Программа внеурочной деятельности по естествознанию: Мир вокруг нас для 1 класса

Программа внеурочной деятельности

«Мы исследователи».

Пояснительная записка

Данная программа внеурочной деятельности по естествознанию разработана для обучающихся первого класса. По исследованиям отечественных ученых (Г.И. Щукина, М.И. Махмутов, Л.С. Рубинштейн и мн.др.) младших школьников отличает достаточно высокий уровень познавательного интереса (особенно в вопросах изучения окружающего мира, наблюдения и установления зависимостей между природными явлениями).

Сензитивный период развития таких операций мышления, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация обусловливает внутреннюю готовность первоклассника к изучению закономерностей живой природы, установлению зависимостей между явлениями окружающей жизни. Кроме того, новый социальный статус – школьник – обеспечивает более активное проявление в ребенке роли исследователя. Предлагаемая форма работы данного кружка позволяет каждому ребенку стать ученым-естествоиспытателем, изучить ряд непонятных вопросов, провести собственное «исследование», организовать «экспедиции» в разные точки Земли, Вселенной, очутиться в прошлом. Кроме того, ребятам, как самым настоящим путешественникам, предлагается вести журналы исследователей, в которых будут отражены новая информация, рисунки или фотографии изученного объекта и т.д.

Предполагаемые результаты:

Результаты первого уровня

Содержание данной программе должно помочь учащимся:

-      усвоить ряд естественнонаучных понятий;

-      приобрести опыт установления взаимозависимостей между некоторыми природными явлениями;

-      овладеть способами исследовательской деятельности;

-      формировать творческое мышление;

-      способствовать повышению уровня обобщения при решении познавательных задач различного уровня сложности.

Результаты второго уровня

-развитие ценностных отношений школьников к родному Отечеству, родной природе и культуре, к труду, к другим людям, к своему здоровью и внутреннему миру.

Результаты третьего уровня

-приобретение школьниками опыта природосберегающей и природоохранной деятельности, опыта охраны памятников культуры и истории

-приобретения опыта самоорганизации, организации совместной деятельности с другими людьми и работы в команде

Основной целью данной программы является формирование культуры отношения к окружающему миру, развитие познавательного интереса первоклассников посредством включения их в исследовательскую работу по предлагаемым проблемам.

Основные задачи:

-создать оптимальные условия для развития познавательного интереса первоклассников;

-формировать необходимый опыт самостоятельного решения познавательных задач;

-расширить кругозор;

-обеспечить активное включение каждого ребенка в процесс разрешения научно-исследовательских задач;

-формировать информационную культуру личности;

-стимулировать развитие разнообразных форм взаимодействия в детском коллективе.

Основные виды деятельности учащихся:

- оформление журналов исследователей;

-    знакомство со справочной, научно-популярной литературой, поиском интересной информации в Интернете, связанной с рассматриваемыми вопросами;

-    проектная деятельность;

-    самостоятельная работа;

-      работа в парах, в группах;

-     творческие работы.

Таким образом, включаясь в игровой процесс, где каждый из детей является «ученым», совершающим открытия (субъективный характер открытий не снижает ценности тех знаний, которые приобретают в рамках данных занятий дети), обучающиеся тем самым накапливают практический опыт решения познавательных задач, приобретают и совершенствуют общеучебные умения и навыки, учатся работать в индивидуальном, микрогрупповом и коллективном режиме, совершенствуют умения и навыки общения. Содержательный потенциал занятий способствует формированию у детей ценностного отношения к окружающей природе, позволяет решать задачи экологического воспитания, развивает самостоятельность, ответственность и другие личностные качества.

Программа кружка «Мы исследователи» рассчитана на 28 часов, проводимых по 1 часу еженедельно в 1 классе.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Раздел 1. «Исследуем космос».

1,2 занятие: Исследуем космос. Наша Вселенная. (2 часа).

Понятие о Вселенной, ее структуре. Галактики, кометы, метеориты, падающие звезды. Наша галактика – Млечный путь. Из чего состоит галактика. С помощью чего люди видят галактику. Заполнение «бортового журнала исследователей».

3,4 занятие: Исследуем космос. Звезды и созвездия.(2 часа).

Наблюдения за звездами. Как появились созвездия. Кто придумал знаки зодиака? Зимние созвездия (Орион, Телец, Малый и Большой Псы). Весенние созвездия (Лев, Волопас, Гидра). Летние созвездия (Скорпион, Северная корона, Геркулес). Осенние созвездия (Андромеда, Рыбы, Козерог). Заполнение «бортового журнала исследователей».

5 занятие: Исследуем космос. Истории Большой и Малой Медведицы. (1 час).

Легенды о Большой и Малой Медведицах. Кто придумал легенды о звездах и созвездиях. Придумаем свою легенду о созвездии (по выбору обучающихся). Заполнение «бортового журнала исследователей».

6 занятие: Исследуем космос. Полярная звезда – звезда путешественников. (1 час).

Почему именно Полярная звезда стала путеводной звездой? Где живет Полярная звезда. Ориентировка по небесным светилам. Заполнение «бортового журнала исследователей».

7 занятие: Исследуем космос. Карта звездного неба. (1 час).

Карта звездного неба: от прошлого к сегодняшнему дню. Кто и как рисует звездные карты. Работа с подвижной картой звездного неба.

8 занятие: Исследуем космос. Солнечная система. (1 час).

Что такое Солнечная система? Строение солнечной системы. Как возникла Солнечная система. Солнце - наша звезда. Работа по созданию макета Солнечной системы. Заполнение «бортового журнала исследователей».

