Проект на тему «Сказочная страна»

Проект на тему «Сказочная страна»

Вид проекта: Творческий, развивающий и обучающий.

Автор проекта: Масленникова Айгуль Зинуровна, воспитатель средней группы МДОУ Красногорский детский сад «Сказка», в пос. Красногорский, РМЭ, Звениговского района.

База исследования: МДОУ Красногорский д/с «Сказка», группа «Аленький цветочек», Пос. Красногорский.

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Срок: Осень 2014 г.

Образовательные области: познание, художественное творчество, музыка, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы.

Основание для разработки проекта:

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Концепция художественного образования в Российской Федерации

Закон РФ «Об образовании»;

«Конвенция о правах ребенка».

Цель проекта:

Развитие речи и творческих способностей дошкольников посредством театрализации сказки.

Задачи проекта:

Вызвать интерес детей к театрально-игровой деятельности, желание принимать активное участие в разыгрывании сказки.

Побуждать к импровизации с использованием, доступных каждому ребенку средств выразительности (мимики, жестов, движений и т.п.).

Развивать детское творчество в различных видах деятельности (продуктивная, речевая, игровая).

Совершенствовать навыки связной (диалогической, монологической) речи детей.

Воспитывать умение совместно работать над постановкой, выступать вместе с коллективом сверстников.

Описание проекта.

В проекте представлена системная технология развития творческих способностей дошкольников посредством погружения ребёнка в сказку через различные виды деятельности: театрально-игровую, речевую, продуктивно-творческую. При этом учитывается интерес детей к этому жанру, доступность детскому восприятию, а также общественное значение сказки для нравственного и эстетического воспитания детей.

Содержание проекта включает в себя работу над спектаклем: анализ содержания произведения; обсуждение с детьми; деление на эпизоды; рассказывание с помощью иллюстраций и различных видов театра; распределение ролей; игровые упражнения, этюды, способствующие практическому и эмоциональному освоению действий по сюжету; постановочная работа над целостным спектаклем (игровые, музыкальные занятия, репетиции). Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки малоактивных детей, помогает им преодолевать застенчивость и зажатость.

Проект рассчитан на совместную деятельность детей, родителей и педагогов, который содержит перспективное планирование работы с детьми, конспекты игровых занятий, беседы о театре, театральных профессиях, чтение сказок на новый лад, театрализованные, речевые, творческие игры и задания, словесные, дыхательные тренинги.

В методической разработке предложен механизм взаимодействия педагога со специалистами дошкольного учреждения: музыкальным руководителем, учителем-логопедом, педагогом по изобразительной деятельности и ручному труду.

Широко представлена работа по вовлечению родителей в реализацию проекта: перспективный план взаимодействия с семьёй, включающий различные формы работы:

совместно-продуктивное творчество (выставки рисунков, творческая мастерская по изготовлению атрибутов, декораций, афиш к спектаклю, разных видов театра)

мастер-класс;

семейное словотворчество;

консультационный материал, советы, рекомендации.

Для эффективной реализации проекта необходимы условия, которые представлены функциональными центрами, материально-техническим обеспечением.

Проект универсален, может быть использован воспитателями в работе со старшими дошкольниками и в кружковой работе при драматизации любой сказки.

Актуальность проблемы.

Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Снижающийся уровень бытовой культуры, широкое распространение низкопробной бульварной литературы, бедное, безграмотное «говорение» с экранов телевизоров, агрессивно-примитивная речь, насаждаемая телевизионной рекламой, западными (американскими) боевиками и мультфильмами – все это создает предпосылки и прямую угрозу надвигающейся языковой катастрофы не менее опасной, чем экологическая.

Каков же выход?

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», выдвинутая Президентом РФ Д.Медведевым, ставит перед российскими педагогами новые задачи, предполагая не только внедрение в образовательный процесс инновационных, информационных технологий, но и воспитание творческой личности, способной самостоятельно выявлять способности и профессиональные навыки. Поэтому в настоящее время педагогами дошкольного образования уделяется огромное внимание творческому развитию дошкольников.

С чего же начинается развитие творческой личности?

С народных потешек, прибауток стихотворений, и конечно сказок. Как отмечал В.А. Сухомлинский, «сказка-это активное эстетическое творчество, захватывающее все сферы духовной жизни ребенка, его ум, чувства, воображение, волю. Оно начинается уже в рассказывании, высший его этап - инсценирование».

А сказка как сокровищница русского народа находит применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи.

Сказки являются ключом в волшебный яркий мир театра, где детям представляется широкое творческое поле деятельности. Некоторые старые, всем знакомые сказки дети проигрывают на новый лад, переживают новые приключения любимых героев, помогают им выйти из трудных ситуаций. Детей привлекает очарование вымысла, быстрая смена событий в сказке, необычность приключений и всегда победа добра над злом. Маленькие фантазеры порой сами сочиняют новые сказки и с интересом в них играют.

Инсценированные сказки (короткие сценки и целые спектакли) способствуют сплочению, дружбе, дети приобретают новые знания и умения. Работа над ними не только объединяет детей, но и зарождает у них чувства партнерства, взаимовыручки, ускоряется процесс овладения навыками публичных выступлений, помогает перешагнуть через «я стесняюсь», поверить в себя.

Самое главное, это настоящий праздник, как для детей, так и для взрослых, эмоциональный всплеск, восторг, от участия в общем деле.

2. Гипотеза — процесс развития связной речи дошкольников будет протекать наиболее успешно. Если в определенной системе использовать различные виды театрализованной деятельности.

3. Формы и методы работы:

Основные формы и методы работы с детьми:

1.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций, наблюдения.

2.Обсуждения прочитанного по вопросам воспитателя.

