» (автор Демченко С.В.);

Урок геометрии «Симметрия» (автор Рыженкова В.В.);

Урок музыки в 7классе «Музыкальные инструменты народа ханты» (автор Прилуцкая Н.В.);

Урок природоведения в 4 классе (автор Спасенникова П.В.);

Урок физкультуры в 5 классе «Обучение технике прыжка через нарты» (автор Богордаев В.А.);

Урок истории в 10 классе «Коллективизация» (автор Кужель С.В.);

Урок литературы в 9 классе «Голоса земли Югорской» (автор Шубина Т.А.);

Урок географии в 6 классе «Загрязнение вод села Кышик» (автор Скрипунова Е.А.).

Также готово к печати методическое пособие «Формирование этнического самосознания учащихся на внеклассных занятиях. Из опыта работы учителей МОУ СОШ с.Кышик», в который вошли следующие занятия:

Внеклассное мероприятие «Лесные хантыйские сказки»

Внеклассное занятие «Лесные робинзоны»;

Классный час «Профессии наших родителе»;

Классный час из цикла «К вам пришли гости» (Бахман Н.П.);

Внеклассное занятие «Жанры хантыйских песен» (автор Прилуцкая Н.В.);

Классный час «Моя малая Родина – с.Кышик»;

Классный час «Устное народное творчество обских угров. Малые фольклорные жанры» (автор Шубина Т.А.)

Готов к изданию сборник хантыйских посиделок, которые стали традиционными в нашей школе. В сборник вошли посиделки по темам:

У кого хорошая одежда –тот хороший человек;

Мир игр детей ханты;

Вурнга хатл;

Огонь в жизни ханты;

Вечер сказок и легенд;

Медвежьи пляски.

2.4. Условия, проблемы школы, требующие решения на уровне школьной программы развития

Современные общественные процессы оказывают влияние на развитие образования в целом. Новые социально-экономические условия, политические изменения привели к преобразованиям и в структуре образования, что повлекло к созданию новой среды для развития образования в школе. Переход к частично местному финансированию обусловил децентрализацию всех уровней образования, позволил решать вопросы о том, кого и как готовить. Произошли изменения в формировании учебных планов, что отразилось на внедрении регионального компонента. Встал вопрос выбора образовательных технологий, авторских методических систем. Очень важным становится выбор педагогической профессии, выбор профиля образования, что связано с учетом специфики потребностей региона. Данная ситуация порождает ряд противоречий:

Противоречия и проблемы, связанные с отбором содержания образования, с выбором методов и организационных форм обучения и воспитания;

Противоречие между федеральным и региональным компонентом образования;

Противоречие между предложенной свободой выбора педагогических решений и неумением воспользоваться этой свободой;

Противоречие между общественной значимостью ряда профессий и их непривлекательностью для населения;

Резко обострившаяся потребность в грамотных педагогических кадрах, отвечающих современным требованиям, и неспособностью системы в короткий срок подготовить и переподготовить данные кадры.

В связи с этим возникает ряд проблем, которые обусловлены возникшим положением:

Необдуманное внедрение современных технологий не всегда приводит к положительному результату;

Внедрением регионального компонента, без учета его актуальности не всегда приводило к нужному результату. Часто возникали перегрузки учащихся;

Недостаток в здоровьесберегательных технологиях привело к росту заболеваний учащихся, отклонению в развитии и здоровье;

Слабая материальная база, отсутствие учебно-материального сопровождения, недостаток квалифицированных кадров не дает возможности учащимся выбора образовательной траектории;

Концептуальные основы развития школы, цель и задачи программы

Назначение Программы развития. Основные ее характеристики

Программа развития школы на 2004 – 2010 гг. разработана в соответствии с Национальной доктриной образования в Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», Федеральной программой развития образования, Законом Ханты-Мансийского автономного округа «Об основах системы образования в Ханты-Мансийском автономном округе», Комплексной программой развития образования Ханты-Мансийского автономного округа на 2000-2005 гг., «Основными направлениями развития образования Ханты-Мансийского района ХМАО до 2004 года», Комплексной программой развития образования Ханты-Мансийского района Ханты-Мансийского автономного округа на 2004 – 2009 гг., планом действий Правительства РФ в области социальной политики и модернизации экономики на 2000-2001 гг.