9 занятие: Исследуем космос. Путешествуем на Меркурий. (1 час).

Почему Меркурий назвали Меркурием? Исследование Меркурия: характеристики, необычные черты, основные достопримечательности (Море Зноя). Заполнение «бортового журнала исследователей».

10 занятие: Исследуем космос. Путешествуем на Венеру. (1 час).

Почему Венеру так назвали? Исследование Венеры: характеристики, необычные черты, основные достопримечательности (Пауки и оладьи). Заполнение «бортового журнала исследователей».

11 занятие: Исследуем космос. Путешествуем на Марс. (1 час).

Почему Марс назвали Марсом? Исследование Марса: характеристики, необычные черты, основные достопримечательности (Вулкан Олимп, затерянные реки и каменное «лицо»). Заполнение «бортового журнала исследователей».

12 занятие: Исследуем космос. Путешествуем на Юпитер. (1 час).

Почему Юпитер так назвали? Исследование Юпитера: характеристики, необычные черты, основные достопримечательности (Чемпион в тяжелом весе, Большое Красное пятно – область бурь). Спутники Юпитера. Заполнение «бортового журнала исследователей».

13 занятие: Исследуем космос. Путешествуем на Сатурн. (1 час).

Почему Сатурн назвали Сатурном? Исследование Сатурна: характеристики, необычные черты, основные достопримечательности (Самая легкая планета, Кольца Сатурна). Заполнение «бортового журнала исследователей».

14 занятие: Исследуем космос. Путешествуем на Уран. (1 час).

Почему Уран так назвали? Исследование Урана: характеристики, необычные черты, основные достопримечательности («Кланяющаяся планета»). Спутники Урана; экзотическая луна – Миранда. Заполнение «бортового журнала исследователей».

15 занятие: Исследуем космос. Путешествуем на Нептун. (1 час).

Почему Нептун назвали Нептуном? Исследование Нептуна: характеристики, необычные черты, основные достопримечательности (Планета ветров, Большое Темное Пятно – вихревая буря). Гигантский спутник Тритон и его ледяная поверхность. Заполнение «бортового журнала исследователей».

16занятие: Исследуем космос. Путешествуем на Плутон. (1 час).

Почему Плутон так назвали? Исследование Плутона: характеристики, необычные черты, основные достопримечательности (Самая маленькая планета, эксцентрическая орбита Плутона). Спутник Плутона – всеми забытый Харон. Заполнение «бортового журнала исследователей».

17 занятие: Исследуем космос. Экскурсия в планетарий. (1 час).

18 занятие: Исследуем космос. Праздник космических открытий. (1 час).

Итоговое занятие, в рамках которого каждый ребенок может продемонстрировать полученные знания, поделиться новыми сведениями, показать свой «бортовой журнал». В рамках праздника можно обозначить новые проблемные вопросы, позволяющие заинтересованным детям включиться в дальнейшую индивидуальную «исследовательскую» работу.

Раздел 2. «Исследуем Землю».

19 занятие: Исследуем Землю. Такая особенная планета Земля. Земля много миллионов лет назад. (1 час).

Планета Земля: её характеристики и особенности. Естественный спутник – Луна. Как изменилась наша планета за миллионы лет. Заполнение «бортового журнала исследователей».

20 занятие: Исследуем Землю. Земля – колыбель жизни. (1 час).

Зарождение жизни на Земле: волшебство рядом. Теории самозарождения и стационарного состояния. Гипотеза биохимической эволюции. От одноклеточных до человека.

21,22 занятие: Исследуем Землю. Удивительный мир прошлого: древнейшие жители океана. (2 часа).

Кто и как жил на планете Земля? Первые обитатели Земли — прокариоты. Простейшие одноклеточные, медузы, полипы, плоские черви, моллюски, иглокожие и другие интересные виды. Заполнение «бортового журнала исследователей».

23,24 занятие: Исследуем Землю. Удивительный мир прошлого: растения. (2 часа).

Куксония – самое древнее растение (415 миллионов лет). Водоросли, хлорнеофиты, ринии, псилофиты и мхи-фискомитреллы. Заполнение «бортового журнала исследователей».

25 занятие: Исследуем Землю. Динозавры – гигантские обитатели Земли. Динозавры – необыкновенные существа планеты. (1 час).

Кто они – эти динозавры? Первые находки костей динозавров. Такие странные названия динозавров. Происхождение динозавров. Виды динозавров. Когда появились первые динозавры? Когда и почему исчезли динозавры? Заполнение «бортового журнала исследователей».

26, 27 занятие: Исследуем Землю. Травоядные динозавры. (2 часа).

Приятно познакомиться – платеозавр, брахиозавр, камаразавр, дикреозавр, сейсмозавр (а также - апатозавр, диплодок, маменьчизавр и другие)! Отличия динозавров. Питание гигантов. Какие враги были у этих динозавров? Заполнение «бортового журнала исследователей».

28, 29 занятие: Исследуем Землю. Хищные динозавры. (2 часа).

Устрашающие хищные динозавры – мегалозавр, аллозавр, тиранозавр, тарбозавр, дейнонихус и другие. Охота древних монстров. Войны хищных динозавров.

Заполнение «бортового журнала исследователей».

30, 31 занятие: Исследуем Землю. Летающие монстры. (2 часа).

Здравствуйте, археоптерикс, скафогнат, диморфодон, птеродактиль, птеранодон, кецалькоатль. Меню летающих ящеров. Особенности жизни летающих динозавров. Заполнение «бортового журнала исследователей».

32, 33 занятие: Исследуем Землю. Водоплавающие монстры. (2 часа).