3.Самостоятельная деятельность детей в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)

4.Заучивание стихов, чисто говорок, потешек, небылиц.

5.Показ настольного театра с игрушками.

6.Д/И «Скажи наоборот», Д/И «Скажи по-другому».

7.Рассказывание сказок с использованием мнемотаблиц.

8.Разыгрывание небольших сказок (Настольный театр, БИ-БА-БО).

9. Самостоятельная деятельность в уголке ИЗО.

10. Рисование персонажей произведения для изготовления макетов, коллажей.

11. Придумывание сказок по заданной теме, сюжету, персонажам.

12.Самостоятельная драматизация придуманной сказки.

13. Решение проблемных ситуаций.

14.Сюжетно-ролевые игры по мотивам произведения.

4. Ожидаемые результаты.

В процессе реализации проекта предполагаются следующие результаты:

У дошкольников развит устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности, желание участвовать в спектакле по сюжету сказки.

Дети умеют импровизировать образы сказочных героев, используя различные средства выразительности (мимику, жесты, движения, интонацию).

Могут выразительно исполнять монологи, диалоги, реплики, песни.

У дошкольников развиты творческие способности в различных видах деятельности (изобразительной, художественной, речевой, музыкальной и игровой).

Родители являются активными участниками работы над спектаклем.

В группе пополнена предметно–развивающая среда костюмами, декорациями, атрибутами к спектаклю, видами театра, персонажами кукольного театра.

Дети становятся дружнее, зарождается чувство партнерства, взаимовыручки. Дошкольники овладевают навыками публичных выступлений.

5. Этапы реализации проекта

I Этап (подготовительный).

Выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми.

Разработка методического сопровождения

Обучение детей образному ведению окружающего мира, с использованием произведений литературы, способствующих зарождению художественных образов в детском творчестве.

II Этап (основной)

Работа над спектаклем.

Обучение детей использованию накопленного литературного опыта в создании сказочной композиции, т.е. подбор слов, выделение поступков героев.

Создание декораций, костюмов.

III Этап (результативный)

Обучение детей связному рассказыванию, ознакомление с композицией повествования (действия героев для решения проблемного вопроса) и описания.

Премьера спектакля. Обсуждение со зрителями и детьми.

Отзывы родителей.

Подготовка выставки рисунков детей по спектаклю.

6. Механизм реализации проекта.

Перспективный план работы с детьми.

Перспективный план работы с родителями.

8. Педагогическая диагностика театрализованной деятельности детей дошкольного возраста.

Т. С. Комарова акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делает не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.

Вывод1: Диагностика уровня развития детей на начало организации проекта показала, что 22 % имеют высокий уровень, 78% - соответствуют среднему. 62% воспитанников интересуются театрально-игровой деятельностью, участвуют в разыгрывании сказки, 57% - владеют знаниями о различных эмоциональных состояниях, могут их передавать с помощью мимики, жестов, движений, но нуждаются в помощи взрослого, особенно в самостоятельной импровизации; 38 % - используют языковые и интонационно-образные средства выразительности, 8 % - самостоятельно создают эскизы, декорации, персонажей сказки, проявляя творческую фантазию.

Вывод2: Диагностика уровня развития детей по театрализованной деятельности детей на конец проекта показала, что 78% воспитанников проявляют устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности, с удовольствием участвуют в спектакле; 65% - проявляют творческую импровизацию с использованием различных средств выразительности (мимики, жестов, движений); 51% - выразительно пересказывают, разыгрывают, исполняют роли, используя интонационно-образные средства речи; 34% проявляют творчество на всех этапах работы над спектаклем, самостоятельно создавая декорации, атрибуты, персонажей сказки, проявляя творческую фантазию. 53% детей имеют высокий уровень развития, 47% - соответствуют среднему.

Вывод3: Анализ полученных данных выявил положительную динамику, что свидетельствует об эффективности реализации данного проекта, успешном выполнении поставленных задач.

8. Ресурсное обеспечение проекта

Материально-техническое:

•Информационный стенд «Волшебная страна-театр!»;

•Театральные реквизиты к сказке;

•Набор театральных костюмов;

•Мультимедийная техника.

Учебно-методическое:

1.Агапова И.А., Давыдова М.А. Театрализованные занятия и игры в детском саду. - М.: АРКТИ, 2010.- 144 с.

2.Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. «Планета чудес». Развивающая сказкотерапия для детей. Спб. Речь; М.: Сфера, 2008. – 221 с.

3.Рисуем кукольный спектакль: комплексные занятия, сюжетно- ролевые и дидактические игры/авт.-сост. Л.Г. Киреева, О.А. Саськова. - Волгоград: Учитель, 2008. – 127 с.

4.Организация творческой деятельности детей 3-7 лет / авт.- сост. И.П.Посашкова. – Волгоград: Учитель,2009.- 222 с.

5.Ребенок в мире сказок/сост.О.П. Власенько.- Волгоград: Учитель,2009-441 с.

6.Театрализованная деятельность. Занимательные материалы/ авт-сост. Р.А. Жукова-Волгоград: ИДТ «Корифей».-112 с.

7.Театр кукол и игрушек в ДОУ/сост. О.П.Власиленко.- Волгоград: Учитель,2009.-266 с.

8.Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – Харьков: Фолио; М.:ООО «Издательство АСТ», 2000.- 464 с.

9.Шорыгина Т.А. Красивые сказки: Эстетика для малышей.- М. : Книголюб, 2006.- 136 с. (Развивающая сказка для детей).

10.Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду (под ред. Гербовой В.В., Комаровой Т.С.- 3-е изд. испр.- М.; Мозаика- синтез,200.-400 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87364-proekt-na-temu-skazochnaja-strana