Урок внеклассного чтения по литературе на тему: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Е.В. Клименко, учитель русского языка и литературы, учитель – логопед,

КГКСКОУ «Партизанская коррекшионная школа – интернат», с.Авангард

Урок внеклассного чтения на тему:

«М. Е. Салтыков-Щедрин Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

(7 класс)

Тема:«М. Е. Салтыков-Щедрин Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

«Вот оно, как хорошо быть генералами: нигде не пропадешь!»

(М. Е. Салтыков-Щедрин)

Цели и задачи: продолжить работы по формированию и коррекции навыков связного высказывания учащихся; сформировать представление о жанровом своеобразии произведения; противопоставить невежество, паразитизм генералов трудолюбию, находчивости, ловкости мужика; осудить рабскую покорность народа-труженика; совершенствовать развитие мыслительной деятельности, памяти и логического мышления обучающихся; продолжить формирование воображения учащихся; создать условия для развития интереса к предмету, читательского интереса; совершенствовать культуру общения обучающихся.

Оборудование:

портрет Е. М. Салтыкова-Щедрина; выставка разных изданий сказок автора; иллюстрации к сказкам Кукрыниксов, Н. Муратова, М. Черных;

рисунки учащихся к «Повести...» и к другим сказкам; иллюстрации к роману Д. Дефо «Робинзон Крузо».

Ход урока.

I. Проверка домашнего задания.

1. Сжатый пересказ наиболее понравившихся или запомнившихся эпизодов к «Повести…»(2-3 человека).

II. Изучение нового материала.

1.Работа над анализом содержания и жанрового своеобразия произведения.

- Почему Салтыков-Щедрин назвал свою сказку «Повестью…»?

- Назвать слова и выражения из Повести… (формулы), которые напоминают элементы волшебной сказки.

- А почему это все-таки «Повесть»?

(Рассказывается о реальных событиях из жизни героев)

- Что мы узнали о жизни генералов до того, как они попали на необитаемый остров?

(прочитать)

- Встречаемся ли мы в настоящее время со словом регистратура? Где?

- Назовите, пожалуйста, ключевые слова, которые отражают суть жизни генералов, показывают, насколько полезной и важной была их служба.

- Как генералы оказались на необитаемом острове?

- В каком виде?

- Работа над рисунком к «Повести…»

- В каком произведении мы уже встречались с ситуацией, когда герой оказывался на необитаемом острове?

2. Слово учителя о времени написания «Повести…» и романа Д. Дефо «Робинзон Крузо».

(«Повесть…» - 1869 год, «Робинзон Крузо» – 1719 год)

- Кто такой Робинзон Крузо?

- Как оказался на необитаемом острове?

- Сколько лет пробыл?

- Как ему удалось выжить?

3.Краткий пересказ с использованием иллюстраций романа Д.Дефо «Робинзон Крузо (заранее было дано индивидуальное задание учащемуся)

Обобщение учителя:

Потерпевший кораблекрушение матрос не пал духом, а проявил волю и мужество, чтобы выжить, и за несколько лет превратил остров в цветущий сад, в райский уголок.

4. Работа над иллюстрациями к роману «Робинзон Крузо».

5. Продолжение работы над содержанием «Повести…».

- А что же наши генералы? Как они повели себя, оказавшись на необитаемом острове? Рассказать о первом дне пребывания генералов на необитаемом острове (подробный пересказ).

Попутно подбираются слова, характеризующие генералов: ленивые, глупые, беспомощные, бестолковые, неприспособленные, трусливые, тунеядцы.

- Что удалось раздобыть генералам на необитаемом острове?

6. Слово (для справки) учителя о газете «Московские Ведомости».

- Чтение текста одного из номеров газеты.

- Что готовы съесть генералы?

7. Чтение и анализ эпизода остервенения генералов.

И вдруг одного из генералов, которые знал, где лево, где право, озарило вдохновение. Какое?

(Работа над лексическим значением слова вдохновение – особое состояние человека, располагающее к творчеству, и открытиям).

8. Чтение диалога по ролям.

III. Физминутка.

IV. Продолжение работы над текстом сказки.

1. Инсценирование эпизода «Встреча с мужиком».