Встреча с морскими ящерами – плакодус, нотозавр, кронозавр, плезиозавр, мозазавр, ихтиозавр. Страшный морской крокодил – геозавр. Один день из жизни плавающих монстров. Заполнение «бортового журнала исследователей».

34,35 занятие: Исследуем Землю. Маскарад динозавров. (2 часа).

Итоговое занятие. Костюмированное представление «Когда по планете бродили динозавры» направлено на демонстрацию полученных знаний, развитие фантазии через перенос информации в новые нестандартные условия («Как приручить динозавра», «Динозавриковый праздник», «Школа динозавров» и т.п.).

36 занятие: Исследуем Землю. Земля сегодня. Материки и океаны. (1 час).

Глобус – макет нашей Земли. Что такое материки и океаны? Практическая работа с глобусом, картами, атласами. Заполнение «бортового журнала исследователей».

37, 38 занятие: Исследуем Землю. Путешествуем по Африке. (2 часа).

Здравствуй, Африка! Общие характеристики Африканского континента. Климатические особенности, флора и фауна Африки. Жители Африки. Работа с картой. Заполнение «бортового журнала исследователей».

39, 40 занятие: Исследуем Землю. Путешествуем по Северной Америке. (2 часа).

Северная Америка – страна гуронов, ирокезов, могикан и делаваров. Общие характеристики Северной Америки. Климатические особенности, флора и фауна Северной Америки. Жители Северной Америки. Работа с картой. Заполнение «бортового журнала исследователей».

41, 42 занятие: Исследуем Землю. Путешествуем по Южной Америке. (2 часа).

Южная Америка – страна инков и гуарани. Общие характеристики Южной Америки. Климатические особенности, флора и фауна Южной Америки. Жители Южной Америки. Работа с картой. Заполнение «бортового журнала исследователей».

43, 44 занятие: Исследуем Землю. Путешествуем по Евразии. Открываем красоты Европы. (2 часа).

Необычный континент – Евразия (Европа + Азия). Европа на карте. Европейские государства. Климатические особенности, флора и фауна европейской части. Самые известные музеи, театры, галереи Европы. Характеристика отдельных стран (Франция, Германия, Болгария и т.д. – по желанию детей). Заполнение «бортового журнала исследователей».

45, 46 занятие: Исследуем Землю. Путешествуем по Евразии. Знакомимся с сокровищами Азии. (2 часа).

Азия на карте мира. Государства Азии. Климатические особенности, флора и фауна Азии. Культурное наследие и достопримечательности азиатских государств. Характеристика отдельных стран (Китай, Япония, Индонезия и т.д. – по желанию детей). Заполнение «бортового журнала исследователей».

47, 48 занятие: Исследуем Землю. Путешествуем по Австралии. (2 часа).

Здравствуй, страна кенгуру! Карта Австралии. Климатические особенности, флора и фауна Австралии. Культурное наследие и достопримечательности Австралии. Заполнение «бортового журнала исследователей».

49, 50 занятие: Исследуем Землю. Открываем Северный полюс. (2 часа).

По следам экспедиций Кука, Пири, Ивана Папанина. Интересные факты о Северном полюсе. Работа с картой. Заполнение «бортового журнала исследователей».

51, 52 занятие: Исследуем Землю. Такой холодный Южный полюс. (2 часа).

Мы на родине пингвинов. Характеристика Южного полюса. По следам экспедиции Руала Амундсена. Заполнение «бортового журнала исследователей».

53, 54 занятие: Исследуем Землю. На дне океанов. (2 часа).

Океаны планеты Земля. Характеристика Тихого океана. Знакомимся с Атлантическим океаном. Индийский океан – первый океан, покоренный мореплавателями. Кто живет в Северном Ледовитом океане? Заполнение «бортового журнала исследователей».

55 занятие: День географических открытий. (1 час).

Итоговое занятие. Праздник может быть организован в виде научного съезда мировых ученых-естествоиспытателей, где каждый ребенок готовит своё сообщение, рассказывает о том, чего еще не знают его одноклассники по изученным вопросам. Занятие может быть построено в виде викторины или конкурса, цель которых – проверка усвоения информации, создание условий для переноса полученных знаний и умений в новые нестандартные условия.

Раздел 3. «Исследуем Родину».

56 занятие: Исследуем Родину. Мы живем в России. Россия – наша страна. (1 час).

Россия на карте мира. Географические характеристики, климатические особенности, флора и фауна России. Известные города нашей Родины. Работа с картой. Заполнение «бортового журнала исследователей».

57 занятие: Исследуем Родину. Москва – столица нашей Родины. (1 час).

Что такое столица? Москва: история и современность. Путешествуем по Москве. Заполнение «бортового журнала исследователей».

58 занятие: Исследуем Родину. Наш флаг, наш герб, наш гимн. (1 час).

Символы государственной власти: история появления. Российский флаг и его изменения от прошлого к сегодняшнему дню. Герб России в разные исторические эпохи. Гимн России.

59 занятие: Исследуем Родину. Великие российские открытия. (1 час).

Чем славится наша Родина? Вклад России в развитие мировой цивилизации. Известные российские ученые, изобретатели, деятели культуры, спорта и др. (М.В. Ломоносов, С.П. Королёв, П.И. Чайковский, В.М. Васнецов, И.И. Шишкин, Г.С. Уланова, И.К.Роднина и др.). Заполнение «бортового журнала исследователей».

60 занятие: Исследуем Родину. Мы живем в Кузбассе. Кузнецкая земля в древности. (1 час).

Путешествуем по родному краю. Что было на месте Кемеровской области несколько тысяч лет назад? Работа с картами, атласами. Заполнение «бортового журнала исследователей».