Программа является основой развития образования средней общеобразовательной школы с. Кышик. Основные цели и задачи соответствуют целям Федеральной программы развития образования. Программа учитывает особенности сельской школы, особенности условий села и направлена на решение вопросов, отнесенных законодательством Российской Федерации в области образования.

Заказчиком Программы является администрация школы.

Исполнителями Программы выступают органы местного самоуправления, участники учебного процесса.

Срок реализации программы – 2004 – 2010 гг.

Главная цель программы развития – построение образовательной среды, обеспечивающей эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие личности школьника с разносторонней коммуникативной компетенцией.

Главные мероприятия Программы:

Формирование социального заказа в системе образования;

Развитие направлений в программе воспитания, способных решению основных проблем воспитания;

Создание нормативно-правовой базы в системе развития школы;

Подбор, разработка и реализация новых образовательных и воспитательных технологий;

Подготовка нормативно-правовой базы, создание и прогнозирование подразделения детской организации в школе «Авангард»;

Обеспечение школы необходимыми материальными и кадровыми ресурсами;

Развитие библиотечного фонда;

Развитие и поддержка комплекса мер по социальной защите ребенка;

Охрана здоровья, содействие адаптации к условиям Севера;

Развитие научно-исследовательской и научно-методической деятельности школы;

Реализация Программы развития позволит поднять систему образования в школе на качественно новый уровень.

Основными характеристиками качественно нового уровня образования выступают:

Упорядочение системы образования школьного уровня;

Преемственность всех уровней образования в школе;

Координация усилий всех заинтересованных представителей: администрации, педагогов, родителей, представителей села и организаций;

Применение новых образовательных и воспитательных технологий и дидактических средств, отвечающих задаче формирования качеств личности и развития потенциала человека.

3.2. Концептуальные положения Программы

Программа развития школы составлена с учетом экономических особенностей села, района. Основной замысел Программы состоит в том, чтобы путем реализации ее мероприятий создать условия для сохранения и развития образования школы.

Основные идеи:

Социальное партнерство в области дошкольного образования, школьного и начального профессионального;

Сочетание основных и дополнительных программ.

Принципы построения Программы

Программа разработана и должна реализоваться на основе следующих принципов:

Выполнение норм законодательств Российской Федерации и Ханты-Мансийского автономного округа в области образования, нормативных документов органов управления образованием всех уровней и Плана действий Правительства Российской Федерации в области социальной политики и модернизации экономики;

Учета потребностей общества;

Учета социально-экономического состояний села, района, учета культурных традиций села и района;

Единства обучения, воспитания и развития личности школьника;

Адекватности образовательных технологий образовательным, воспитательным и развивающим целям;

Непрерывного мониторинга и опережающего программно-целевого управления.

Цели, задачи и этапы реализации Программы развития

Основные цели Программы формировались с учетом выявленных проблем общеобразовательного учреждения

Основной идеей является формирование гармонично развитой, социально активной личности и решение социально-экономических проблем социума.

Главная цель Программы – это создание образовательного стандарта, направленного на формирование личности обладающей основными элементами общечеловеческой культуры, интеллектуальной, нравственной, коммуникативной, эстетической, физической, трудовой, востребованной современным общественным производством и региональным социумом.

Исходя из выявленных условий, противоречий, факторов и проблем развития образования, можно сформулировать важнейшие стратегические за дачи, которые должны быть решены в ближайшие годы для достижения главной цели и успешного функционировании развития школы.

Достижение поставленной цели реализуется в решении следующих задач:

В начальном образовании основной аспект делать на воспитание нравственных ценностей, культуры речи и общения, на развитие познавательных способностей, формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение всеми учащимися устойчивой речевой и математической грамотности.

НаII ступени продолжить работу по созданию фундамента образовательной подготовки учащихся, обеспечить условие становления и формирования личности школьников, их склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению:

формировать прочные, устойчивые, глубокие знания основ наук;

повышать мотивацию обучения через активизацию познавательной деятельности, развивать общие и специальные способности, их диагностику;

формировать навыки культуры, нравственного труда;

формировать систему общих и специальных умений и навыков;

формировать коммуникативные и рефлексивные навыки.