Учитель: это кульминационный момент сказки. Дальше должна быть развязка, конец сказки. Но действие продолжает развиваться. Нам предстоит разобраться, с какой целью автор это делает.

2. Анализ произведения.

- Почему «мужичина не убегает»?

- В чем обвинили его генералы?

Учитель: представьте себе, что генералы наши в полном порядке: и сытые, и довольные. Обвинили ли они бы мужика? В чем?

(Мужик всегда будет виновен перед представителем господствующего класса).

- Как вы думаете, почему Салтыков-Щедрин не дает имени ни генералам, ни мужику?

3. Слово учителя о реформе 1861 года.

Перед нами явно мужик-крестьянин. Он лично свободен, но не может преодолеть рабскую покорность, не может постоять за свои, пусть даже ограниченные, но все же права.

И начал он перед генералами «действовать».

V.Сжатый пересказ «действий мужика» (одновременно ведется работа над иллюстрациями и рисунками к сказке).

- Какие качества проявляет мужик?

(Отбор слов для характеристики мужика: ловкий, смекалистый, трудолюбивый, умный, находчивый, сообразительный).

- Как мужик относится к генералам и к себе?

- Ценят ли генералы старания мужика?

- А что они о себе говорят?

(«Вот оно, как хорошо быть генералами: нигде не пропадешь»)

Учитель: что бы ни делал мужик, как бы ни старался угодить генералам, он все равно останется для них «тунеядцем» и «лежебокой».

VI. Чтение учителем басни И. А. Крылова «Волк и ягненок».

VII. Сопоставление ситуаций сказки и басни.

- Не видите ли вы сходства ситуаций? В чем вина ягненка?

- Так в чем же основная вина мужика?

Мужик виноват уже в том, прежде всего, что родился мужиком.

VIII. Продолжение анализа текста сказки.

- Какой эпизод вызывает у вас негодование, возмущение?

- Одинаков ли смех над словами и поступками генералов и над тем, что мужик сам себе вьет веревочку и называет себя тунеядцем?

Злой, сатирический над никчемностью, звериной сущностью, над паразитическим образом жизни генералов.

Смех сквозь слезы с болью за терпение, рабскую покорность народа, за его «действия» только для того, чтобы угодить подобным генералам.

- Как оказались генералы дома, на Подъяческой улице?

(выборочный пересказ)

IX. Слово учителя о том, почему автор после кульминационного момента («встреча с мужиком») продолжает развивать действия сказки.

(«Действиями» мужика осуждает рабскую покорность большей части народа).

- Как отблагодарили генералы мужика?

- Чем эта сказка отличается от тех, что вы читали, изучали ранее?

Добро не побеждает зло. Это особый вид сказки, «сказки для детей изрядного возраста», т.е. для взрослых – сказки, где сочетается реальная жизнь и фантастика.

X. Итог урока.

1.Сопоставительная характеристика генералов и «мужичины» (индивидуальные задания выполнялись по ходу урока).

(умный, трудолюбивый, «лежебок», смекалистый, находчивый, ловкий, сообразительный, покорный)

(ленивые, глупые, беспомощные, неприспособленные, жадные, бестолковые, трусливые, тунеядцы)

2. Д\З: Нашим генералам повезло. Они всего-то два дня «пострадали» одни на необитаемом острове и то умудрились проявить звериные, хищные инстинкты. А что могло бы произойти с подобными генералам, не окажись подольше рядом с ними «мужичина», вы узнаете, прочитав сказку «Дикий помещик».

Список литературы

Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Книга для учителя. / Под ред. Воронковой В. В. – М.: Школа – ПРЕСС, 1994. – 144 с.

Литература, 7 кл.: Учеб. – хрестоматия для общеобразоват. учреждений/ Авт. – сост. Т.Ф.Курдюмова. – 5-е изд., Стереотип. – М.: Дрофа, 2003. – 480с.: ил.

Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) // Пузанов Б. П., Коняева Н. П., Горский и др. - М.: издат. центр Академия, 2006. – 272 с.

Салтыков-Щедрин М.Е. Сказки. –Л.: Детская литература, 1986. – 116с.6 ил.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/86030-urok-vneklassnogo-chtenija-po-literature-na-t