61 занятие: Исследуем Родину. Экскурсия в музей «Томская писаница».

Цель экскурсии – уточнить и расширить представления детей об истории родного края, его географических особенностях, богатстве флоры и фауны. Заполнение «бортового журнала исследователей».

62 занятие: Исследуем Родину. Коренные жители Кузбасса. (1 час).

Народы, населявшие территорию Кузбасса в прежние времена. В гостях у шорцев (культура народа, обряды, легенды и т.д.). Заполнение «бортового журнала исследователей».

63 занятие: Исследуем Родину. Освоение кузнецкого края. (1 час).

Ермак Тимофеевич – покоритель Сибири. Как Кузбасс стал Кузбассом. Михайло Волков. Заполнение «бортового журнала исследователей».

64 занятие: Исследуем Родину. Посещение музея археологии, этнографии и экологии (КемГУ) (1 час).

65 занятие: Исследуем Родину. Кузнецкий край – угольный край. (1 час).

Богатства Кузбасса. Шахтерский труд – геройский труд. Работа с картой.

Посещение музея «Красная горка».

66 занятие: Исследуем Родину. Кузбасс сегодня. Автобусная экскурсия по городу.

Подведение итогов. В ходе экскурсии предполагаются микросообщения детей о достопримечательностях города, памятных местах, уточняющая информация по рассмотренным вопросам, новые факты и т.д.

Методические материалы.

Материалы к занятию № 25. «Динозавры – необыкновенные существа планеты».

Уже давно людей интересуют разные вопросы о жизни динозавров. Как жили динозавры? Какой образ жизни они вели? Сколько лет жили? Как выглядели их яйца? И как динозавры заботились о своем потомстве? Могли ли они бегать? Вряд ли можно дать однозначный ответ на каждый их этих вопросов. Но ведь не зря ученые и исследователи много лет изучают останки динозавров, которые и помогают  человеку ответить на различные вопросы, касающиеся жизни и обитания этих древних рептилий.

Итак, как же жили динозавры, и какой образ жизни они вели? Разные виды динозавров жили по-разному. Одни жили обособленно, но есть и такие, которые жили стадами. То, что некоторые динозавры жили стадами, подтверждают находки окаменевших отпечатков следов и массивных скоплений костей. Профессиональные исследователи по отпечаткам следов могут многое рассказать о повадках  и поведении животных.

В настоящее время ученые накопили достаточно много доказательств в пользу стадного образа жизни динозавров. Вот некоторые из них. В Канаде была обнаружена скальная плита, на которой  свои следы оставило стадо утконосых динозавров. Видимо, они шли широким строем, друг за другом,  по мягкому в то время грунту. В стаде находились и молодые, и взрослые животные. Молодые животные, скорее всего, находились в конце стада, так как их следы, более мелкие,  накладывались на следы, более крупные,  взрослых животных.

Были обнаружены находки и в Техасе. В  слое горных пород исследователи нашли  20 попарно расположенных следов гигантских динозавров. Следы располагались  параллельно, лишь несколько из них пересекались. Все следы  были разных  размеров. Следовательно, снова можно сделать вывод о том, что в стаде были и молодые животные, и взрослые. Только молодые в этом случае шли в середине. А взрослые животные окружали молодых со всех сторон.

Скорее всего, мелкие хищные динозавры тоже держались сообща. А вот крупные хищные динозавры жили и охотились по одиночке. Так как именно очень крупные следы всегда в находках располагались одиночно.

Сколько же лет жили динозавры? Это можно только предполагать. Ведь в те далекие времена условия окружающей среды были в течение всего года одинаковые. Поэтому животные могли расти равномерно. Мы привыкли, что возраст можно определить по годичным кольцам, которые отражают сезонные изменения темпа роста ткани. Но видимо благодаря одинаковой природной среде, годичные кольца не образовывались на зубах или костях динозавров, не образовывались они и на деревьях. Отсюда и вывод, что можно строить только догадки по поводу продолжительности жизни животных.

Птенцы-динозавры росли быстро, их в первые недели жизни постоянно оберегала и кормила самка. Когда животные становились более взрослыми, их рост замедлялся, но не прекращался, динозавры росли до конца жизни. Считается, что продолжительность жизни мелких видов составляла примерно от одного до двух десятков лет. Гигантские же динозавры могли жить от 200 до 300 лет. Половой зрелости они достигали в возрасте от 40 до 50 лет, в это время они были готовы к продолжению рода.

Динозавры откладывали яйца. Яйцо динозавра имело удлиненную форму и такое же внутреннее строение, как и яйцо курицы. Самыми преданными родителями были гадрозавры, диплодоки, камаразавры, цератопсы и протоцератопсы. Были найдены гнезда, в которых детеныши проводили часть своей жизни. Но кто же высиживал яйца? Самки весили около двух тонн и даже больше и вряд ли могли высиживать яйца. Можно предположить, что зародыш в яйце развивался благодаря теплу, которое выделял растительный материал, использованный для постройки гнезда,  во время гниения.

Как передвигались динозавры? Все по-разному. Они умели бегать. Массивные и большие животные бегали медленнее, чем мелкие. Самым быстрым считают струтиомима: его гибкий хвост уравновешивал вес длинной шеи и удерживал в нужном положении тело при прыжке и беге. У этого животного были длинные, выносливые и крепкие задние ноги, которые позволяли ему развивать скорость до 70 километров  в час. Есть предположение о том, что образ жизни струтиомима схож с образом жизни страуса.

