Статья: Формирование навыков культуры общения младших школьников

Муниципальное казенное учреждение социально – реабилитационного центра для несовершеннолетних «Полярная звезда» Кемеровская область город Новокузнецк

Статья: Формирование навыков культуры общения младших школьников

Подготовила: воспитатель

МКУ СРЦН «Полярная звезда»

Доронина Анастасия

Николаевна

Формирование навыков культуры общения младших школьников

Речь человека – это показатель его интеллекта и культуры. Чем речь точнее, образнее выражает мысль, тем значительнее человек как личность и тем ценнее он для общества. К сожалению, повседневная речь младших школьников не полностью отвечает этим качествам. С первых дней работы с учащимися первых классов возникает проблема их речевого воспитания. Имеется в виду не развитие речи, обогащения словаря, а совсем другое то, что речь многих детей «засорена» грубыми формами обращения, бранными словами. В речи детей звучит недоброжелательность, дети без охоты пользуются приветливыми и ласковыми словами друг с другом, иногда склонны к оскорблению. Некоторые дети, как правило, легко переходят на драки, задевают и пристают к другим. Где и от кого дети могли усвоить эту неэтическую лексику и грубое поведение? Естественно, там, где они росли: в семье, в датском саду, на улице, во дворе, от взрослых и сверстников. Парой сами взрослые, близкие ребенку люди, учат его ругаться, отвечать грубостью. Учат не для того, чтобы он стал грубым, а ради забавы (так обычно происходит в детском дошкольном возрасте). Отчасти дети учатся сквернословию в среде, где взрослые не думают о том, что рядом дети, «выплескивают изо рта всевозможную речевую грязь».

Поэтому одна из важнейших задач начальной школы – формирование речевых навыков. Основная работа по развитию речи младших школьников проводится на уроках русского языка и чтения. Однако чтобы сохранить уровень речевой культуры, а тем более поднять этот уровень, нужен общий фронт борьбы за грамотность и культуру речи на уроках по всем учебным дисциплинам и во внеурочной работе – единый речевой режим.

Современная программа по русскому языку для начальной школы должна предусматривать обязательное ознакомление учащихся с основными формами речевого этикета как одного из важных элементов общей и речевой культуры. Вызвано это тем, что семья недостаточно уделяет внимание выработке вежливого речевого общения. Забота об этом переложена на школу.

Начинать работу по повышению речевой культуры надо с первого класса. В этот период дети наиболее восприимчивы ко всему новому, язык их еще не столь засорен вульгаризмами. Как известно, легче учиться новому, чем переучивать и ломать сложившиеся стереотипы. В начальной школе учитель ведет почти все предметы, и это позволяет ему ежедневно наблюдать и корректировать учащихся.

Школа ставит перед собой задачи – воспитание подлинно культурных людей, а культура не возможна без общечеловеческих правил речевого общения.

В школах принимается такая практика, прежде чем начать занятие по речевому этикету учителя начальных классов проводят индивидуальный опрос детей, целью которого является установить, с каким запасом вежливых слов приходит ребенок в школу и как использует знания этих речевых норм в повседневной жизни. Ребенку предлагается ответить на следующие вопросы:

С какими словами обращаешься утром к маме, папе, бабушке? А вечером перед сном?

С какими словами надо обратиться к незнакомому человеку, чтобы он позвал кого-то нужного тебе, передал книгу, пропустил пройти к выходу в транспорте, в магазине, театре?

С какими словами обращаешься утром к воспитателю, учителю, одноклассникам?

С какими словами следует обратиться к незнакомому человеку и попросить его, чтобы он указал тебе дорогу к нужному месту?

Что нужно сказать, когда тебе что-то дарят, оказали услугу?

Что надо сказать, когда тебя о чем-то просят, а ты не можешь выполнить просьбу.

Как показывает анализ ответов детей, незначительное количество их могут с первого раза ответить на поставленные вопросы.

Дети не всегда умеют здороваться, приветствовать своих одноклассников, здороваться со взрослыми. И этого следует, что необходимо учить детей и упражнять их в употребление форм вежливого обращения.

В школах разработаны и проводятся уроки, которые включают в себя элементы речевого этикета. Материал рассредоточен на несколько уроков с выполнением обязательных ежедневных упражнений. Так как речевой этикет довольно сложен, выбираются только самые простые и употребляемые его формы:

Разные формы приветствия.

Вежливые формы просьбы об одолжении.

Вежливые формы извинений за причиненные неудобства.

Благодарность за услугу или подарок.

Работа по речевому этикету – это не только обогащение и уточнение словаря и правильное его словоупотребление, но и правильное интонирование речи. Желая вызвать у детей интерес и усилить смысловое значение речевого этикета, учителя используют на уроках сказки, игровые задания.

Очень интересную работу по речевому воспитанию описывает в своей книги «Как живете, дети?» Ш. А. Амонашвили.

Девизом «Школа человечности» стали слова В.А. Сухомлинского: «Ты человеком родился, но человеком нужно стать». Эти занятия можно проводить в группе продленного дня, на классном часе. Так же он ввел уроки вежливости и этикета, на которых учил детей речевому этикету, умение говорить приветливо, быть чуткими и ласковыми, уступчивыми, услужливыми, не только использовать «вежливые» слова, но и пользоваться соответствующей интонацией при их произнесении. С этой целью давал им разные нравственно – этические ситуации.

Ш.А. Амонашвили использовал для работы разработанные дидактические книжки, начиная с первого класса, он вел «Уроки вежливости». Со второго класса он вводит уже «Школу человечности».

Итак, у нас есть большое поле деятельности, где каждый по своему вкусу и желанию может найти себе уже разработанный материал для проведения занятий по речевому этикету, повышать речевую культуру своих учащихся.

Ш.А. Амоношвили в книге « Как живете дети?» говорит о том, что за весь период начального обучения на долю каждого ребенка приходится сотни нравоучений, нотаций, запрещений, наказаний и похвал. Но в итоги он не может представить себе целостное зеркало человеческих отношений. И одна из причин этого та, что осколки и частицы нравоучений он получает бессистемно, непосредственно.

Детям нужны уроки человечности, на которых они постигнут, почувствуют важность и прелесть человеческих отношений, человеческой взаимности, определят свою моральную позицию, поупражняются в нравственно- этических поступках. В.А. Сухомлинский говорил, что основным предметом в школе должно быть человековедение. Он говорил это в самом широком смысле слова, имел ввиду, что нужен специальный предмет, который объединит в себе и обобщит заботу школы о воспитании в человеке человека. И этим предметом должен быть уроки речевого этикета и общей культуры младшего школьника.

Литература:

Гликман И.З. Воспитание или формирование //Педагогика № 5, 2000.

Зуева И.А. Социализация детей – сирот – 2005.

3. Толмачев Е.Г. Работа с трудными детьми – 2006.

4. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать.- СПб.: Акцидент, 1998

5. Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста .- Волгоград: Учитель,2006

6. Ундзенкова А.В. Колтыгина Л.С Звукарик. – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД,1999

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85926-statja-formirovanie-navykov-kultury-obschenij