3. Образование учащихся III ступени обучения ориентировать на развитие самообразовательных навыков, навыков самоорганизации, самовоспитания, на получение учащимися разностороннего, качественного, современного образования.

4. Регулярно проводить мониторинг достижений учащихся по областям знаний, позволяющим проследить результаты обучения в соответствии с зоной ближайшего развития ученика. Провести диагностику, направленную на выявление причин низкой успеваемости учащихся.

5. Обеспечить внедрение в учебно-воспитательный процесс нетрадиционных форм организации образовательного процесса, направленных на его интенсификацию (экскурсия, творческие отчеты и др.).

6. Повысить качество обучения, возможность максимального развития индивидуальных способностей и задатков школьников за счет освоения педагогическим коллективом новых педтехнологий в работе с детьми с разной адаптацией к обучению:

учащиеся с личными проблемами;

дети с повышенной учебной мотивацией;

ослабленные, часто болеющие дети.

Обеспечить усиление воспитательной функции образования, направленного на формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, к окружающей природе.

Решение задач предполагается осуществлять поэтапно. Можно выделить следующие этапы:

1-ый этап 2004-2005 учебный год

Создание нормативно-правовой основы новой модели (подготовка программы развития школы, подготовка проекта нового устава).

Плановая аттестация школы.

Оформление и корректировка учебных программ.

Корректировка учебного плана.

Разработка содержания внутришкольного контроля по стержневым линиям учебных курсов и его первоначальная апробация.

Разработка и утверждение образовательных программ…

2-ой этап 2005-2006 учебный год.

Реализация внутришкольного контроля.

Отработка методики проведения педагогических советов и родительских собраний.

Апробация разработанных диагностических материалов.

Изучение и анализ уровня развития, обученности, воспитанности учащихся.

3-ий этап 2006-2007 учебный год.

Поурочно отследить эффективность обучения по авторским программам.

Отследить уровень развития речи учащихся и обогащение лексики в устной и письменной речи, умение видеть прекрасное в предметах искусства, умение логически мыслить (по посещенным урокам, внеклассным мероприятиям, анкетированию, тестированию и продуктам труда учащихся).

Роль дополнительного образования в формировании личности учащегося.

4-ый этап 2007-2008 учебный год.

Анализ работы учителей в исследовательской, инновационной деятельности.

Обобщить опыт работы членов педколлектива по инновационным моделям обучения учащихся.

5-ый этап 2008-2009 учебный год.

Проанализировать рост профессионального мастерства учителей.

Анализ реализации обучения учащихся по авторским программам.

Обобщить работу по созданию индивидуальных, авторских программ, пособий, разработок уроков, методик и т.д.

6-ой этап 2009-2010 учебный год.

Подготовка и проведение научно-практической конференции с целью подведения итогов работы.

Определение задач на будущее.

4. Система мероприятий по реализации Программы

4.1. Развитие системы управления образованием

Для эффективной реализации данной концепции необходима реализация следующих мероприятий:

Проведение мониторинга управленческой деятельности школы и экспертизу существующих локальных актов;

Разработка технологий управления качеством образования, развитием образования в школе;

Изучить способы взаимодействия с организациями, заинтересованными в реализации Программы развития;

Разработать комплекс мер по обеспечению реализации требований государственного стандарта, рассмотреть способы аттестации качества образования;

Разработать необходимую нормативно-правовую базу;

Сформировать циклограмму проведения традиционных мероприятий;

Уточнить сроки реализации мероприятий по реализации Программы;

Создание базы данных о передовом опыте;

Совершение процедуры экспертизы;

Разработка и сбор технологий обучения и воспитания;

Разработка системы формирования и подготовки резерва кадров руководителей ОУ;

Обеспечение психолого-педагогического сопровождения;

Организация курсовой переподготовки;

Подготовка прогноза развития важнейших параметров развития образования школы.

4.2 Развитие образования в школе

Переход с обучения по единым программам на образовательные программы, основой которых являются государственные стандарты, позволяет учреждению самостоятельно изменять содержание образования в соответствии с рыночными условиями.