Кроме струтиомима быстро передвигался еще и дейноних. Он бегал на двух лапах, имел 70 клыков и 2 смертоносных когтя. Обладал массивным черепом и развитым мозгом. Скорее всего, эти животные были достаточно умны и охотились целыми группами. Именно изучая дейнонихов, ученые пришли к выводу, что динозавры могли быть теплокровными животными.

Книга рекордов динозавров «Самые-самые».

Самые большие следы.

Гадрозавр В 1932 г. в Солт-Лейк-Сити, шт. Юта, США, были обнаружены следы крупного, передвигавшегося на задних лапах гадрозавра ( утконоса ). Длина этих следов 136 см, а ширина - 81 см. В других сообщениях из Колорадо и Юты говори-лось о следах, ширина которых достигала 95-100 см. Ширина следов, по-видимому, задних конечностей самых крупных брахиозавров доходит до 100 см.

Самый маленький динозавр.

Космогнатус Длина обитавшего в южной Германии и в юго-восточной Франции космогнатуса ( изящная челюсть ) и малоизученного растительноядного фаброзавра из шт. Колорадо, США, от кончика носа до кончика хвоста составляла 70 - 75 см. Первый весил около 3 кг, а второй - 6,8 кг.

Самый высокий динозавр.

Брахиозавр Самым высоким и крупным видом динозавров, скелет которого сохранился полностью, был Brachiosaurus brancai, найденный в Тедагуру, Танзания. Он был обнаружен в позднеюрских отложениях (150 - 144 млн. лет назад). Раскопки велись немецкими экспедициями в 1909 - 11 гг., а отпрепарировали кости и собрали скелет в Музее естественной истории Университета Гумбольдта в Берлине. Скелет был собран из костей не одного, а нескольких животных и выставлен в музее в 1937 г. Общая длина брахиозавра составила 22,2 м; высота в холке - 6 м; высота с поднятой головой - 14 м. Вероятно, при жизни вес динозавра был равен 30 - 40 т. Однако малая берцовая кость другого брахиозавра, хранящаяся в музее, позволяет предполагать, что эти животные были еще крупнее

Самый длинный динозавр.

Брахиозавр Отпечатки ступней позволяют предположить, что длина тела брахиозавра Breviparopus достигала 48 м. Диплодок Seismosaurus halli. найденный в 1994 г. в шт. Нью-Мексико, США, достигал длины 39-52 м. Эти оценки основаны на сравнении костей.

Самый древний динозавр.

В Бразилии нашли самого древнего динозавра. Бразильский палеонтолог Хорге Фериголо заявил, что обнаруженные им останки неизвестной науке доисторической рептилии, по всей видимости, принадлежат самому древнему из всех динозавров, когда-либо попадавших в руки учёных. Открытие было совершено в феврале этого года во время раскопок на юге Бразилии. Существо, найденное Фериголо, имеет в длину около 2,5 метров и обладает 30-сантиметровой головой. Судя по всему, возраст рептилии составляет около 235 млн. лет. Неподалёку от первого существа вскоре были найдены ещё два, принадлежащие к тому же виду.

По словам Фериголо, сказать с уверенностью, в самом ли деле это динозавр, он пока не может. "Если это динозавр, то он, должно быть, самый древний в мире", - сказал он.

В таком предположении нет ничего удивительного. Южная Бразилия и северная Аргентина - это регион, в котором, по-видимому, зародились динозавры. Именно там были обнаружены наиболее древние из них, в частности сантанараптор - предшественник тираннозавра

Самый зубастый динозавр.

Орнитомимиды У Pelecanimimus из орнитомимид ( птицеподобного динозавра ) было более 220 очень острых зубов.

Материалы к занятию № 60. «Путешествуем по родному краю».

Учитель: Сейчас мы с вами отправимся в поход. Каждый бы­валый турист знает, что необходимо взять с собой. Вот и вы сейчас должны быстро написать (сказать), что возьмете с собой в поход.

Участники пишут на листах бумаги предметы, которые они взяли бы в поход, например: рюкзак, спальник, кружку, ложку, фляжку с водой, полотенце, сменные носки, футболку и т. д., затем озвучивают написанное.

Учитель:Передо мной рюк­заки. Их уложили мои помощники, готовясь к трехдневному походу. Ваша задача: найти в рюкзаке вещи, которые туристу не нужны. Же­тон получит та команда, которая за одну минуту определит наиболь­шее количество вещей, не нужных в походе.

Перечень предметов в рюкзаках:

1-я команда — свитер, консервы, суп в пакетах, отрывной ка­лендарь, кружка, фонарь, полотенце, миска, шампунь, ложка, подушка, книга, глобус, мыльница, термос, электрокипятиль­ник, спицы и клубок ниток, газеты, ножницы.

2-я команда — компас, туфли на каблуках, электрочайник, куртка, котелок, бусы, фотоаппарат, аптечка, майка, ручка, вилка, утюг, блокнот, молоток, клещи, тушенка, кеды, зонт, катушка ниток, шорты.

Учитель: Задание — как можно быстрее сложить все вещи в рюкзак

Учитель: Объявляется конкурс «Секрет рюкзака». Каждый правильный ответ отмечается жетоном. Вопросы 1-й команде:

Верно ли, что, чем дальше от спины отодвинут, рюкзак, тем тяжелее его нести? (Да)

Какие вещи лучше класть на дно рюкзака? (Те, которые не пострадают при ударе)

•Где в рюкзаке должны находиться самые тяжелые вещи? (Под
лямками вверху)

Вопросы 2-й команде:

Как с рюкзаком легче идти? (Слегка наклонившись вперед)

Почему хлеб кладут на самый верх рюкзака?(Чтобы не кро­шился)

Определите место в рюкзаке для сыпучих продуктов.(В сере­дине рюкзака)

Учитель:Что ж, рюкзаки готовы. Но можно ли идти в поход, если неизвестна погода на завтра? Верно, нельзя. Участникам при­готовиться к следующему конкурсу «Прогноз погоды». На основа­нии народных примет, записанных на карточках, вам предстоит рас­сказать, какая завтра будет погода. За каждый правильный ответ — жетон.

