Технология ТРИЗ для развития творческих способностей и эстетических потребностей учащихся на уроках музыки и во внеурочной деятельности

Технология ТРИЗ для развития творческих способностей и эстетических потребностей учащихся на уроках музыки и во внеурочной деятельности

Эстетическое воспитание в общеобразовательной школе призвано помочь ребёнку через искусство яснее мыслить, глубже чувствовать. Развитие чувственной сферы, воспитание художественного вкуса – одна из основных задач музыкального образования. В школе рождается, воспитывается, утверждается эстетическая культура личности. Музыка способна воплощать внутренний мир людей. Создавая музыку, человек вкладывает в неё свои мысли, чувства; воспринимая же её, учащиеся находят в музыке отзвук на всё, что трогает, волнует. Можно сказать, что музыка помогает им развить, углубить и облагородить «культуру переживаний».

Своей целью считаю привитие любви к музыке, потребности в общении с ней; воспитание у детей музыкальных интересов, вкусов, формирование представления о том, что музыка рассказывает об окружающей жизни, выражает чувства, мысли, настроение человека и одновременно развивать музыкально-творческие способности учащихся.

Развитие культурного, творчески активного человека посредством искусства, воспитание духовных ценностей личности нельзя переоценить, т.к. в современном обществе существует, и достаточно остро, проблема – низкий уровень культуры. Любой агрессор начинает с уничтожения духовной культуры (языка, обычаев, песен), с уничтожения духовности.

Уроки искусства и музыки в частности, формируют внутреннюю культуру, интеллект, что стоит, на мой взгляд, на ступень выше получения знаний. Видя огромнейший воспитательный потенциал искусства, передо мной встали вопросы:

-как помочь ребёнку через искусство музыки яснее мыслить и глубже чувствовать?

-как развить чувственную сферу и воспитать художественный вкус?

-как помочь будущему поколению развить, углубить и облагородить свою культуру переживаний?

-как воспитать музыкальные интересы, вкусы?

-как лучше и эффективнее развивать музыкально-творческие способности учащихся?

-как, наконец, сделать так, чтобы общение с музыкой стало эстетической потребностью личности?

Пути решения этих волнующих меня вопросов, я нашла в технологии ТРИЗ, методы и приёмы которой как раз и содержат направленность на развитие творчества, интереса, активизацию мышления, развитие способностей, в том числе и музыкальных.

«…Душа обязана трудиться…» - вот девиз моих уроков, и его стараюсь придерживаться постоянно. Например, для того чтобы музыкальное произведение учащиеся воспринимали ярко, эмоционально и хорошо запоминали, я применяю синектику (метод ТРИЗ, приём личная аналогия, т.е. вживание в образ с передачей возникающих чувств и ощущений). Дети учатся «погружаться» в музыку, воспринимать красоту её звучания, что служит основой для развития у них художественного вкуса. Для этого часто, слушая музыку, дети выполняют движения, чем входят в образ и так сказать «чувствуют всем телом»; дирижируют или поднимают руки в определённый момент; слушают с закрытыми глазами, а потом рисуют картинки, которые возникают в воображении при восприятии музыки.

Здесь хочется сказать, что одни дети, слушая музыку, забывают обо всём на свете, звуки у них вызывают чувства, будят живой эмоциональный отзвук – переживание. Но спросишь рассказать о переживаниях, они встают в тупик. Другие напротив, ясно представляют картинку, их восприятие оформляет впечатления в зримые образы. Кто из них слышит правильно? И те и другие, т.к. это зависит от степени эмоциональной отзывчивости – глубины и подвижности эмоций – от того, насколько близка та или иная музыка. И вообще, в конечном счете, главное, чтобы у детей появилось собственное отношение к музыке. Ведь искусство – тайна.

Наряду с новыми методами большое внимание уделяю интеграции музыки с другими предметами гуманитарного цикла, что даёт более целостную картину мира, делает урок более интересным, глубоким. На уроках изобразительного искусства дети приобретают опыт эстетического восприятия живописи, у них развивается способность отзываться на прекрасное в окружающем мире, испытывать наслаждение от созерцания пейзажа. Используя это, я могу добиться более полного восприятия музыки по приёму прямой комплексной аналогии ТРИЗ. Для этого можно сравнить, например, образы природы и музыки по нескольким признакам. На уроках музыки мы много рисуем образы в цвете, творческие портреты героев музыкальных сказок, т.к. это помогает яснее мыслить, чувствовать детям, а мне понимать степень эмоциональной отзывчивости ребёнка. Ведь музыка – это язык чувств, который не все могут выразить словами. Кстати, хочу сказать, что эмоциональная творческая задача должна быть всегда на уроках музыки т.к. «эмоциональный голод» ведёт к его извращенному восполнению. Например, когда дети испытывают радость, привязав гремящую банку к хвосту кошки.

Методы ТРИЗ мозговой штурм и контрольных вопросов очень помогает при изучении творчества композиторов, их личности. Для этого класс делится на группы и при помощи избираемого спикера составляют самые интересные, лаконичные, правильно раскрывающие суть вопросы.

Метод фокальных объектов применяется для усовершенствования объектов, например, как сделать песенку, мелодию наиболее выразительной.

Приём символической аналогии помогает детям понять как музыка, песня становится другом, помощником, символом в жизни.

Приёмы удивления (на ритм придумать мелодию, интересный факт из жизни композитора – какова личность), намеренной ошибки (в мелодии, ритме, ручном знаке) очень стимулируют мышление, поддерживают интерес на различных этапах урока.

Разнообразные приёмы ТРИЗ применяются мной и на внеурочных занятиях в вокальной студии. Пение – лишь часть урока. Из-за ограниченности учебных часов для музыкальных занятий реализация задач, связанных с развитием детского голоса возможна лишь при условии сочетания классной и дополнительной внеклассной работы.

Это, несомненно, приводит к положительным результатам, т.к. сольное и ансамблевое пение весьма благотворно влияет на развитие творческого потенциала личности. Чем раньше человек познает радость общения с музыкой, участия в её исполнении, тем богаче становится его духовная жизнь, активнее формируется потребность в творческой деятельности. Занятия вокалом воспитывают художественный вкус, помогают формировать такие личностные качества как трудолюбие, чувство ответственности и др.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87538-tehnologija-triz-dlja-razvitija-tvorcheskih-s