Повышение качества образования предполагает реализацию следующих мероприятий:

Проведение социологических опросов населения о качестве образования;

Проведение экспертизы действующих образовательных программ;

Организация работы и методической помощи педагогам;

Разработка методических рекомендаций по формированию общеучебных умений и навыков, способов организации учебной деятельности с учетом психологических особенностей учащихся;

Обобщение экспериментального опыта;

Создание компьютерного банка данных предметных олимпиадных заданий;

Обеспечение преемственности в обучении;

Реализация здоровьезберегательных технологий;

Организация в школе конкурсов педагогического мастерства;

Организация повышения квалификации учителя;

Оценка качества образования;

Оснащение библиотеки специальным библиотечным оборудованием;

Подключение к Интернет;

Формирование фонда мультимедийных изданий;

Обеспечение кабинета ОБЖ;

Разработать систему мер по улучшению условий труда, мер по оздоровлению школьного коллектива учащихся, педагогов, работников школы;

Разработать меры по социальной защите учащихся.

4.3. Развитие воспитательной работы и дополнительного образования

Воспитательная работа в школе призвана удовлетворять запросы населения в области приобретения тех знаний, умений и навыков, потребности в которых возникают на основе личностных интересов, и которые обеспечивают рост культурного уровня в сфере досуга и реактивных видов деятельности, обеспечивая саморазвитий личности.

Цель воспитательной работы – создать условия для воспитания самостоятельной, высокоорганизованной, инициативной, творческой, трудолюбивой личности, способной стать настоящим гражданином и патриотом своего района и страны в целом.

Дополнительное образование – система образовательных услуг, предоставленная как на базе школы, так и в специально организованных заведениях.

Воспитательная работа в школе развивается через учебную деятельность, внеклассную и внешкольную деятельность.

Основными задачами в развитии воспитательной работы и дополнительного образования являются

Вооружение классных руководителей и педагогов дополнительного образования современными воспитательными технологиями и знанием современных форм и методов работы.

Обеспечение выполнения единых принципиальных подходов к воспитанию и социализации учащихся. Оказание помощи учащимся в жизненном и профессиональном самоопределении.

Изучение психологических черт ребенка-ханты. Изучение способов коррекции черт характера.

Развитие самоуправления через организацию работы подразделения «Авангард» районной детской организации «Поколение +».

Укрепление здоровья уч-ся через совершенствование системы дополнительного образования.

Усиление роли, ответственности семьи по предупреждению правонарушений среди детей и подростков.

Осуществление правового всеобуча учащихся и родителей

Показатели развития:

увеличение охвата учащихся внеучебной деятельностью;

сохранность и увеличение контингента кружков и секций;

обеспечение качества реализуемой программы воспитательной работы;

снижение показателей детской и подростковой преступности;

снижение роста наркотической и алкогольной зависимости среди подростков.

Ожидаемые результаты:

повышение качества воспитанности детей;

научная обоснованность воспитательных процессов в школе;

практическое взаимодействие школы, семьи, общественности;

становление и развитие детской организации.

Система мероприятий по реализации Программы развития:

разработать программу деятельности школы направленную на совершенствование воспитательной работы и дополнительного образования;

Разработать и реализовать формы и методы развития самоуправления учащихся;

Организовать работу по вовлечению детей в кружки, секции, творческие группы;

Проведение и организация традиционных мероприятий спортивных и культурных;

Организация работы лагеря дневного пребывания детей и детского этно-культурного стойбища;

Организация семинаров, конкурсов, презентаций по обмену опытом;

Оснащение дополнительного образования научно-методическим материалом.

5. Подпрограммы

Для реализации программы развития в школе созданы следующие программы, которые можно отнести к подпрограмм:

Программа воспитания

Программа здоровья

Программа Детское этнокультурное стойбище «Мосум нявремат»

Программа летнего лагеря дневного пребывания детей «Солнышко»

6. Финансовое обеспечение программы развития

Для реализации программы развития необходима финансовая поддержка. Кроме денежных средств, планируемых в бюджет школы ежегодно необходимы дополнительные средства, которые просматриваются в смете (приложение)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/8552-programma-razvitija-mou-sosh-s-kyshik