Задания 1 -й команде:

Вечерний ветер стих. Дым от костра поднимается столбом.К вечеру на траве появилась роса. У реки стало холоднее. Ка­кая будет погода? (Хорошая, солнечная)

Вокруг луны появился большой белый круг, а звезды на небе начинают мерцать. Что это значит?(Будет ненастная погода)

Задания 2-й команде:

Вытянутые длинными узкими полосками с запада быстродвижутся облака. Ветер к вечеру усиливается. Какую погоду следует ожидать? (Ненастную)

Ласточки и стрижи летают низко, над землей. Цветы сильно пахнут. К чему это? (К дождю).

Учитель:А теперь по очереди (в кругу) назовите, какие вы зна­ете правила поведения на природе. Примеры:

Никогда нельзя пробовать незнакомое растение, оно может быть ядовито.

Нельзя шуметь, так как можно нарушить нормальную жизнь обитателей леса.

Нельзя рвать цветы в больших количествах.

Нельзя ходить с непокрытой головой на солнце, может слу­читься солнечный удар.

Нельзя купаться, если водоем незнаком — там могут быть во­ронки и глубокие места, осколки стекла, камни и коряги на дне.

Нельзя пить некипяченую воду из открытого водоема.

Нельзя ломать кустарники, маленькие деревья, ветки.

Нельзя ловить бабочек, жуков и других мелких обитателей леса.

Кто это?

Одна команда показывает мимикой, жестами задуманное живот­ное, другая должна его отгадать.

Интересный рассказ

Команды пишут на листе бумаги по девять прилагательных. Ве­дущий берет у них списки и читает заранее составленный рассказ, вставляя прилагательные в том порядке, как они записаны.

В один ... день мы решили сходить в ... лес. И стали заранее к этому готовиться. Мы собрали ... пищи, взяли ... воды. И ... утром вышли в ... до­рогу. Идя по лугу, увидели много ... цветов, над ними порхали ... бабочки, носился ... запах. Мы все очень устали идти на... солнце и старались скореедостичь опушки ... леса. Зайдя в ... прохладу леса, все очень обрадовались и стали осматриваться кругом. «Смотрите, какие здесь растут ... кустарники, поют... птицы.

На привале мы съели всю ... еду, отдохнули и пошли назад. Мы долго не забудем этой ... экскурсии.

Материалы к занятию № 61. «Путешествуем по родному краю».

Данные материалы могут быть использованы во время экскурсии в музей Томская писаница.

Игры во время поездки.

Узнай меня

Командам раздают по несколько карточек с названиями деревьев и кустарников. Одна команда должна описать изображенное дерево или кустарник, не называя его, а другая — угадать растение по его характеристике.

Мы идем и поем

Кольцовка песен о природе (деревьях, цветах и т.д.).

Аукционы

- А теперь проверим, кто больше знает растений, цве­тов, кустарников, деревьев на букву «К», которые растут на территории Кемеровской области (клен, калина, крапива, кру­шина, крыжовник, колокольчик, конский щавель, кровохлебка, копы­тень, камыш и т. д.).

- Кто больше назовет названий луговых цветов нашей области (колокольчик, иван-да-марья, одуванчик, тысячелистник, ромашка и т. д.).

Лесные загадки

Косолапый великан,

Чтобы не попасть в капкан,

Спит всю зиму напролет,

Лапу сладостно сосет. {Медведь)

На овчарку он похож.

Что ни зуб — то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть. (Волк)

Зуб, особенно кусачий,

Он и волчий, и собачий.

Хищной пасти он примета.

Назови примету эту. (Клык)

Какой зверь опасный

В шубе прекрасной

На двор проникает,

Кур там хватает? (Лиса)

Кто на ветке шишки грыз

И бросал объедки вниз?

Кто по елкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (Белка)

Это что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной

И стоит среди травы —

Уши больше головы?(Заяц)

Ах, чистюля!

Ах, кокетка!

Аккуратней птицы нет.

На груди всегда салфетка —

И на завтрак, и в обед. (Сорока)

Всем года она считает,

Но птенцов своих бросает.

А послушать — просто врушка

Эта пестрая...(Кукушка).

Кто в лесу деревья лечит,

Не жалея головы?

Тяжела его работа —

Целый день долбить стволы. (Дятел)

Птичка с юга прилетела,

У окна на ветку села,

Чтобы с нами рядом жить,

Что ей надо срочно свить? (Гнездо)

В старом дереве меня

Дятел выдолбил шутя,

Прилетай, любая птица,

Чтоб с семьей расположиться.(Дупло)

Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой.

Похлопочет над цветком —

Он поделится медком. (Пчела)

Хоть летает, но не птица,

Тонкой талией гордится.

Собирает сладкий мед,

Но вот в улье не живет. (Оса)

На большой цветной ковер

Села эскадрилья —

То раскроет, то закроет

Расписные крылья.(Бабочки)

Кто они? Откуда? Чьи?

Льются черные ручьи:

Дружно маленькие точки

Строят дом себе на кочке. (Муравьи)

Бежит по ладошке быстро и ловко

В точечках черных... (божья коровка).

