Психологические особенности работы педагога с детьми, имеющими расстройство поведения и эмоций , на примере уроков обществознания и истории (на основе опыта работы)

Психологические особенности работы педагога с детьми, имеющими расстройство поведения и эмоций , на примере уроков истории и обществознания(на основе опыта работы).

Не секрет, что есть «трудные» классы, трудные дети. Такие ребята неусидчивы ,у них может резко меняться настроение, появляться враждебность, оппозиция, возможны истерики.

Иногда педагог считает, что данные дети являются педагогически-запущенными. Но это далеко не всегда так.

Что делать?

Совет 1.По возможности обратитесь к школьному врачу, нет ли там записей от врача невролога (психиатра). Если есть, попросите ,чтобы Вам поподробнее рассказали о диагнозе и подсказали конкретнее методы работы.

Совет 2.Если диагноза нет, это не означает ,что в работе ЦНС нет нарушений(ЛЮБОЕ сотрясение мозга ВСЕГДА может повлиять на его эмоциональное развитие)(а если к этому добавить проблемы в семье…)

Как работать с такими детьми педагогу?

Если ребенок проявляет яркую оппозицию, не следует на него давить. В 7-8 классе страх перед учителем пройдет, и , более того, учителя должны помнить, если учитель будет ругать, а есть подозрения на неврологический характер поведения, ребенок может быть опасен и как для учителя, так и для других детей, так и для себя.

Из моего опыта дети не сразу (лишь в течение ,порой, нескольких месяцев ,могут пойти на контакт, но только в том случае если будут осознавать: учитель думает не о себе(тишина на уроке), а о них…

Более того, даже при установлении контакта, учитель должен помнить, что у ребенка все же могут повторяться и срывы, и оппозиция…Главное учителю не сорваться самому - иначе предыдущая работа будет бесполезна.

Как установить контакт? Для опытного учителя это не составит особого труда, но не для молодого…

Если класс небольшой попробуйте провести дискуссию с чашечкой чая и с конфетами. Измените чуть – чуть состояние урока - измениться и атмосфера. Главное не потерять связь: дети должны работать.

2.Детям нравятся экскурсии - в неформальной обстановке ваш «враг» может оказаться помощником.

3 возложение цветов на мемориальное кладбище не оставит равнодушным детей -государственных праздников много…

4Даже простое чаепитие в переменку и неформальное отношение (главное не потерять грань!)поможет установить контакт.

5.Постройте урок так, чтобы жизненные темы были первоочередными(подбирайте на уроки не только источники сложных источников, а материалы СМИ(«исповеди подростка»,мнения подростка»

6 Подключите самоуправление

Особо отмечу, роль психолога и учителя должна быть очень тесной.

Школа может помочь адаптироваться ребенку с нарушением эмоций, но если учителя(и психолог и !!!!)видят, что степень выражается сильно, стойко, регулярно(и особые ухудшения весной и осенью) ,школа должна срочно обеспокоится с подталкивании родителей к обращении к медицинскому специалисту их ребенка, но предупреждаю, что у родителей может возникнуть оппозиция (либо безразличие).

В заключении хочется напомнить: Да, ребенок может быть трудный, но и ЕМУ трудно…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/86496-psihologicheskie-osobennosti-raboty-pedagoga-