Он живет на кружевах,

Он на мух наводит страх,

И хотя не осьминог,

Но имеет восемь ног. (Паук)

Стоит столб до небес,

А на нем шатер-навес.

Красной меди столб точеный,

А навес сквозной, зеленый. (Сосна)

Ее всегда в лесу найдешь —

Пойдем гулять и встретим:

Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем. (Ель)

Ягоды — не сладость,

Зато глазу — радость,

И садам украшение,

И дроздам угощение. (Рябина)

Зелены кусточки,

Алые цветочки.

Когти-коготочки

Стерегут цветочки.(Шиповник)

Лесные жалобы

Отгадайте, чья это жалоба.

Ох, не любят меня люди. Голос им не нравится, глаза у менякруглые, ночью светятся. Считают, что беду приношу, а это неправ­да. Польза от меня большая — я мышей ловлю, урожай сохраняю. Кто я? (Сова)

Растения вокруг нас

Какое из этих растений является медоносным?

а) сирень; б) жасмин; в) облепиха; г) черемуха.

Каким из этих эпитетов наиболее часто наделяют иву?

а) развесистая; б) кудрявая; в) пушистая; г) плакучая.

Какой сок собирают ранней весной в нашем лесу?

а) липовый; б) осиновый; в) березовый;г) сосновый.

Какой ягодный кустарник не сбрасывает на зиму листья?

а) малина; б) смородина; в) брусника;г) ежевика.

5.Какое дерево дало название последнему перед Пасхой воскре­сенью?

а) ольха; б) тополь; в) верба;г) клен.

6.Название какого из этих цветков произошло от слова «звез­да»?

а) хризантема; б) астра;в) флокс; г) нарцисс.

Материалы к занятиям № 63-66 . «Исследуем Малую Родину».

-Мы продолжаем наше путешествие по истории. Сегодня мы от­правимся в путешествие по родному краю.

-Как называется наш город?

Город Кемерово является нашей малой родиной. Здесь мы ро­дились, учимся, вырастем и будем жить.

Как по-другому называется наш край?

Всегда ли наш город имел свое название?

Некоторые населенные пункты называли по именам их основате­лей: первый дом, построенный крестьянином Семёном, мог положить начало деревне, которая в последствии так и называлась.

Сообщения учеников:

Если посмотреть в книгу И. А. Воробьёвой "Язык земли", то там можно узнать, что в XVII-XVIII вв. в этих местах жили Кемеровы, кото­рые основали одноимённую деревню.

Это одна из версий названия нашего города, чуть позже мы по­знакомимся с другой.

Есть названия, в основу которых положены признаки самого объекта: его величина, форма. Например - Верхняя, Косой переулок, Топки (находятся на болотах).

Многие названия связаны с географическим положением на­селённого пункта. Например, деревня Высокая, город Междуреченск.

Часто города получали названия по имени князя, его основав­шего: Дмитров, Владимир.

Если город стоял на реке, то часто он получал одноимённое название: Яя (река Яя), Донецк (река Дон).

Работа со словарём.

Мы говорим о названиях городов и сел. А чем отличается город от деревни? (Работа по подгруппам со словарями).

Мы живем в городе. Послушаем еще одну версию названия нашего города.

Сообщение учеников:

Город Кемерово не сразу получил своё название. Сначала это было небольшое село Щеглово.

Так как дрова в этих местах были до­рогими, жители села промышляли углём. Уголь здесь лежал на виду. Река сама размывала пласты и выбрасывала глыбы угля на песчаные отко­сы.

На поиски залежей угля была отправлена экспедиция. В сентяб­ре 1907 г. был основан Кемеровский рудник, по названию деревни Кемерово.

Спустя несколько лет село Щеглово стало городом Щегловском.С развёртыванием строительства начинает расти и город. При рассмот­рении проекта строительства города возник вопрос о названии. В обсуж­дении этого вопроса активное участие приняли горожане. В 1932 году г. Щегловск стал г. Кемерово.

-Почему жители выбрали такое название?

Если обратиться к словарю, в переводе с тюркского "Кемер" оз­начает уголь. На самом деле Кемеровская область богата углем. В летопись истории земли Кузнецкой навсегда вписано имя Михайло Волкова, который обнаружил залежи угля в нашем крае. История не сохранила нам достоверных сведений о нем.

Но есть и другое толкование слова "кемер" - берег, утес, обрыв.

Работа с картой

Посмотрим на карту Кемеровской области. В среднем течении реки Томи, где она преодолевает последний, крутой перекат, спуска­ется на дно котловины на прибрежных террасах, просторно раскинул­ся город Кемерово.

Какие цвета на карте преобладают?

Что обозначает каждый цвет? Какой можно сделать вывод?

Вывод: Кемеровская область окрашена светло-коричневым и тём­но-коричневыми цветами. Значит на ней находиться много возвышен­ностей и гор.

Сначала город Кемерово входил в Новосибирскую область. В 1943 г. Кемерово и другие города были объединены в Кемеровскую область. Она расположена почти в центре России и занимает юго-восточную часть Западной Сибири.

У каждого города - своя родословная, свой неповторимый облик
с родимыми приметами времени. Наш город - не город-герой. Его
площади и скверы не украшены памятниками седой старины.
В народной памяти сохранились лишь крупицы сведений о здешних местах и землепроходцах, первым из которых был Михайло Волков, который обнаружил залежи угля в нашем крае. Был ли он рязанскийфепостной мужик или тобольский казак, потомок ли первых сибир­ских землепроходцев?

История не сохранила нам достоверных све­дений о нём. Но его открытие и его имя навсегда вписано в летопись
земли Кузнецкой.

Кемерово сегодня - город не только угольщиков, химиков, ма­шиностроителей, но и город культуры. Много поэтов и писателей рождено на земле Кузнецкой. Они посвятили своё творчество на­шему краю.

(Дети читают стихи Кузбасских поэтов).

Как вы думаете, для чего нужны названия улиц?

Много интересного смогут нам рассказать сохранившиеся названия улиц.

В названии улиц отображены занятия населения (пр. Химиков, б-р. Строителей).

Также, в названии улиц отображено героическое прошлое стра­ны (пр. Октябрьский, 9 января).

Названия, связанные с именами выдающихся людей (пр. Ленина, ул. Пушкина, Радищева, Рукавишникова).

Работа с картой города.

Наш город, как и многие города России, разделён на районы: Центральный, Ленинский, Кировский, Рудничный, Заводский.

Наша школа находится в Центральном районе. Здесь располо­жены площадь Советов, на которой находятся административные здания. Неподалёку от площади Советов есть Театральная площадь — самое оживлённое место в городе. Её окаймляют драмтеатр, музей изобразительного искусства, краеведческий музей. В городе можно посетить Музыкальный театр, кукольный театр, филармонию. С южной стороны широкие бульвары Весенней выходят на площадь Волкова, в центре которой воздвигнут памятник Михаиле Волкову (показ откры­ток города). Кто он?

Сообщения учащихся:

Площадь Волкова окружают многоэтажные корпуса Кузбасского технического университета, областной научной библиотеки. Уютным сквером старейшего в городе дома кино "Москва" улица имени Дзер­жинского выходит на Ноградскую. Эта красивая улица с колоннадами главного входа на стадион "Химик". Здесь проходят спортивные со­ревнования, праздники, работают спортивные секции. Нарядные вит­рины универмага, жилые дома. Названа улица по имени Ноградской области Венгрии и символизирует собой братскую дружбу между рус­ским и венгерским народами. В свою очередь, в областном центре Ноградской области, городе Шалготарьяне, именем Кемерово назван новый жилой микрорайон.

Возле главного универмага Ноградскую улицу пересекает улица имени Кирова. Уютным бульваром выходит она к городскому саду. От­сюда начинается набережная Томи - любимое место прогулок горо­жан.

Очень оживлённо бывает в аллее Героев, увенчанной монумен­том в честь воинов-кузбассовцев, погибших в годы Великой Отече­ственной Войны, у подножия которого горит Вечный Огонь Славы. Эта аллея, где 36 Героев Советского Союза посадили деревья, стала для кемеровчан местом торжественного празднования Дня Победы. А в короткие, июньские ночи здесь проходит традиционный праздник юности. Его приносят сюда выпускники средних школ. Здесь они встре­чают восход солнца, свой первый день большой жизни.

С Набережной начинается улица Орджоникидзе, узкий проезд вы­водит на Пушкинскую площадь, в центре которой возвышается бронзо­вый памятник великому русскому поэту (дети читают стихи Пушкина).

Одной из транспортных магистралей центральной части города является Кузнецкий проспект. Отсюда, а точнее с привокзальной пло­щади, где пересекаются трамвайные, троллейбусные и автобусные мар­шруты, можно проехать во все районы города.

Проспект Ленина прямой, как солнечный луч. С широкими асфаль­тированными дорогами. Здесь находиться цирк, кинотеатр "Юбилейный", много магазинов, парикмахерские.

Творческое задание – самим придумать названия улиц нашего города.

Список литературы.

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя [Текст] /Д.В. Григорьев, П.В, Степанов.- М.: Просвещение, 2010.-223 с. (Стандарты второго поколения).

2. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование [Текст] / [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2010. – 111с. (Стандарты нового поколения).

3. Калейдоскоп праздников: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. Т.И. Виталева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 286, [2] с.

4. Мартинсон Г.Г. Что мы знаем о динозаврах? [Текст] /Л.: Недра, 1990.- 95 с., ил.

5. Энциклопедия Что есть что. Динозавры. [Текст] / Издательство «Слово», 1994.- 50 с.

6. Школьная энциклопедия Космос. [Текст] / Смоленск: Русич, 2003.- 128 с.

7. Энциклопедия Что есть что. Звезды. [Текст] Издательство «Слово», 1994.- 50 с.

8. Детская энциклопедия. Астрономия. [Текст] / «Аргументы и факты» №8 – 1999 г.

Интернет-ресурсы:

1. http://edu.greensail.ru/encyclopedia/start_life/

2. http://lifecity.com.ua/?l=knowledge&mod=view&id=2650

3. http://evolutsia.com/content/view/801/51/

4. http://ru.wikipedia.org/wiki/Plantae

http://www.dinoweb.narod.ru/

http://www.librero.ru/article/myth/dinoxavr/dinoin/

http://www.dinozavr-vernis.com/ikhtiozavr.html

http://dinosaur.ru/news.shtml

http://www.dinazavr.ru/

http://namibia.narod.ru/photos.html

http://geoman.ru/geography/item/f00/s04/e0004100/index.shtml

http://geography.kz/slovar/yuzhnaya-amerika/

http://www.evropa.org.ua/data/evropa.htm

http://www.asian.com.ua/about/best.htm

http://australia-ru.com/

http://www.impression.ru/Australia/info/Australia_info_24.html

http://revolution.allbest.ru/geography/00171398_0.html

http://www.mir-ant.ru/

http://www.i-u.ru/biblio/archive/amundsen_yuj/05.aspx

http://revolution.allbest.ru/geography/00088870_0.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85646-programma-po-vneurochnoj-dejatelnosti